在职研究生试题

年在职教育硕士心理学考试真题年在职教育硕士心理学考试真题一单项选择题每小题分共分最简单的行为模式是一个刺激引起一个自动反应这类发射一般发生在水平效应器大脑皮层神经元脊髓大约的右利手者其语言中枢在枕叶左脑右脑额叶活泼好动反应迅速对一切引起个体注意的事物都能作出兴致勃勃反应的气质类型是胆汁质多血质粘液质抑郁质艾森克性格理论的三个维度是内外倾稳定性独立性稳定性求实性灵活性内外倾稳定性求实性求实性独立性灵活性已掌握的技能对以后的技能学习产生影响这是技能的迁移泛化干扰改善外部语言可以分为口头言语和言语独白书面对话交际关于知情意的关系正确的表述是认识过程是产生情感的基础意志活动是认识过程的前提人的情感不影响意志活动意志不会影响人的认识过程以下现象中表明感受性可通过练习而提高的是从亮处到暗处由看不清到逐渐看清物体轮廓吃糖之后再吃橘子觉得橘子酸卖糖果的售货员用手抓糖重量较准确洗热水澡时开始觉得水热梢后觉得不那么热了客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时人的知觉映象仍然相对不变这是知觉的选择性理解性整体性恒常性仰望天空自然而然将白云想象成羊群这是想象无意有意再造创造二填空题每小题分共分个体行为的动力特性是由其决定的条件发射的形成是无条件刺激物与刺激物在时间上反复结合的过程心理是脑的机能是对的反映个体能够在司空见惯的现象中发现一些新的东西表明他具有观察的思维是人脑对客观事物本质属性与规律的的概括的反映三名词解释每小题分共分言语性格个案法绝对感受性定势四简答题每小题分共分简述个体的动机冲突形式简述有利于保持有意注意的条件简述巴甫洛夫关于高级神经活动的类型简述皮亚杰心理发展动力的观点简述运动知觉及其产生的条件简述影响概念掌握的因素五论述题每小题分共分我们在动物园里看到熊不害怕而在森林里看到熊却很害怕请运用情绪的认知评估说对这一现象进行分析年在职攻读硕士学位全国联考教育硕士心理学试卷一单项选择题每小题分共分强调将心理作为一个整体进行研究的是心理学行为主义格式塔精神分析人本主义马戏团的动物只要做出训兽师期望的动作训兽师就会用食物作为奖励以后它们做出这种动作的几率就会提高这种反应形式称为消退泛化工具性条件反射经典性条件反射下列不属于脑干的是延脑脑桥中脑小脑入芝兰之室久而不闻其香这是感觉的适应对比练习调和对两个刺激强度差别的感觉能力叫绝对感受性绝对感觉阈限差别感受性差别感觉阈限根据言语描述或图形等提示形成相应新形象的过程叫幻想无意想象再造想象创造想象练习曲线中两次上升之间出现的一段水平相近的线段是现象的体现抑制高原疲劳适应乔姆斯基提出的语言获得理论是先天决定论强化学说相互作用论循序渐进论与多血质的气质类型相对应的高级神经活动类型是安静型弱型不可遏制型活泼型人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的态度特征认知特征意志特征情绪特征二填空题每小题分共分人脑对客观现实的反映是一种的反映用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为个体对客观现象的延续性和顺序性的反映称为知觉人云亦云的人往往缺乏思维的性威特金把人的认知方式分为场独立和三名词解释每小题分共分观察法感觉对比气质智力技能抽象四简答题每小题分共分简述华生在儿童教育方面的基本观点简述空间知觉及其主要的类型简述影响问题解决的因素简述动机的功能简述注意的品质简述卡特尔人格特质理论的基本观点五论述题每小题分共分谈谈机械识记和意义识记及其在教学中的应用联系学习动机的培养实际阐述并评价伊扎德提出的情绪的动机分化理论根据一般能力特殊能力及其关系谈谈如何促进学生能力的发展年在职攻读硕士学位全国联考教育硕士教育学试卷一单项选择题每小题分共分教育学独立的标志性著作是大教学论爱弥儿普通教育学民主主义与教育学校产生于原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会孟母三迁的故事说明了是影响人发展的重要因素环境教育遗传人的主观能动性世纪基于把一切事物教给一切人类的理念而提出设置百科全书式课程的教育家是赫尔巴特洛克卢梭夸美纽斯既是课程标准的具体化也是师生进行教学的主要依据的是教学计划教学大纲教科书教案承认学生在教学过程中作为学习主体的地位充分发挥学生参与教学的主体能动性主要体现了的教学规律间接经验与直接经验相结合掌握知识与发展智力能力的统一教学过程中科学性与人文性的统一教师的教与学生的学的统一当前我国教学工作的基本组织形式是班级教学合作教学分组教学自主学习在道德教育理论上属于认知结构主义学派的是杜威班杜拉柯尔伯格涂尔干社会学习论研究儿童道德教育问题采用的主要方法是实验法案例法观察法调查法有利于学生发展的师生关系是单通道授受的关系朋友式友好帮助的关系以儿童为中心的关系放任自由的关系二填空题每小题分共分教育学是研究教育现象和探索教育规律的科学教育要适应个体身心发展的不平衡性顺序性阶段性互补性和体现了国家对学校的统一要求由教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件是目前教学中要特别强调学生和创新能力的培养注重过程与方法培养学生的自主性主动性和创造性阶段性班级活动可以分为和竞赛型两大类三名词解释每小题分共分义务教育美育核心课程教学评价学校德育四判断题先判断正误再简要解释内容或说明理由每小题分共分教育目的是教育活动的出发点和归宿未来是少年期最重要的概念潜在课程也是真正的课程在价值观多元化的时代教师价值观的核心是个性化的价值观班级的组织管理是通过班主任的教育引导实现的五论述题每小题分共分试结合当前课程改革的实际分析探究式学习的基本特点试结合实际论述德育过程的结构与主要矛盾六案例分析题本题分阅读下面的文章根据学校教育在人的发展中的功能给母亲一个答复我交给你们一个孩子小男孩走出大门返身向四楼阳台上的我招手说再见那是好多年以前的事了那个早晨是他开始上小学的第二天我其实仍然可以像昨天一样再陪他一次但我却狠下心来看他自己单独走了他有属于他的一生是我不能相陪的母子一场只能看作一把借来的琴能弹多久便弹多久但借来的岁月毕竟是有归还期限的他欣然地走出长巷很听话的既不跑也不跳一副循规蹈矩的模样我一个人怔怔地望着朝阳而落泪想大声地告诉全城的人今天早晨我交给你们一个男孩他还不知恐惧为何物我却是知道的我开始恐惧自己有没有交错我把他交给马路我要他遵守规矩沿着人行横道而行但是匆匆的路人啊你们能够小心一点吗不要撞到我的孩子我把我至爱的孩子交给了纵横的道路容许我看见他平平安安的回来我不曾迁移户口我不要越区就读我们让孩子读本区的小学而不是某些私立明星小学我努力去信任教育当局而且是以自己的儿女为赌注来信任的但是学校啊当我把我的孩子交给你你将给他怎样的教育今天早晨我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩多年以后你将还我一个怎样的青年他开始识字开始读书当然他也要读报纸听音乐或者看电视电影古往今来的撰述者啊各