浙江考试真题

一、单项选择题 1、提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论述了班级授课制，强调了教师的作用的教育学著作是( ) A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《普通教育学》 D、《教学与发展》 2、班主任做好班级管理的中心工作是( ) A、了解和研究学生、 B、组织和培养班集体 C、营造舆论和健全规章制度 D、开展丰富多彩的班级活动 3、列宁说“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”这一段话体现的是() A、直接经验与间接经验的关系 B、智力活动与非智力活动的关系 C、知识和思想的关系 D、知识和智力的关系 4、学校教育制度规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及学校之间的() A、领导和从属关系 B、主导和辅助关系 C、衔接和分工关系 D、合作和竞争关系 5、“论学取友”、“择其善者而从之”体现的德育方法是() A、陶冶 B、锻炼 C、榜样 D、修养 6、一线教师基于解决实际问题的需要，与专家、学着和本单位的成员进行共同合作以解决实际问题的研究方法属于( ) A、调查研究法 B、行动研究法 C、质性研究法 D、教育叙事法 7、一个人对失误、水分、空气、睡眠、性等的需要得到相对满足之后，就会出现另一种需要,这种需要,马斯洛称之为()A、归属与爱的需要 B、自我实现的需要 C、尊重需要 D、安全需要 8、"教学应适应学生现有水平，更要发挥教学对发展的主导作用”“教学应走在发展前端并最终到达新的发展水平”，持这种观点的心理学家是() A、加涅 B、斯金纳 C、奥苏伯尔 D、维果斯基 9.在人格特征中，具有核心意义的心理特征是() A、能力 B、气质 C、性格 D、动机 10、”月晕而风”、 “础润而雨”的认识反映了人类思维的() A、间接性 B、直接性 C、概括性 D、具体性 11、老师说“一斤棉花重,还是一斤铁重”时，穆丽丽不假思索选择铁重，老师又问“你确定吗?”，穆丽丽点了点头，这说明穆丽万解决问题时受到的影响因素是() A、功能固着 B、原型启发 C、心理定势 D、垂直迁移 12、《浙江省中小学人身安全事故预防与处理办法》属于() A、教育规章 B、地方性教育法规 C、教育行政法规 D、教育单行法规 13、《教师法》中规定的不属于教师的权力是() A、指导家长权 B、进修培训权 C、科学研究权 D、带薪休假权 14、某乡镇小学为了提升小升初的竞争力，分设了重点班和非重点班,根据相关教育法律法规责令其限期改正的责任部门是() A、县级人民政府 B、县级人民政府教育行政部门 C、省级人民政府 D、省级人民政府教育行政部门 15、学生伤害事故的责任，其确定依据是() A、相关当事人的行为与损害后果的因果关系 B、相关当事人的经济条件与责任的承担能力 C、相关当事人的错误性质和悔过态度 D、相关当事人的态度与损害后果的严重程度 参考答案：1-5ABDCD 6-10 BDDCA 11-15 CAABA 二、辨析题 16.教学就是教师上课学生听课。 答:这种观点是错误的。 解析：教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学过程中教为主导，学为主体。 17.教师取得资格证书意味着教师已经达到专业水平。 答：这种观点是错误的。 解析：教师取得资格证书只是一个入门证，教师达到专业水平还需要通过在职培训、自我教育以及终生学习等。 18.消极强化与惩罚的性质一样，都是学生想要回避的教学行为。 答：这种观点是错误的。 解析：消极强化是通过撤销厌恶刺激，来增强行为发生的频率。 19.学习迁移就是已获得的知识对学习的新知识产生的一种促进作用。 答：这种观点是错误的。 解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。 三、简答题 20.简述教育的文化制约性 考点：我国小学教育的发展 【参考答案】 (1)文化知识制约教育的内容与水平。 (2)文化模式制约教育环境与教育模式。 首先，文化模式为教育提供了特定的背景。其次,文化模式还从多方面制约教育模式。如东方文化模式的核心是追求和谐、祟尚德行、关注整体; 西方文化模式的核心是追求征服、祟尚理性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式，在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。 (3)文化传统制约教育的传统与变革。 21.简述学科课程和活动课程的主要特征 【参考答案】 (1)学科课程学科课程也叫分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据。它的特点是，各学科课程各自有明确的研究对象，有属于自身的研究方法，彼此界限清楚，各自自成一体;以知识的逻辑体系为中心来编排课程;重视学习的理论知识。 (2)活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。该课程认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。 22.简述问题解决的思维过程 【参考答案】 问题解决一般分为以下几个阶段： (1)提出问题。提出问题是问题解决的前提。 (2)分析问题。分析问题就是将问题明确或加以具体化的过程。 (3)提出假设。 (4)检验假设。是问题解决的最后阶段。 23.简述皮亚杰的认知发展阶段理论 【参考答案】 皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。 (1)感知运动阶段。指0~2岁，相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。 (2)前运算阶段。指2~7岁，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段(2-4岁)与直觉思维阶段(4-7岁)这样两个小阶段。 (3)具体运算阶段。指7~11岁，这个阶段的儿童认知结构中经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。其标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 (4)形式运算阶段。亦称