小班化座位

农村中学初中语文小班化教学实践探究第页共页小班化语文教学座位安排策略主讲人郑义小班化教育由于班级生员的减少空间相对的增大为学生座椅的摆放提供了更为灵活变换的可能座位从原先单一的变为能适应各种教学需要的灵活多变的形式如马鞍型周边型圆桌型对称型等甚至某些课的随意型这样便于师生间生生间的讨论交流和合作座位形式的灵活改变不仅加强了师生间学生间的交往密度也为个体与群体群体与群体的多向交流与和谐互动创造了条件充满生命力的课堂环境迎合了初中生的年龄特点解放了学生的手脑嘴眼时间与空间一讲台的角色淡化在当前教室的布局中讲台一般都放在教室前面中央的位置考虑到不少教室早已配置投影设备或数字彩电而且讲台处在教室前面中央位置容易强化教师中心主义不利于讨论的充分展开因此讲台的位置最好处于教室前面偏离中心的位置这样有助于促进以学生为中心的讨论氛围更有助于把较多的教学空间让给学生从某种意义上来说在小班化的课堂上没有专门的讲台任何一个孩子的身旁都是教师的讲课的地方教师可以随时关注任何一个孩子的动态以便及时调整教学行为二学生座位的安排形式一行列式又称秧田式这是最常见最普遍的一种座位编排方式可以说它是伴随着班级授课制而产生的在这种方式下所有学生面向教师使教师易于观察与控制全班学生的课堂行为较充分地发挥主控作用减少学生间的相互干扰减少纪律问题从而使学生能够更加专心致志地学习也易于教师向全体学生进行系统的知识讲授惠尔多通过对比行列式和圆桌式编排方式也证明了这一点从学生与物理环境关系上看行列式能够有效的利用教室空间满足班级授课制高效率的需要但是这种方式也存在不少不足之处这种方式使学生之间几乎没有什么交往活动不利于发挥学生的积极主动性不利于学生的社会成长另外从空间上突出了教室居高临下的地位客观上造成师生在空间位置上的不平等形成所谓的专制型教学因而不利于平等民主的师生关系的建立二圆桌式这种编排方法也是比较常见的一种座位编排方式它适合各种课堂讨论或相互学习活动从空间上消除了座位的主次之分有利于师生平等关系的形成按照这种座位模式教师可以根据需要将课桌椅布置成面对面形成会议室布置或一个几个圆圈让学生在一起学习讨论这种编排方式特别适合于各种课堂讨论它可以大大增加学生之间师生之间的言语和非语言交流最大限度地促进课堂中的社会交往活动同时也利于师生之间形成平等融洽的人际关系但这种方式对学生专心致志地学习和独立思考能力的提高不利三型排列法又称马蹄形排列法将座位排列成马蹄形教师可随时走到中央地带从事沟通与课堂管理思源中学语文课题组专项研训活动农村中学初中语文小班化教学实践探究第页共页学生也可以互相倾听有助于师生交流与生生交流很适用于课堂中的一些小辩论若从事角色扮演时也可以将座位作如此的排列适用教学法问题讨论教学课本剧表演课及朗诵故事会四型或型型让学生每个人的距离更接近比字型更有利型或型在有利于小组合作性讨论的同时也存在一定的缺陷如每个小组必然存在部分学生要斜视着教室正前方所以教师必须定期调整小组内成员的座位以削弱这种缺陷的负面作用三学生座位安排注意事项所有这些座位安排都要注意给教师留出走道以监控整个班级必须有空间能够便于让教师随时干预或参与学生的合作性讨论与学习座位的安排与设置要适合课堂教学必须反对那种为形式而形式的座位布置形式在实际教学过程中可选其中一种也可选两种或两种以上的混合型使师生生生之间真正互动起来在安排座位时还要考虑到男女性别学业成绩性格特征的搭配考虑到学生社会化的发展和交往的全面性营造活跃的课堂气氛使教学充满生机与活力全面实现教学目标座位编排是否科学合理根据相关研究可以从空间和时间两个维度来看时间维度是指座位安排的变动性空间维度是指对学生个体特征空间分布的考虑多少