种方式的知识传递者啊我的孩子会因你们得到什么呢你们将饮之以琼浆灌之以醍醐还是哺之以糟粕他会因而变得正直忠信还是学会奸猾诡诈当我把我的孩子交出来当他向世界求知若渴世界啊你给他的会是什么呢世界啊今天早晨我一个母亲向你交出她可爱的小男孩而你们将还我一个怎样的人呢在职教育硕士联考教育学真题一单项选择题每题分共分我国的科学制度兴起汉朝隋朝唐朝宋朝第一部具有权威性的马克思主义教育学的主编是乌申斯基苏霍姆林斯基赞科夫凯洛夫社会政治经济制度决定着教育的性质教育的结构教育的内容教育的方法一般说来课程的总体规划是指教学大纲课程计划课程标准教科书经验课程的主要代表人物是布鲁纳卢梭赞科夫杜威罗杰斯的非指导性教学要求教师承担的角色是领导者管理者促进者指导者教师向学生解释和论证概念原理公式的教学方法称为讲述法讲解法讲读法讲演发国家培养青年少年儿童在品德智力体质等方面全面发展的规定来自于中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中华人民共和国宪法中华人民共和国义务教育法基础教育课程改革纲要试行人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据是道德规范道德情感道德认识道德意志德育过程的基础是组织学生活和交往开展丰富多彩的课外活动家校之间的密切合作与课程教学整合二填空题每题分共分中国教育史上最早提出启发教学思想的教育家是教育对经济发展的推动作用主要通过两条道路实现一是二是再生产科学技术学校实现教育目的的基本途径是美国学者提出了教育目标分类学并把认知领域的教育目标分为六个等级道德教育过程一般顺序终点是三名词解释每小题分共分学校教育劳动技术教育教科书教学规律课外活动四判断题先判断正误再简要解释内容或说明理由每小题分教育从其产生开始就一直具有阶段性近墨者未必黑培养目标与课程目标是一回事判断积极或消极情绪体验好坏的标准是看它跟何种品德认识相联系以及它在长善教失中的地位和作用学生品德是在其自身与他人矛盾斗争中形成发展的五论述题每小题分共分试论现代教育的特点试论保障小组合作学习成功的条件年在职攻读教育硕士专业学位心理学试题一单项选择题每小题分共分心理反映形式发生的标志是做出反应对无生物学意义的刺激对具有信号意义的刺激对具有生物学意义的刺激对无条件刺激容易保持和恢复的记忆种类是记忆词语形象情绪动作在创造力测验中多数测验都将能力作为评定创造力的主要依据抽象思维形象思维发散思维批判思维情绪情感是关系的反映客观现实与人人与人客观现实与人的需要生物需要与心理需要某师范生为了今后能成为优秀教师而努力学习这种行为的动机是长远的概括的短暂的具体的长远的具体的短暂的概括的下列有关情绪特点的叙述中错误的是具有两极性具有情境性具有不稳定性具有长期性意志行为的最重要环节是确定行为目的执行决定做出行为决定制定行为计划过滤器理论解释的主要是注意的集中性选择性稳定性分配性根据研究记忆效果较好的学习程度是吉尔福特的智力模型把智力分为三个维度其中不包括评价内容产品操作二填空题每小题分共分维果斯基把儿童现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异称为根据艾宾浩斯的遗忘曲线识记后要复习能引起个体动机并满足个体需要的外在刺激称为定向反射是由情景的性所引起的反射能力是直接影响活动效率使活动得以顺利完成的心理特征三名词解释每小题分共分反映联想理智感晶态能力四简答每小题分共分认知与情感斯金纳的个强化模式耶斯基多德森短时记忆独白言语五论述题每小题分共分知觉模式与其在教学中的作用学生的创造思维学生良好个性年在职教育硕士心理学真题及答案名词解释标准化测试是为了减少误差而控制无关因素对测验目的影响的过程包括测试内容标准化施测过程的标准化评分的标准化和解释的标准化知觉是人对事物的各种属性各个部分以及它们之间关系的综合的整体的直接反映是个体选择组织并解释感觉的过程再造想象是根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程技能个体运用已有的知识经验通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统称为技能液态能力是指受神经系统成熟影响较大受后天文化和知识影响较小的能力简答题分中枢神经活动的基本过程中枢神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程有机体的一切反射活动都由这两种神经过程的相互关系决定兴奋过程是与有机体的某些活动的发动或加强相联系的抑制过程则与有机体的某些活动的停止或减弱相联系抑制过程可分为非条件性抑制和条件性抑制两类非条件性抑制又称无条件抑制是有机体生来就有的先天性抑制它包括外抑制和超限抑制条件性抑制又称内抑制它是在后天一定条件下逐渐形成起来的主要有消退抑制和分化抑制两种维果茨基的教学与发展的关系从最近发展区的角度维果斯基认为在进行教学时必须注意儿童有两种发展水平一种是儿童的现有发展水平另一种即将达到的发展水平维果斯基把两种水平之间的差异称为最近发展区它表现为在有指导的情况下凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性从教学应当走在发展的前面的角度维果斯基认为教学可以定义为人为的发展首先教学主导着或决定着儿童智力的发展这种决定作用既表现在智力发展的内容水平和智力活动的特点上也表现在智力发展的速度上其次教学创造着最近发展区儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的从学习的最佳期限的角度认为学习任何内容都有一个最佳年龄观察的品质答人的观察存在着显著的个别差异主要表现在观察能力上观察力是指人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力主要的观察品质有观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质观察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质尊重客观事实科学地反映事物的本来面目是观察的基本特性观察的精细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质观察的敏锐性是指善于迅速发现事物重要特征的品质概念掌握的途径概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式概念是思维的基本形式也是构成人类知识的最基本的成分概念的掌握是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握掌握概念即掌握了这一概念所反映的事物的本质属性与共同特征也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物在个体发展过程中掌握概念主要通过两条途径一是在日常生活中通