“垫底班” 逆袭全县前三！90 后老师爆改课堂

滇南三月，云南省红河州建水县第四中学里，黄风铃花热烈地绽放着，那明艳的色彩为校园增添了几分活泼与烂漫。在初二 (4) 班的教室里，一场充满活力的地理课正如火如荼地进行着。地理教师李微楠站在讲台上，脸上洋溢着亲切的笑容，他巧妙地从日常饮食习惯切入，向学生们抛出问题：“同学们，你们想想，为什么南方和北方的饮食习惯会有这么大的差异呢？” 问题一出，教室里瞬间热闹起来，学生们纷纷踊跃举手，眼神中闪烁着求知的光芒，争着要分享自己的见解。

随着课程推进，李微楠又深入到南方地区分界线的介绍，以及人口数据情况的探讨。他不断发问，引导着学生们深入思考，课堂上互动频繁，思维的火花在教室中不断碰撞。而这样精彩的课堂，在建水县第四中学并非个例，每周，都有 6 个班的学生满怀期待地等着李微楠来分享地理学小故事，他的课，已然成为了学生们校园生活中的一大期待。

李微楠，这位年轻的 90 后老师，有着令人意想不到的求学背景。本科学法语的他，在语言的世界里探索着不同文化的奥秘；硕士攻读新闻专业时，又沉浸于信息传播与社会洞察的领域。在上海华东师范大学求学的七年时光，让他积累了丰富多元的知识。然而，2017 年夏天，他却毅然选择了一条与众不同的道路。当那张支教录取通知书出现在他眼前时，他没有丝毫犹豫，怀揣着对教育事业的热忱与憧憬，攥着通知书登上了开往云南临沧的大巴。这一去，便是扎根乡村教育的开始。

支教地临沧市云县大寨镇大寨中学，地处偏远山区，四周被巍峨的大山环绕。这里的交通极为不便，李微楠虽然家在云南，但从支教地回家，却要经历近两天的辗转奔波。而家访，更是一场体力与毅力的考验，最远的一次，他需要步行近 30 公里的山路，穿梭在蜿蜒崎岖的山间小道，去深入了解每一位学生的家庭情况。

初登讲台的李微楠，面临着巨大的挑战。他接手的是一个有 50 名学生的 “问题班”。学生们基础薄弱，在知识的储备上存在着诸多漏洞；课堂纪律也较为涣散，注意力难以集中，学习氛围并不浓厚。李微楠每周承担着繁重的教学任务，要上 30 多节课，而且还跨学科教授语文和地理。然而，尽管他付出了诸多努力，教学效果却不尽如人意。面对这样的困境，李微楠没有选择放弃，而是积极寻找解决办法。他一头扎进各类教学辅导书的海洋，汲取其中的智慧与经验；同时，虚心地向前辈和同事请教，观察他们的教学方法与管理技巧，不断地在实践中调整自己的教学与管理方式。

在漫长的教育探索过程中，李微楠意识到，了解每一位学生的脾性是教育的关键。于是，他踏上了家访之路，100 余次的家访，让他逐渐走进了学生们的内心世界。他耐心地倾听学生们的心声，了解他们在学习和生活中遇到的困难与困惑。有的学生因为家庭贫困，对学习缺乏信心；有的学生因为父母常年在外打工，缺少关爱，性格变得孤僻。李微楠针对不同学生的情况，给予他们鼓励与支持，用温暖的话语和实际的行动，慢慢地拉近了与学生之间的距离。

为了让地理课变得生动有趣，激发学生们的学习兴趣，李微楠别出心裁地把地理课变成了 “舌尖上的地理”。在讲解不同地区的地理特征时，他会结合当地的特色美食，让学生们从熟悉的味觉体验入手，去理解抽象的地理知识。比如，在讲到四川地区时，他会和学生们探讨为什么四川人喜欢吃辣，进而引出四川盆地潮湿的气候特征，以及这种气候对当地饮食文化的影响。这种独特的教学方式，让学生们眼前一亮，原本枯燥的地理知识变得鲜活起来，学生们的学习积极性被极大地调动起来。

在李微楠的不懈努力下，那个曾经成绩垫底的班级，发生了翻天覆地的变化。在多次考试中，班级的地理成绩斩获全县前三的好成绩。这一成绩的取得，不仅仅是数字的飞跃，更是李微楠教育理念与方法成功的有力证明。

除了在课堂教学上的创新，李微楠还积极为学生们拓展视野，丰富课余生活。他在学校广播站增设了新闻、访谈等节目，让学生们通过声音了解外面的世界，培养他们对社会的关注度和思考能力。他发起图书角计划，四处奔走筹集书籍，让 1200 余册书籍充实了学生们的课余时光，在校园里营造出浓厚的阅读氛围。而最让学生们难以忘怀的，是李微楠争取到的腾冲游学机会。4 个山里娃，生平第一次走出大山，与中外学者、北京名校的中学生进行对话。在交流中，他们看到了更广阔的世界，心中的梦想种子也开始生根发芽。

两年支教期满时，李微楠本可以选择离开，去追求新的发展机会。然而，他却毅然选择多留一年。他说：“我要亲手送第一届学生进高中。” 这份对学生的深厚情谊和强烈的责任感，让他坚守在乡村教育的岗位上。

支教结束后，李微楠报考教师岗位，成为建水县第四中学的一名教师，继续在乡村教育的道路上发光发热。来到新学校后，他又面临着新的挑战。一部分学生由于父母外出打工或离异，家庭环境的不稳定让他们出现了焦虑、自卑等心理问题，这些问题严重影响了他们的学习状态。

了解到这一情况后，李微楠心急如焚。他深知，学生的心理健康对于学习和成长至关重要。当他得知有公益机构能提供专业的学生心智素养辅导课时，第一时间报名参加培训。培训期间，他认真学习专业知识和辅导技巧，不断提升自己在心理健康教育方面的能力。学成归来后，他在学校每周为学生讲授心智素养课，用温暖的话语和专业的方法，耐心地疏导学生的情绪，引导学生敞开心扉。在他的努力下，学生们逐渐走出了心理阴影，状态调整好了，学习成绩也有了明显的起色。

在学生们眼中，李微楠不仅仅是一位老师，更像是他们的好朋友。他们亲切地称李微楠为 “楠哥”，这份称呼中饱含着对他的喜爱与信任。李微楠带出的第一届学生字廷彬，如今在西南林业大学读书，他曾发信息给李微楠说：“李老师，野外实践看到大山的时候，我觉得就是你的样子，坚定、敦厚、可靠。” 这句朴实的话语，是学生对李微楠最高的赞誉，也体现了李微楠在学生成长过程中所产生的深远影响。

如今，李微楠依旧保持着对教育的热爱与追求，坚持不停 “充电”。他不定期到名校取经，学习先进的教育理念和教学方法；积极参加各类培训，不断提升自己的专业素养。他将所学所悟融入到乡村课堂中，努力为学生们打造更加优质、多元的教育环境。站在开满黄风铃花的校园里，李微楠满怀深情地说：“要通过教育，让每粒种子找到生长的方向。” 他就像一位辛勤的园丁，用自己的智慧与汗水，浇灌着乡村教育这片土地，让每一位学生都能在知识的滋养下茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。