师范生本科毕业论文.doc

浅谈小学语文课堂中教学口语艺术的运用摘要在当今应试教育向素质教育大转轨的教育时期人本主义理论成了教育领域内的主导思想新课程理念也倡导教师在教学当中要尊重学生的个性尊重学生的认知尊重学生的思维尊重学生的发言学生主体论也成了深入人心的新教学理念新课程标准也指出了教师在教学当中语言应该要规范而科学地运用以达到教学的正确示范这就对教师的课堂用语提出了更高的要求但综观各级学校内部的开展情况确实不容乐观层出不穷的教育难题也一直困扰着教育专家教育行政部门各级领导教师们其中教学语言艺术化运用显然已经成为新课程教学模式的一块重要的研究圣地笔者根据当前我国小学语文课堂教学当中教师教学口语的运用现状分析经过多方的资料阅读查找分析综合整理提出了本研究的研究方向小学语文课堂中教学口语艺术的运用关键词教学语文课堂教学语言口头语言艺术运用一引言一选题缘由小学语文新课程标准指出教师是学习活动的组织者和引导者作为小学语文老师新课程标准对其提出了更高的要求扎实的专业知识高雅的人文素养高度的道德修养高超的教学业务水平机智的教学反应能力艺术的教学口语表达和独特的人格魅力等方面为了有效地组织繁重复杂的语文教学工作教师在教学活动开始之前必须要权衡所有做好课前准备继而进行课堂教学课后又要完成课外辅导以及学生成绩检查与评定等一系列的工作语文老师是语言运用的示范者他她身上担负着传承中华文化传授现代科学知识以及培养人文精神人文素养的重任故任重而道远与时俱进是现代小学语文教师应有的姿态在教育改革的洪流中中小学课程改革也如火如荼地进行着新课程教学的理论指导丛书如雨后春笋般茁壮而出实践教学更是在各地成了一道风景线教育领域内各教育行政部门的指示方针顿时铺天盖地涌入学校于是学校里像炸开了锅教育工作者纷纷一致执行组织学习深入培训认真贯彻一系列的课程改革措施也取得了不少显著的成绩如讨论学习探究学习趣味游戏多媒体教学户外健身活动为了适应新时代的教育理念教学模式以及人才需求趋势各种教学方法教学手段等都在不断的更新创新小学语文是基础教育当中极重要的一门学科它是人文性和工具性的统一语文老师如果教好这门学科对于学生学习其他各门学科获取新知识对于贯彻教育方针促进学生德智体诸方面生动活泼地发展培育有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民对于提高民族素质都有着极其重要的意义但部分学校形式上的课改浪潮一波又一波那么其原因究竟有哪些呢笔者认为主要有以下几点新课程理念未能深入人心受传统教育模式的束缚学校办学条件的制约及思想的固守教育行政部门管理制度不完善以上基本是客观的外在因素反观教育界的第一线人教师其责任不见得没有反而是课改当中举足轻重的关键因素依据教育经验学习经验调查观察和资料查找认证笔者认为教师的课堂教学口语的艺术性与科学性的高低也是制约着教学质量的提高和教育改革可持续发展的重要因素故提出了对本课题的研究与探讨二研究意义理论意义通过对我国教育改革的现状及分析剖析教学口语艺术在小学语文课堂教学中的重要作用及地位从而勉励在校师范生一定要深入学习语言的各方面知识提高各相关专业知识水平以及端正教学态度深化教师教学用语的艺术化思想提高在职教师对教学用语的重视度及激发其对语言运用策略的研究兴趣提高学校领导及教育界各行政部门对教师课堂用语规范运用的重视鼓励教育领域内专家们对教学口语艺术的高度研究提出更精的教育理论开创更多的新课程教学方法实践意义第一在提升了语文老师对课堂用语的重视度之后各科任老师都能相继制定自己的教学用语艺术性的规划第二针对小学语文课堂教学中的教学问题给出相应的分析及改善模式供一线老师借鉴寻求适合自己的方式方法以便更好的驾驭课堂第三教育专家们能提出更好的教育教学方法教育行政部门依据各学校教学情况出台相应的制度及完善管理措施三文献综述笔者通过对语文课堂教学口语艺术的资料阅读与领悟中深刻体会到教学语言在小学语文教学当中的重要性经过一系列的资料查找收集分析整理筛选出了笔者认为适合自己研究课题的有利资料笔者在对课题相关概念的界定时参考了现代教育理论和小学课程与教学论对其中的概念解读笔者认为与本课题的研究思路及研究思想大相径庭故以此为用在现代教育理论中文献对教学艺术的广义理解本人认为有所不妥对教学语言艺术的分类有所欠缺和不足之处在以后的编订中应要注意两参考文献均在概念解读和介绍范围不够深刻具体和科学与笔者的研究范围有所出入在研究教师教学口语于课堂教学中的地位时提出了教学口语艺