过辨别学习与积累经验另一条途径是通过课堂教学也包括个人自学即在课堂教学过程中掌握概念的内涵与外延这类概念一般属于科学概念引起无意注意的条件注意是心理活动对一定对象的指向和集中根据有无目的和意志努力的程度可以把注意分为无意注意和有意注意两种无意注意也称不随意注意是没有预定目的无需意志努力不由自主地对一定事物所发生的注意容易引起无意注意的条件包括第一客观条件即刺激物本身的特点第二主观条件即人本身的状态能力发展的个体差异性能力是直接影响活动效率使活动得以顺利完成的个性心理特征能力表现在人所从事的各种活动中并在活动中得到发展能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面发展水平的差异在同一年龄层中能力的发展水平存在明显个体差异表现早晚的差异能力表现早晚上个体差异也十分明显某些人少年早慧某些人则大器晚成结构的差异能力是多种心理特性的组合并且组合的方式有所不同由于不同的组合方式就构成了能力结构的差异能力结构的差异也是个体能力差异的一个主要方面论述题联系实际根据遗忘的两个理论如何组织教学遗忘就是指对识记过的材料不能回忆或再认或者表现为错误的回忆或再认遗忘的原因有两种理论假设一是衰退理论一是干扰理论衰退理论认为记忆痕迹得不到强化就会逐渐减弱衰退以至消失这种假设与常识较为接近联系实际干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的抑制被解除记忆还可恢复这一理论与衰退理论的不同点在于记忆痕迹并没在头脑中消失只是因相互抑制而造成遗忘干扰理论可用前摄抑制和倒摄抑制来证实前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用在学习活动中倒摄抑制与前摄抑制对遗忘的影响是较为明显的例如学习一篇语文材料其开头和结尾部分较为容易记住中间部分常常易遗忘这是因为中间部分的内容受到前摄抑制和倒摄抑制的影响如何判断学生的情绪和如何让学生做好情绪的调节答情绪是人对客观事物的态度体验是人脑对客观世界的一种反映形式根据良好情绪标准判断第一有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响善于准确表达自己的感受第二有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应第三有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力第四良好的情绪应符合学生的年龄特点教会学生调节和控制自己的情绪教会学生形成适宜的情绪状态丰富学生的情绪体验培养学生正确看待问题指导学生从多个角度看待问题以发现问题的积极意义从而产生健康的情绪论述如何根据四种气质类型的行为表现因材施教答气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点气质是受遗传影响最大的个体心理特征是比较稳定的个体心理特性古希腊希波克拉特提出气质的体液说气质按体液特性可以划分为多血质粘液质胆汁质抑郁质四种类型四种基本气质类型在行为方式上的典型表现胆汁质热情直率精力旺盛脾气暴躁好冲动反应迅速情绪反应强烈外倾性明显他们能以极大的热情投入到工作和学习中去但缺乏耐心举例多血质活泼好动反应迅速对一切引起他注意的事物都能作出兴致勃勃的反应行动敏捷有高度的可塑性灵活性容易适应新环境善于结交新朋友情绪易于发生也易于改变表情生动言语的鼓动性比较强举例粘液质心理反应速度慢动作迟缓态度稳重沉默寡言善于克制忍耐具有实干精神情绪不易发生和外露但可塑性差不够灵活行为和情绪为内倾性举例抑郁质感受性较高情绪体验深刻细腻易多愁善感行为孤僻不善交际反应迟缓但往往富于想象在力所能及的工作中表现出坚韧的精神举例在职教育硕士真题教育学部分二辨析题小题每小题分共分要求判断正误并着重阐明理由请将答案写在答题纸指定位置上德育应当普遍存在于一切教学设计中学不可以己青取之于蓝而青于蓝表明荀况对师生关系的不唯师说经典条件反射与操作条件反射无根本差异三简答题小题每小题分共分请将答案写在答题纸指定位置上简述课堂教学设计的主要内容主要依据简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定简述陈鹤琴活教育这思想体系的三大命题自我效应感的基本含义和提高措施教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则简述该原则的主要内容四分析论述题小题每小题共分请将答案写在答题纸指定位置上赫尔巴特的兴趣观及其在教育理论体系中的应用在职联考英语题型考试时间长度为个半小时试卷满分为分试卷内容包括主观题和客观题两类其中客观题占总分的答题时间为小时主观题占答题时间为小时考试采用笔试方式考试试卷共分六部分第一部分口语交际本部分由两节组成共道题具体内容如下是完成对话这个部分共道题每题为一小段在和之间进行的不完整对话题目中给出了的说话内容要求考生根据的话语的内容从所给的四个被选项中选出能作为答案的最合适的选项该种题型或者考察考生语用意识也就是要求考生确定对话所发生的特定场合下的语言特点或者考察考生对一定量的常见英语口语结构的掌握情况如考察方向学生的语用意识分析出题特点情境题有人给汽车旅馆打进电话解题思路反复对比较被选项使用排除法和相关都涉及到对话主题词可能成为答案对话原则关联原则中的与主题相关而且用回答问题我能为你做些什么符合对话模式有问有答也因此符合对话中的配合原则因此是答案提示自报家门是某公司某旅馆的电话接线员在接听客户电话的时的惯用语补充谢谢感谢别人说的话或做的事情好的麻烦您了用于有礼貌的表示你接受别人给你的东西和连用用于有礼貌的拒绝别人给你的东西用在句子的结尾处肯定地表示你不需要别人提供的帮助好吧表示同意别人的提议或同意做好的表示你已经听见或理解了他人所说的话语如考察方向考察口语中的常见结构分析下着倾盆大雨节为对话理解这种提醒的出题形式与原来听力部分的考题类似这部分考题其实主要是对对英语口语中的习惯用法以及一些固定的句型结构进行考察如分析有雄心大志野心勃勃情绪高涨利用执行总裁首席执行官第二部分词汇和语法结构本部分共设道题其中道为词汇题道为语法题每道考题中有一空白要求考生在理解句义的基础上根据词汇或语法要求在四个选择项中选择最佳答案本部分满分为分每题分考试时间为分钟第三部分阅读理解本部分共有篇长度为词文章每篇文章后设个问题共道题考生需在理解文章的基础上为每个问题提供的四个选择项中选出一个最佳答案本部分满分为分每题分考试时间为分钟第四部分完形填空完形填空是一篇词的一般性短文短文中有个空白每个空白为一题考生须在理解短文意思的基础上从为每个空白提供的四个选择项中选出一个最佳答案本部分满分为分每题分考试时间为分钟第五部分英译汉本部分采用语篇翻译的考试形式要求考生将一篇词的一般性题材的英语段落翻译成汉语本部分满分分考试时间为分钟第六部分短文写作本部分采用提纲情景或图表作文的考试形式考生应按照要求写出一篇词以上的英语短文本部分满分为分考试时间