非谓语动词”ABC.docx

“非谓语动词”ABC 文/冷甜甜 【摘要】高中英语语法教学是高中英语教学的难点，而非谓语动词的教学又是高中英语语法教学的难点。在新课程改革的教学环境下，本文遵循新的理念、立足教学实践，就非谓语动词的教学提出了几个实效的方法。 教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词 非谓语动词；兴趣；合作探究 新课程改革下高中英语语法教学应遵循多样性原则、自主性原则、活动性原则和情感性原则。笔者以此四原则为依据，结合本人在高中语法教学中的探索与实践，就常常令高中教师教起来头疼、高中生学起来困惑的非谓语动词的教法归纳几条与大家共同探讨。 一、灵活导入，激发兴趣 教师每介绍一个新的语法现象前，务必要最大限度地先激起学生学习该语法项目的兴趣，使学生认识到他们不学不行，意识到学好并掌握这一知识点的必要性。 学习非谓语动词之前，我从现在分词导入，让学生比较下面两个句子： （1）Shecameupandsaidhellotome。 （2）Shecameup,sayinghellotome。 通过对比不难看出，第二个句子作伴随状语的现在分词短语“sayinghellotome”用的恰倒好处，更贴近生活，符合生活习惯。因为现在分词作伴随状语强调动作与主句动作同时发生，根据生活常识，人们打招呼不一定非要走到面前，一般在走过来的时候就会说“hello”了。而第一句中and并列的动作通常都是有先后顺序的，而先走到跟前再打招呼表达似乎就很呆板了。现在分词作伴随状语的含义很广，甚至还可以表示动作发生在主句谓语动作之前发生。如：Heshookherhandswarmly,sayinghellotoher。该句完全可以理解为他在握她的手之前向她问好的动作就已经发生了。显而易见，现在分词的灵活运用给实际表达带来了方便，且在某些情境下是其它表达替代不了的，学现在分词的重要性不言而喻。自然，学生学习非谓语动词的兴趣也被调动了起来。 二、生动讲授，形象记忆 教师要尽可能地用生动、鲜活的语言和实例来讲解语法，这样做使得枯燥的语法也活起来。实际上，只要勤于观察、善于研究，我们会惊喜地发现语法也有生命、有感情。 在讲解非谓语动词三个最基本的形式（现在分词的一般式doing、不定式的一般式todo和过去分词done）时，我把它们称为“变形金刚第Ⅰ代”，究其根源它们是如何变形而来的呢？我作了如下的讲述：它们拥有共同的祖先—动词，并且继承了祖先主要的特性：时态、语态、或者可以带上自己的宾语（当构成非谓语动词的v.是vt.时）或由状语来修饰构成非谓语动词短语。在此基础上衍生了“变形金刚第Ⅱ代”，由于现在分词doing在时态上表进行，所以派生出其完成式havingdone，由于它在语态上表主动，所以派生出其被动式beingdone，以及完成被动式havingbeendone；由于不定式的一般式在时态上表将来，所以派生出其进行式tobedoing和完成式tohavedone，因为它在语态上也表主动，所以又派生出其被动式tobedone，以及完成被动式tohavebeendone，这些由一般式派生出来的变形统称“变形金刚第Ⅱ代”。过去分词在时态上表完成，在语态上表被动，无法再变，所以它就没有“第Ⅱ代”，只有一般式。无论是第Ⅰ代还是第Ⅱ代都可以带上自己的宾语（当构成非谓语动词的v.是vt.时）或由状语来修饰构成非谓语动词短语。你看，非谓语动词继承了祖先那么多的“优良传统”，是多么有感情呀！最重要的是它们相当尊重祖先，那就是它们这些做“小辈”的绝对不跟祖先平起平坐，即祖先—动词在句子里做谓语，它们就只做除谓语以外的其它成分，如“主、宾、表、定、状、补”，坚决不会“越权”，所以称其为非谓语动词。 谁说语法是死的、没有生命的？你看它们多有人情味呀！这需要我们和学生用善于观察的双眼去发现。在理清楚并弄明白这些基本概念的基础上，我再带领学生去深入学习非谓语动词“变形金刚第Ⅰ代和第Ⅱ代”的具体使用及不同之处。以下即是一个实例（其中，第1、4两句的意思一样，第3、5两句的意思一样）： 1)MissLengissaidtowriteanewbook。 2)MissLengissaidtobewritinganewbook。 3)MissLengissaidtohavewrittenanewbook。 4)AnewbookissaidtobewrittenbyMissLeng。 5)AnewbookissaidtohavebeenwrittenbyMissLeng。 选例也要力求精、生动，要深入浅出、容易理解。此例一出，不用多费口舌学生就明白了。所以，语法要活，首先要求教师要积极发掘语法知识点的联系，并努力做到用形象生动的语言表达给学生。 三、合作探究，自主学习 教师在语法教学中要张弛有度，做到“该放手时就放手”，即对于一些较难较复杂的语法项目，或者一些不符合语法规则的特殊的语言现象，教师可以组织学生开展研究性学习和合作学习。 非谓语动词的用法就很繁琐、复杂，因此，我把学生分成若干小组，发动他们自己通过查阅语法资料去收集、筛选、分析、处理、运用各种与之相关的信息；再通过小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，真正使学生自主学习，成为学习的主人；最后，我也参与其中，发挥帮助者的角色，在学生交流、合作的基础上，补漏补缺，系统完整地总结这一语法项