术化运用有助于师生之间良好关系的建立时引用了魏书生的班主任工作思想笔者非常认同他的教育教学观点教学方式教学策略笔者认为在别人未研究的领域中研究才会有更大的研究价值本人着重对教学口语艺术当中的导入语讲授语和评价语的运用策略进行深入研究四研究方法文献资料法笔者主要通过查找相关书籍进行阅读筛选出适合本研究课题的有利资料进行分析与自身研究课题相比较整理出可用材料案例分析法依据相关材料当中的案例进行深度剖析透过案例的现象追寻现象当中的教学本质规律教学基本原则从而结合自身已有的知识经验和研究课题的研究思路研究范围进行说明提炼出属于本课题的研究结论和成果经验总结法通过笔者自身的教育实践和学习经验对教学过程当中的教学现象进行分析归纳总结上升为笔者自身的研究素材探讨实践教学中各种教学现象中与本课题相关的普遍规律二课题相关概念之界定及分析一语言教学核心因素概念解读语言是一个民族一个国家的象征它是以语音为物质外壳以语词为建筑材料以语法为结构的规律而组合成的一种符号体系语言它是为人类所创造的一种人为符号它可以代表某一时代某一文化某一传统它可以不受时间和空间的限制反映着当时的社会生活教学核心探微语言是思维的直接现实是语文老师传授知识传递信息的主要载体之一也是教学的重要工具俗话说教师是吃开口饭的是的语言对于语文教学是必不可少的且在教学当中发挥着举足轻重的作用我国古代教育思想家荀子曾说师术有四而博习不与焉尊严而博可以为师耆艾可信可以为师诵说而不陵不犯可以为师知微而论可以为师其意为当老师有四个主要的条件要有尊严使人信服要有崇高的威信和丰富的经验要有具备知识的能力而不违反师说要能体会礼法的精微道理且能加以阐述并传播古人为师之道且如此作为今人之师更是应该明白教师这一职业的神圣和肩上担的使命而小学语文教师显然是基础教学领域中的中流砥柱任何的课堂教学都少不了语言的参与即使是科技飞速发展的今天互联网的遍布多媒体办公多媒体教学等已普遍随之而来的各种先进的教学手段层出不穷但这些永远也代替不了语言在教育教学领域中的重要地位和独特的魅力教学是借助语言进行的语言是教师劳动特殊而重要的工具可以说没有教学语言就不能形成教学凡是优秀的老师必然首先是语言大师凡是一堂精彩的授课必然会有令人拍案叫绝的教学语言小学是学习语文的基础阶段语文新课程标准指出小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科不仅具有工具性而且有很强的思想性学好语文我们受益终身小学语文教师就是要指导学生能正确的理解和运用祖国语言文字使学生具有初步的听说读写的能力教学是人类所特有的培养人才的活动通过这种活动教师有目的有计划有组织地引导学生们能够积极主动地学习和掌握文化科学基础知识和基本技能促进学生多方面多维度地全面素质大提高语文课堂教学正是因为语言而变得更富人文性思想性趣味性语言一个人类创造的交流渠道一个人类敞开心扉的交流形式一个人类搭建心灵桥梁的便捷方式一个人类情感交集的抒发模式一个人类释放悲喜的表达方程式它是一门艺术它使一个传承弘扬它的学科语文变得更具魅力与魔力著名教育家于漪也曾说过语文教师必须具备良好的口头表达能力这种能力不仅是加强教学效果的有力手段而且能给学生熏陶使学生在潜移默化中理解语言提高语言的能力语文是一门知识性和趣味性结合得很好的学科高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件作为基础教育改革的先锋语文教师一定要深入了解语言的发展历史语言的组合形式语言的基本知识还要了解语言的特征规范性形象性趣味性激励性等才能更好地扎根于基础教育的沃土之中二教学艺术魅力因素概念解读教育指一切培养人的活动广义的教学所指与教育一词的含义没有什么区别狭义上教学专指课堂上教师的教与学生的学的双边活动是教育的一部分笔者在本研究课题中将教育与教学作为广义上的研究认定故教育艺术与教学艺术概念等值内涵外延相同教育艺术体现在教育的方方面面如教育准备艺术教育组织艺术教育方法艺术等无论是教育还是教学的艺术其都是相通的那么何为教学艺术呢其实教学艺术就是教育者在长期的教育实践中和对教育经验的反思总结中在遵循教育普遍规律的基础上综合灵活地运用教育的原则并通过比较完美的教师与学生之间的双边活动在教育观念教育方式教学模式等方面趋于稳定并能综合地表现出来的富有创造力和高度感染力的教育个性特点和丰富的美感教学其主体和客体都是有生命的人教学当中只有找到主客体之间的最适宜的教学契合点教学才能堪称