为分钟年教育硕士复习重点和复习方法时间来源网络转载点击数教育硕士专业学位在我国的设置为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道开设教育硕士专业学位教师可以系统地学习新知识掌握学科的前沿得到教育研究的培养它的考试复习阶段分为以下几个内容一复习阶段第一阶段基础复习阶段进行地毯式学习对所考核科目建立一个宏观知识逻辑框架对每一个知识点做到认识理解即可第二阶段强化复习阶段勾勒出一份属于考生自己的专业考试大纲第三阶段冲刺阶段学会用标准的答题方法解答相关问题多做模拟试卷进一步归类整理总结在保证重点的前提下兼顾零散知识点二复习重点及安排第一轮复习的主要目的是打牢基础考生无论是自己把握进度还是参加基础辅导班都要尽早开始并注意掌握复习方法避免第一轮复习走弯路使后续复习更有效果该轮教育学复习要把握两点一是知识点要尽可能地全面二是学习时不必记忆重在深入理解了解知识点的来龙去脉第二轮复习中为避免再次看书导致的枯燥感考生要尽量变换复习方式这里向大家推荐第二轮复习中的方法复习题引领法可以借助课后的复习题进行搜索式复习若发现不会的问题可以增强复习紧迫感也使复习更有针对性和重点使用复习题引领法还可以在第二轮复习中换与第一轮复习所不同的教材增加新鲜度也可弥补使用一本教材的不足新考纲引领法第二轮复习时新考纲已经出炉这时可以借鉴新考纲对照考纲进行提问复习对考纲的通盘复习还可以大大增加考生应考的自信心比较和理清概念在第一轮复习的基础上第二轮复习时尤其要注意澄清模糊概念比较类似事件的相同与不同点如比较中国古代近代现代教育制度有什么继承性和变革之处中国古代教育制度与外国古代教育制度有什么相似点和不同点陈述性知识与程序性知识如何区分等这些模糊点往往是同学头脑中认识不清易于混淆的地方所以要学会发现问题和解决问题第三轮复习的目的是查缺补漏并强化应考能力本阶段的重点要把握两点一是模拟二是记忆模拟时跟其他科目一样要真实练兵找到考试的感觉调节好生物钟和各方面状态记忆要记重点作模拟时出现次数多的往往是重中之重这些一定要记忆考试前的复习也是相当的重要的只有合理分配好自己的时间和精力才能取得更好的成绩试卷结构调整方案原试卷结构两张试卷教育学分心理学分考试时间各分钟调整后教育学和心理学综合试卷结构两科一卷合计分考试时间共分钟教育学题型题量每题分值小计教育学部分题型题量每题分值小计单项选择题单项选择题填空题名词解释名词解释判断题简答题论述题论述题案例分析题案例分析题合计分值合计分值考试时间分钟考试时间分钟心理学题型题量每题分值小计心理学部分题型题量每题分值小计单项选择题单项选择题填空题名词解释名词解释简答题简答题论述题论述题合计分值合计分值考试时间分钟考试时间分钟咱们在职教育硕士考试大纲一直都没有更改过只是考试试卷结构做了相应的调整我这边有咱们在职教育硕士的教育学和心理学的考试大纲有需要的老师我可以发给您教育学心理学考试大纲其实只是一些梗概性的大框的东西咱们在职教育硕士考研初试也就是联考是全国统考没有指定书目和参考书所以仅仅依靠看考试大纲的内容是远远不够的在职教育硕士心理学大纲使用方法时间httpwwwqsieducom来源勤思考研网讯点击数年的在职教育硕士很快就开始报名了很多打算报考年在职教育硕士的考生都开始在查询相关信息勤思教育的老师特别整理了相关资料希望可以帮助各位年的考生考上理想的院校很多考生比较关心的问题是考试大纲的问题考试大纲那么厚如何使用考试大纲需不需要购买考试大纲呢老师现在就结合年的心理学真题来分析一下考试大纲要如何使用年心理学真题一选择题归因论粘液质心理学的研究方法神经系统马斯洛需要二名词解释感应性应激注意的分配高原现象三简答题知觉恒常性及其意义创造思维的过程气质在生活中的意义四论述题如何组织教学提高识记效果能力发展的一般趋势和个别差异大家可以看到考题都是非常基础的而且都是在我们勤思教育的课程中提及到的知识点所以大家不需要购买大纲也可以非常顺利的通过考试那么如何更好的利用我们的课程呢勤思教育的叶老师给大家支几招历年真题是关头考生应该高度正视做题在精不在多个体欠缺的科目可以多加操练出格是逻辑科目以前没系统的学过所以自己多做一些操练但要分类去做必然要注重归纳总结统一类题的常见考绩类别出格是一些中等以上难度的逻辑题如不美观细抠的话是很华侈时刻的所以泛泛多加操练在职研究生历年真题看到问题问题第一反映要做到这个问题问题是要考什么从记忆库里搜索同类信息这样可节约不少时刻解题体例是捷径针对分歧的科目联系自己的习惯不竭总结体例体例不是固定的只有自己总结适合自己的答题体例好比考试中的科目挨次先做自己擅长的科目能提高自抉择信念和答题的动力在每道问题问题中又有良多答题小技巧谜底寻源法即按照谜底猜测该题要考什么问题还原法按照所提问题去原文找对应的一句话话或者一个段落这两种体例一般适合语文和英语再好比碰着不会做的某一道题不要勾留太多的时刻去考虑马上跳转下一题做到会做的题不丢分如斯各种解题体例和技巧确实很是主要中国在职研究生网提醒巨匠必然要多总结体例同时必然要找到适合自己的体例答题时刻是王道考哨兵需在划定的时刻做完问题问题甚至提前做完博得了侍旧送博得了分数泛泛的练习就要当成是科场要在小时内完成科找出适合自己的答题挨次和时刻分配方案从而在科场上更能游刃有余总之考哨兵然要练习自己的答题速度和反映速度练习长短常有用的出格是在职研究生历年真题必然要从细节研究自己剖析不出来的话需要时可以报考在职研究生考前教育班系统地梳理常识总结考点这样节约良多若干好多时刻也能有针对性地去复习出题斗劲矫捷所以考哨兵然要把反映能力和答题速度放在练习的首位想要报考年在职教育硕士的考生可以加叶老师的进行咨询哦在职教育硕士教育学大纲使用方法时间httpwwwqsieducom来源勤思考研网讯点击数在职教育硕士教育学大纲使用方法有很多打算报考年在职教育硕士的考生一直有疑问考试大纲需要不需要买买完考试大纲该怎么用其实如果参加了我们的课程那考试大纲完全是不需要买的因为我们的课程和讲义就包含了大纲的全部内容不过还是有同学会担心是否会出现漏掉的知识点那么勤思教育的叶老师现在就把大纲的教育学部分里的内容整理出来各位打算报考的同学可以对照讲义看一下第一章教育与教育学一教育的发展教育的概念教育是培养人的一种社会活动是传承社会文化传递生产经验和社会生活经验的基本途径广义的教育从广义上说凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想观念的活动都具有教育作用狭义的教育狭义的教育主要是指学校教育是教育者根据一定的社会要求有目的有计划有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响促使他们朝着所期望的方向变化的活动教育的起源和学校的出现教育是人类特有的社会现象它随着人类社会产生而产生随着人类社会的发展而发展人类生产劳动的进行是产生教育的最具基本性的条件语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件人类教育两种形态生物起源说利托尔诺模仿起源说孟禄教育起源于劳动劳动起源说人类的教育活动起源于交往交往起源说学校的出现是教育形成自已相对独立形态的标志教育制度及其发展趋势教育制度在形式上的发展从形式上看教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程学校教育制度的含义学校教育制度简称学制学制的建立是制度化教育的典型表征学制是一个国家各级各类学校的系统它规定各级各类学校的性质任务入学条件修业年限以及它们之间的关系现代教育制度的发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接学前教育纳入国家教育体系并重视与小学的衔接工作强化教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展义务教育是国家用法律形式规定的对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展通教育是以升学为主要目标以基础知识为主要内容的教育职业教育是以就业为主要目标以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育高等教育的类型日益多样化大众化不同学制不同办学形式基础性的应用性工艺性的学校教育的国际交流加强具体表现为人才的全球性流动竞争与合作教育机构的跨国设立国际化网络教育兴起以及国际学分学位的互认等等一个世界性的各国教育相互渗透高度融合的大趋势正在出现教育发展的历程古代教育不同国家古代学校教育的形态中国早在多年前的夏代就有了学校教育的形式孟子里说夏商周设痒序学校西周以后称国学与乡学六艺教育礼乐射御书数宋代以后四书五经特别是大学中庸论语孟子被作为科举考试的依据一直到光绪年科举制度废除古代印度人分为四等最高等级是僧侣祭司其次是刹帝利再次是吠舍种姓最低是首陀罗种姓佛教和婆罗门教是两大教派古代埃及宫廷学校设置最多的是文士学校以僧为师以书吏为师古代希腊罗马古代雅典教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人古代斯巴达教育的目的是教养忠于统治阶级的强悍的军人学习的内容主要是神学和七艺其次是骑士教育教育内容首先是效忠领主的品质然后是军事征战的本领以及附庸风雅的素养古代学校教育的特征阶级性道统性专制性教育的象征性功能占主导地位刻板性文艺复兴后欧洲教育人性反对神性以科学理性反对蒙昧主义以个性解放反对封建专制以平等反对等级观念近代教育变化表现在国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起教育的世俗化初等义务教育的普遍实施重视教育立法以法治教世纪以后的教育两次世界大战深刻地改变了世界的格局民主化工业现代化国家主认成为世界三股最强大的潮流在这样的背景下教育在数量上获得更大的发展义务教育普遍向中等教育延伸职业教育发展受到普遍重视政治道德教育呈现出国家主义特征平民教育运动进步主义教育运动在世界和地都有不同程度展开科学技术的革命魔术般地改变着世界的面貌教育在落后国家被看成是追赶现代化的法宝在发达国家被看成增强竞争国力的基础教育在数量上迅速膨胀发达国家的高等教育发展更快人类对自身的生命价值人生态度价值观念生活方式的重新认识也极大影响着教育的改革和发展使得教育制度教育观念教育内容教育形式均发和了深刻的变化社会的现代特征逐渐在教育上也反映出来教育的终身化终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化青少年教育与成人教育的一体化学校教育与社会教育的一体化把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的教育的全民化所有人都受到教育特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲教育的民主化教育民主化首无是指教育机会均等包括入学机会牟均等教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等其次是指师生关系的民主化再次是指教育活动教育方式教育内容等民主化为学生提供更多的自由选择的机会教育的多元化教育的多元化教育目标办学模式教学形式评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映教育技术的现代化教育技术的现代化教育设备教育手段以及工艺程序方法等的现代化二教育学的发展教育学是一门以教育现象教育问题为研究对象探索教育规律的科学历史上的教育学思想中国古代的教育学思想儒家的教育思想及其代表人物孔子的论语主张有教无类仁为核心和最高道德标准因材施教的基本方法是启发诱导孔子说不愤不启不悱不发墨家与儒家并称显学墨家认为主要有亲知闻知和说知三种途径道家根据道法自然的哲学主张回归自然复归人的自然本性一切任其自然便是最好的教育学记的教育思想从正么两方面总结了儒家的教育理论和经验以简赅的语言生动的比喻系统地阐发教育的作用和任务教育教学的制度原则和方法教师的地位和作用师生关系和同学关系等是罕见的世界教育思想遗产化民成俗其必由学建国君民教学为先主张启发式教学君子之教喻也道而弗抑开而弗达西方古代的教育学思想苏格拉底的教育思想和他的产婆术第一步称为苏格拉底讽刺第二步叫定义第三步叫助产术柏拉图的教育思想的他的理想国柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中亚里斯多德的教育思想的他的政治学亚里士多德但亚里士多德注意到了儿童发展的自然特点主张按照和童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想夸美纽斯强调教育的自然性把一切事物教给一切人类启蒙思想家教育家的教育学思想启蒙时期的思想家教育家对自然性思想作了新的解释并使之哲学化法国的卢梭爱弥尔裴斯泰洛齐仁爱精神英国哲学家洛克白板说认为人的心灵如同白板绅士教育教育学的建立与变革赫尔巴特与他的普遍教育学教育作为一门课程在大学里讲授最早始于康德但对后世影响最大最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上把教育联合会的理论建立在伦理学基础上可以说是奠定了科学教育的基础提出教学的四个形式阶段明了联想系统方法强调道德教育是教育的首要任务而且道德教育就是强迫的教育纪律和管理是教育的主要手段杜威与他的民主主义教育杜威与民本主义与教育主张教育即生活主张在做中学杜威的民主主义与教育及反映在他其他作品中的教育思想教育研究教育学研究的实证化倾向教育学的分化与多学科的出现教育分支学科大量出现教学教育管理教育研究教育学科群逐渐形成理论研究和应用研究世纪中国教育学的演变中国教育学科的形成了解和引进西方教育学科对西方教育思想和理论的了解引进不是直接源于西方而是经由日本学习结果引进的内容以赫尔巴特的普通教育学为主结合学校管理法学校卫生学内外教育史等相应学科引进的过程的特点是从直接翻译到编译引进的