完美才能具有极高的艺术性教学艺术具有科学性教育性形象性独创性审美性有效性综合性魅力之因教学艺术的独特个性引领我们立足个性着眼个性的延伸与个性的发展方向试想一堂课具有丰富的情感讲读拥有师生之间的广阔交流空间在这个空间里大家的思想碰撞出无数的火花创造着一个又一个的奇迹在美学的引领下我们的教学变得有滋有味尽善尽美学生的个性得到充分发展师生的互动造就乐趣的天堂寓乐于教寓情于理寓思于学教效尽显目标达成教学如何才能艺术性的进行呢笔者从教学艺术的多维度分析提出了几点建议教学语言艺术内容及形式要具有科学性语言要促进学生的德智体美等的全面发展要具有很高的教育性善于利用语言的各种技巧在遣词造句上多斟酌创设教育情境在教学实践中总结经验创造自己的教学艺术风格张扬教学的独创性精心设计教学过程教学语言教态板书的自然美形象美知性美发挥教材的有效价值启迪学生的思维想象价值判断及逻辑推理教学活动及教学语言围绕教学效果的良好达成而开展巧用之典范有关研究表明在一定程度上我们可以这样讲教学艺术是衡量或鉴别教师教学能力及教学水平高低的有力尺度能形成自己的教学风格在教学的平台上尽显自己的教学风采这种境界是无数教师一生的追求笔者认为教师绘声绘色的语言表达是为教学艺术添油加醋推波助澜到一个高峰的助推器一个教师的教学艺术风格主要需经历这样几个阶段模仿性独立性创造性风格化宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来教学艺术的风格化是一个漫长的过程每一个阶段的抵达都少不了教师艰辛的付出不断地锤炼反复的实践不断地改进三教语艺术制胜因素概念解读教语艺术即教学语言艺术它是教学艺术当中的一种也是最重要最基本的一种从某种程度上讲教学艺术可以说是教学语言艺术教育言语艺术主要包括口头言语艺术书面言语艺术和体态言语艺术三个方面书面言语艺术主要是指板书艺术教学语言艺术是教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动它是教师教学时表达其独特艺术的最重要的组成部分特别是作为口语示范运用的语文教师语言是展示其语言修养高低的直接媒介课堂教学的生命所在就在于教学的语言是否艺术是否具有智力魅力和魔力什么样的课堂语言就有什么样的课堂氛围就决定了什么样的教学效果就决定了这门学科的吸引力高低更决定了培养出什么样的学生类型语文新课程标准指出良好的口头交际能力是现代公民的重要素养语文教师应是有指导学生在各种交际实践中提高口语交际的能力语文课堂教学就是一种师生之间共同学习共同促进合作提高的现场口语交际著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基说语言即音乐在舞台上讲话这种困难并不亚于歌唱的艺术要求有很好的修养和高超的艺术戏剧表演理论家姑且如此认为作为舞台上的讲话语言表演如果要有一定的艺术性那么语言就要像音乐一般充满艺术气息像音乐一般情感丰富像音乐一般感染人心作为语言的表演要求表演者具备很高的语言修养和高超的艺术表现力如语言的语调变化语气轻重语言的流畅与起伏表演形式的多变面部表情的夸张肢体灵活地变化等等其实作为教师讲台就是我们的舞台学生就是我们的忠实听众我们每天的教学就是用语言来传授知识的语言的表演为了使我们的表演符合教育方针遵循教学规律和教学原则学生的年龄特征认知水平知识经验教师每天都要使出自己的浑身解数将自己相关的全部知识综合运用各种技能一一施展为的就是能够达到良好的教学效果促进学生的学科知识学习提高其学习能力和各种基本技能的掌握据相关研究表明教师的教学用语内容中有是与课文内容相关的符合教材编排的符合新课程理念的符合学科要求的符合学生认知的还有是教师用来活跃课堂的一切教学活动都是围绕能有效地传授知识提高学生知识水平和提高教学质量而设计开展的教学口语艺术具有针对性诱导性说理性感染性和教育性其具有如此多的重要特性显然在教学活动的开展中具有强效而微妙的作用制胜法宝爱因斯坦曾说一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的可见教师的教学用语在课堂教学当中是多么的重要它在很大程度上决定着学生的智力发展和向逻辑思维的过渡教师语言的艺术性和科学性的高低更是成功教学的制胜法宝同样德国哲学家叔本华也曾说谁想得清楚谁就说得清楚学生可以通过老师高超的语言艺术深刻探知到教师的思维进程会不由自主的沿着老师引导的思维思考问题找到问题的解决方法体验思