主要用途是为教学服务在国外教育学介绍研究的基础上开启本国的教育学研究国内学者开始撰写教育学科方面的教科书等著作在探索理论的同时开展了教育改革型的实验研究中国教育学科体系的发展学习前苏联批判西方和新中国建立前的教育学思想及实践凯洛夫主编了当时被认为具有权威性的马克思主义的教育学分成总论教学论德育论和学校管理努力建设中国化的社会主义教育学对前年的教育实行全盘否定在觉醒中重建教育学科体系走向教育学研究的新繁荣中共中内国务院于年月印发了中国教育改革和发燕钢要中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道年颁布了面向世纪教育振兴行动计划确产了深化教育改革建立起教体教育新体制的基本框架主动适应经济社会发展在职教育硕士考试科目如何改革以及对备考的影响教育硕士专业课科目合并教育学心理学合并为教育学心理学综合由原来的两门考试合并为一张试卷由原来教育学分钟考试时间心理学分钟考试时间即一整天的考试时间合并为半天考完仅分钟考试时间分值不变仍为教育学心理学各占分相当于是两张试卷合并其他地方变化不大但考试时间缺减少了一半改革之后的难度表现在httpwwwqsieducomjiaoyushuoshikemu教育硕士考试科目改革之后教育学心理学综合的难度主要表现为试卷题量很大考试时间很紧一共道题教育学道心理学道只有分钟考试时间而其中道为主观题主要是名词解释和简答题论述题这说明考试时间会严重不够且学生要记的知识点大幅度增多复习和考试的难度加大很多原来一下午考一科思维相对单一但是现在一个时间段考两科需要更快的转换思维那么就需要你对相应知识点记的更熟悉才行不然就很容易脑袋空白就需要你脑袋里面记得东西更多如果一紧张就很容易导致思维空白那么你的考试肯定就玩完了以前记的东西都白记了httpwwwqsieducomjiaoyushuoshikemu教育硕士考试科目融合为一张试卷考试时间减短题量由原来的道题变成现在的道题但考试大纲和总分值缺没有任何改变也就是说相关考点会隐藏的更深考点会更细需要考生从更大的范围中去寻找考点比如原来页中只含有个考点现在是页中只含有个考点自然复习的难度就加大了在职教育硕士心理学习题集第一节古希腊哲学家亚里斯多德的论灵魂被认为是最早系统论述心理学思想的著作心理学真正成为一门独立的科学是从年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡建立心理学实验室开始的德国心理学家艾宾浩斯认为心理学有漫长的过去却只有短暂的历史心理学研究的任务就是要探索心理学规律人脑是产生心理的器官心理是人脑的机能人脑对客观现实的反映是一种主观能动的反映应用实验法进行研究时应该有三个变量一是自变量二是因变量三是无关变量必须加以控制实验法可以分为实验室实验法和自然实验法构造主义心理学是心理学的第一个理论流派创始人为冯特认为心理学是研究意识经验的科学冯特首创了实验内省法这个理论为冯特的学生铁钦纳继承和发展机能主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士代表人物有杜威安吉尔桑代克卡尔等强调意识的功能和作用认为意识的作用就是使有机体适应环境行为主义心理学的创始人是华生主张研究行为把刺激反应作为解释行为的公式新行为主义者托尔曼曾试图引进中间变量但斯金纳反对任何形式的内因论拒绝中间变量认为强化和改变行为的主要动力是有机体操作环境的结果赫尔则力图从方法入手抛弃观察归纳法采用假设演绎法以便把心理学建成近似几何学的演绎科学行为主义完全否定了对人的心理意识的研究以行为和生理反应代替心理现象极力主张客观研究方法使心理学的研究更加自然科学化的是行为主义心理学格式塔心理学的创始人是惠特海默考夫卡苛勒等后期的代表人物是勒温强调心理作为一个整体一种组织的意义但理论基础是主观唯心论精神分析理论的创始人是弗洛伊德构造主义机能主义和格式塔心理学主要重视意识经验的研究行为主义重视正常行为的分析而精神分析则重视异常行为的分析强调心理学应该研究无意识现象认为人格由本我自我和超我构成人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯被视为心理学的第三种势力强调人有自由意志和自我实现的需要认知心理学又叫信息加工心理学认知心理学起源于对行为主义心理学的反对广义的认知心理学包括皮亚杰学派皮亚杰创立了发生认识论着力探索智慧的性质认为智力的本质就是适应一般认为奈塞年写的第一本认知心理学著作时才正式建立认知心理学这一心理学的新方向从学科性质上看心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学人在心理活动中还伴随着一种心理状态即注意探索心理规律就是要查明环境因素机体因素心理因素的变化与心理变化的确定关系调查法可分为谈话问卷和活动产品分析几种具体方式在职教育硕士心理学习题集第二节在日常条件下对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法叫自然实验法对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系相互作用的关系中去分析认识这是心理学研究的系统性原则在进行心理研究时研究的选题使用的方法和程序不应损坏被试者的身心发展而应该符合教育的原则特别是当被试是儿童时更应注意这个问题这是由心理学研究的教育性原则决定的对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法称作个案研究法影响人心理的因素很多概括起来有三类环境因素机体因素和心理因素最简单最低级的心理现象是感觉听到一首音乐这属于知觉了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时最好采用观察法下列属于间接收集的方法有调查法下列现象只有思维属于认识过程科学家为了攻克科技难关而废寝忘食这是意志的具体表现有常模进行比较的心理学研究方法是测验法所研究的心理或行为应该是可以观察的可以测量的这符合心理学研究的客观性原则在教学改革中教师的教学策略属于自变量同是向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是调查法按照研究目的有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动从而进行分析研究的方法是实验法心理是物质发展到高级阶段的属性是物质的一种反映形式心理的器官是大脑由实验者安排的刺激情境或实验情境并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是自变量用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是测验法心理活动的源泉和内容是客观现实认识过程是指由表及里由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动主要包括感觉知觉记忆思维和想象在职教育硕士心理学习题集第三节名词解释心理学是研究人的心理现象发生发展规律的科学心理现象心理现象是心理学的研究对象它是心理过程和个性心理特征的统一体心理过程是指人的心理活动发生发展的过程具体而言是指在客观事物的作用下在一定时间内大脑反映客观现实的过程心理过程包括认识过程情感过程和意志过程认识过程是人通过感觉知觉记忆思维想象等形式反映客观事物的特性联系或关系的过程构造主义心理学产生于世纪年代创始人为冯特冯特认为心理学是研究意识经验的科学他把意识分为感觉意象和感情三个基本元素认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的机能主义心理学产生于世纪末创始人是美国心理学家詹姆士机能主义者强调意识的作用和功能认为意识的作用就是使有机体适应环境格式塔心理学年产生于德国创始人是惠特海默考夫卡和苛勒强调心理作为一个整体一种组织的意义该学派认为整体不能还原为各个部分各种元素的总和部分相加不等于整体整体先于部分而存在并且制约着部分的性质和意义认知心理学又称信息加工心理学认知心理学把人的心理活动看作是信息处理系统由感官搜集的信息经分析贮存转换并加以利用这些活动叫做信息加工过程心理学研究的客观性原则即实事求是的原则客观地研究人的心理和行为应该具备下列条件所研究的心理或行为应该是可以观察的可以测量的心理学研究的发展性原则是将人的心理活动看成是一个变化的过程在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展心理学研究的系统性原则对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系相互作用的关系中去分析认识心理学研究的教育性原则在进行心理研究时研究的选题使用的方法和程序不应损坏被试的身心发展而应该符合教育的原则特别是当被试是儿童时更应注意这个问题个性心理特征个体身上表现出来的稳定的心理特点包括能力气质和性格等在职教育硕士心理学习题集第四节简述题简述认识过程情感过程和意志过程的关系答认识过程情感过程和意志过程不是孤立的它们相互联系相互制约相互渗透是一个统一的总体认识过程和情感过程之间的关系认识过程是产生情感的基础情感过程也反作用于认识过程认识过程与意志过程的关系认识过程是意志活动的前提意志也可以影响人的认识过程意志过程和情感过程的关系人的情感对意志行动有一定的影响意志可以调节人的情感简述影响人的心理活动的诸因素答影响人的心理因素很多概括起来有三类环境因素就是周围所接触到的事物的变化机体因素比如体温的高低或饥渴等等心理因素即心理对心理的影响如昨天发生的心理对今天发生的心理的影响简述人的心理的实质答辩证唯物主义认为人的心理实质是心理是人脑的机能是人脑对客观现实的反映简述心理学研究的原则客观性原则即实事求是的原则应该具备两个条件即所研究的心理和行为应该是可以观察的又是可以测量的发展性原则应该将人的心理活动看成是一个变化发展的过程研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展系统性原则即对心理现象的研究应该在各个因素的前后联系和相互作用的关系中去分析认识教育性原则研究的选题使用方法和程序不应该损害被试的身心发展而应该符合教育的原则心理学研究的理论意义答为辨证唯物主义提供科学的依据同唯心主义做斗争心理学的研究对邻近学科如文学艺术美学管理学等等也有一定的理论意义心理学是是教育科学的理论基础之一心理学研究的实践意义答根据心理活动的规律去影响人的心理能够更有准备地对待人的心理使心理因素发生最佳的影响心理学的研究方法有哪些答主要有五种观察法有目的有计划地观察被试在一定条件下言行的变化作出详尽的记录然后进行分析处理从而判断其心理活动的方法实验法按照研究目的有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动从而进行分析研究的方法测验法通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法调查法指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题个案研究法对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法在职教育硕士心理学习题集第五节神经系统是心理活动的主要物质基础人的一切活动都要通过神经系统的活动来实现轴突通常又称为神经纤维神经元根据其功能特性可以分为感觉传入神经元运动传出神经元和联络神经元神经细胞的膜有一定的通透性在一般情况下它不让正离子进入也不让负离子出去保持膜内外的电位差叫做极化状态人的神经系统可以分为中枢神经系统和周围神经系统中枢神经系统包括脑和脊髓周围神经系统包括脑神经脊神经和植物型神经人的小脑有维持身体平衡调节肌肉紧张和协调人的随意运动的能力人的大脑的两个半球表面覆盖着面积很大的灰质称为大脑皮层反射有同时进行的两条渠道反射弧的特殊通路和非特殊通路非特殊通路是通过脑干网状结构来实现的反射弧的特殊通路保证了反射的准确性人脑包括延脑脑桥中脑间脑小脑和大脑通常把前三部分合称为脑干网状结构在脑干中占很大比例它由灰质和白质相混杂而成间脑被称为在脑的中间包括丘脑和下丘脑斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律他发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配他把这种分配叫做强化时程表抑制过程可以分为非条件抑制包括外抑制和超限抑制和条件抑制又称内抑制包括消退抑制和分化抑制无条件刺激与条件刺激在时间上的反复结合这个过程是强化枪声响起引起注意是外抑制人因过度疲劳而睡眠是超限抑制神经细胞发生一次冲动在一个很短的时间内对任何刺激不做反应这叫做不应期对英语发音的细微区别是通过分化抑制实现的望梅止渴谈梅生津和吃梅子时流口水分别属于第一信号系统反应第二信号系统反应非条件反射即使刺激是连续的它所引起的神经冲动也是间断的聚精会神看书时对其他情况听而不闻这是负诱导现象在职教育硕士心理学习题集第六节名词解释神经元即神经细胞是神经系统最基本的结构和功能单位一个典型的神经元由细胞体轴突和树突三部分组成神经元具有接受刺激传递信息和整合信息的功能突触两个神经元接触的部位信息通过突触从一个神经元传至另一个神经元是控制信息传递的关键部位它决定信息传递的方向范围及性质脊髓是中枢神经系统的最低部位其基本功能是进行反射活动如排泄膝跳反射等和传导神经冲动大脑中枢人的大脑是中枢神经系统中的最大结构大脑皮层是脑的最高级部位是心理活动的最重要器官大脑半球表面有三条重要的沟裂外侧裂中央沟顶枕裂这三条沟裂将大脑皮层划分为额叶顶叶颞叶和枕叶四个大区听觉中枢位于颞叶视觉中枢位于枕叶运动中枢位于额叶感觉中枢位于顶叶反射反射是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答反射是神经系统最基本的活动方式反射弧执行反射的全部神经结构叫做反射弧一般包括五个部分感受器传入神经纤维中枢传出神经纤维和效应器无条件反射是先天的与生俱来的反射是机体和环境之间的比较恒定的联系它是在种族发展过程中建立并遗传下来的只是那些为数有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活动基本上是皮层下中枢的活动条件反射是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立起来的神经联系条件反射是后天形成的可分为经典性条件反射和工具性条件反射经典性条件反射经典性条件作用指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现如此多次重复之后这个中性刺激物也能引起该本能反射工具性条件反射又称操作性条件反射是指在一定刺激情境中如果动物的某种反应的后果能满足其某种需要则以后它的这种反应出现的几率就会提高第一信号系统吃梅子用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第一信号系统它是人和动物共有的第二信号系统谈梅生津用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统它是人所特有的中枢神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程有机体的一切反射活动都由这两种神经过程的相互关系决定中枢神经活动的基本规律扩散和集中在刺激物的作用下兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑一定部位的神经细胞之中但它们不是停止不动的而是要向临近部位的神经细胞传布这就是兴奋或抑制的扩散扩散到一定程度后它们又逐渐向原来发生的部位聚集这就是兴奋或抑制的集中相互诱导兴奋和抑制紧密联系着其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程这种现象就是神经过程的相互诱导相互诱导负诱导中枢神经活动的基本规律之一兴奋和抑制紧密联系着其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程这种现象就是神经过程的相互诱导相互诱导分为正诱导和负诱导由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为负诱导相反由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导刺激过程客观事物或以物理的性质或是以化学的性质影响人们的感受器感受器在受影响后发生变化引起传入神经的变化再引起中枢脑的变化这就是刺激过程刺激过程到了中枢还要引起效应器环节的变化即反应过程泛化指任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后在初期不仅本身能引起条件反射而且和它相近似的刺激物初次作用时也会产生条件反射这种现象叫泛化分化条件反射形成的后期用于条件刺激相类似的刺激物不再能引起同样的条件反射这种现象叫做分化强化形成条件反射的基本条件就是无条件刺激物与中性刺激物在时间上的反复结合动力定型本来是由一连串刺激形成的一连串反应训练巩固以后只要开头刺激出现后面一连串反应就可以依次出现巴甫洛夫把这种现象叫做动力定型外抑制额外刺激物出现对正在进行的条件反射发生的抑制年选择题超限抑制刺激物过强过多或作用时间过久时神经细胞不但不能引起兴奋反而会发生抑制分化抑制只对条件刺激物加以强化而对与其近似的刺激物不强化经过若干次后只有条件刺激物才能引起条件反射性反应近似刺激物引起的反应受到抑制这种抑制称为分化抑制在职教育硕士心理学习题集第七节简答斯金纳把强化时程表分为哪几种答正确的反应每次都予以强化定比间隔强化定时间隔强化不定比间隔强化它的效果最好不定时间隔强化在实际生活中人们很少在每次做事后都受到强化也很少受到定时或定比的强化而最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强化我们应该充分利用斯金纳的强化时程表对学生进行了教育例如对学生的奖励如果每次表现好都给予奖励则会因强化过多失去效力只有有时对他们进行奖励效果反而会更好也就是采用不定比不定时间隔强化最有效例如儿童在日常作业中作了正确的算术运算并非每次都受到老师和家长的注意而得到表扬只是有时获得夸奖工具性条件反射和操作性条件反射的关系答二者的共同点是都需要强化不强化就消退在消退后又都自然恢复而且都可以建立初级强化二者的区别在于无条件刺激是否明确强化是与刺激有关还是有反应有关反应方式不同在现实生活中一个复杂的反射活动往往既包含有经典性条件反射也包含有工具性条件反射边缘系统的功能有哪些答个体保存和种族保存调节内脏活动和情绪活动参与记忆活动感觉的整合在职教育硕士心理学习题集第八节动物心理发展的三个阶段是感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段人类心理发生的基本条件是一是劳动二是语言人类心理发展的条件是遗传素质是心理发展的生物前提环境和教育在心理发展中起决定作用人的内在需要与外界环境要求之间的矛盾是心理发展的动力人类心理的基本特点主要包括概括性目的性主观能动性社会制约性华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应即怕怒和爱弗洛伊德认为个体心理的发展特别是其人格的发展是由原我自我超我三者相互争斗相互协调的结果埃里克森把人的一生分为八个阶段学习信任阶段岁成为自主者阶段岁发展主动性阶段岁变得勤奋阶段岁建立个人同一性阶段岁承担社会义务阶段岁显示创造力阶段岁达到完善阶段岁后皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有成熟练习和习得经验社会经验平衡皮亚杰通过研究提出了儿童青少年认知发展主要经过四个阶段感知运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段具有心理的最低级动物是扁虫有生命的物质与无生命物质的根本区别是感应性提倡对儿童青少年进行正确的性教育的是华生认为环境和教育是行为发展的惟一条件的是行为主义个体心理发展理论动物是否具有心理的区别是信号性反映处于知觉阶段心理发展水平的动物为低等脊椎动物处于感觉阶段心理发展水平的动物为无脊椎动物认为人的高级心理是随意的心理过程并不是人自身固有的而是受人类文化历史所制约的并提出最近发展区的心理学家是维果斯基提出在儿童主体与客体相互作用的过程中社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和其已有的心理水平之间的矛盾是儿童心理发展的内部矛盾或内因也就是心理发展的动力心理发展基本观点的是朱贤智当动物能够把某个刺激作为信号时就意味着有了心理