维过程当中的快感思维结果后的欣喜提高其思维水平随着教师语言的高浓度挥发学生在这分钟的课堂中尽享学习的快乐这正是制胜的奇妙之处妙用之典范苏霍姆林斯基曾说过这样一句话假如在语言旁边没有艺术的话无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来他认为教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具既然大教育思想家也这样认为语言这种工具在教学中不可或缺那么作为语言工具的操持者教师要想极大发挥出工具的性能与价值就一定首先要了解其用途掌握其用法创造其新用法使其达到炉火纯青的地步会用善用巧用妙用这是一个教师在摸爬滚打的教学实践中才能企及的精华教学模式三小学语文教学口语运用现状及分析年教育部颁布了九年义务教育全日制小学语文教学大纲试用修订版将原小学大纲中的听话说话改为口语交际年颁布的全日制义务教育语文课程标准实验稿关于口语交际的理念更为明确它要求语文口语交际教学应向着贴近生活更为实用的方向发展突出它的交际功能体现新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念而小学语文课堂教学就是师生之间的口语交际是口语交际教学的直接示范在这个示范过程当中教师的语言运用显得尤为重要课堂用语的口语化和艺术化是吸引小学生注意力的重要手段口语是一种运用通俗化的语言对文学作品的加工改造是对文字的挖掘揭示和丰富的深化艺术的教学用语能够培养学生的听说能力启迪学生的思维丰富其文学想象培养其创新精神并能达到良好的教学效果完成教学任务学生主体论和人本理论在新课程的改革当中成为了教育教学专家学者在一线教育领域内的倡导理念在一线教育领域的实施当中也取得了一定的成效有了显著的改变课堂的教学方式方法手段也在不断的创新但是依然有许多的教育问题及难题并未解决特别是教师的课堂教学用语方面有很大的不足依据笔者充分的相关资料查找分析认证认为其教学口语主要有以下现状一缺鲜活感多陈旧性据相关调查研究表明在一百名学生当中关于对教师教学用语的成分需求的调查显示表明希望教师的教学用语具有鲜活性的占教师语言特点幽默风趣的占具有情理化成分的占支持教师运用流行网络语的占认为教师的鲜活教学语言有助于提高学生成绩的占可见学生们在课堂教学当中更倾向于教师能够运用具有鲜活时代气息的语言教师的鲜活性用语主要表现在语言材料的时尚性语言表达的时代性语言运用的技巧性语言讲授的情趣性等方面所以就要求教师要时刻关注教育界的新动态时政界的新面貌娱乐界的新生态动漫界的新姿态影视新闻的真实性等一系列的关乎生活关乎学习关乎学生关乎情趣的新事二缺科学性多随意性当前小学语文教师的语言运用与表达上是缺乏科学性其原因主要是教师自身的普通话水平不够高自身的语言理论素养不足语言技巧的缺乏专业知识不够和教师的教学态度教师的教学用语是学生的直接口语示范在这个示范运用与示范教学当中教师一定要秉承科学性做到知识传授无错误语言发音的规范正确清晰语言表达的优美流畅语言形式的多样趣味使自身的语言具有独特的艺术魅力小学是学习语文的重要基础阶段小学生具有很强的模仿能力但是其创新欲望不强烈学生的注意力也很不容易集中其集中时间也不长因此教师在口语示范教学当中一定要遵循教育教学规律教学原则根据学生的年龄特征身心发展水平和认知能力贴近学生的生活经验特别是在讲授语的运用方面要求语言的科学规范性三缺形象性多刻板性教师的教学口语是丰富语言材料将教材的无声文字变成有声有色有模有样的直接媒介小学语文教师教师口语的独特表现力与张力将抽象难懂与学生知识经验有所差距和生活经验有区别的有关事物通过教师通俗易懂的言语丰富的肢体动作和夸张的面部表情还原出创作出相关事物的形象性只有老师充分到位的模仿展示才能促进小学生语文知识的深度学习学生才能更好的从老师那里习得形象性表演的方式方法教师教学用语形象性主要表现为导入语讲授语提问语的应用启发上面小学生其形象思维发达而逻辑思维较为薄弱特别是低年级的小学生其有效学习多是要依赖直观事物的展示来实现教师要充分发挥直观教学的优越性运用规范有趣的语言进行教学是当前小学语文教师应该要努力把握的没有语言的灵性活性和形象性课堂定会少了许多生气四缺针对性多笼统性教师教学缺乏针对性而多笼统性这里笔者主要是根据教师的课堂评价用语的现状来概括分析出来的教师的课堂教学评价用语成为及时反馈教学效果的主要方式当前小学语文教师已经关注到课堂教学评价用语但关注度还不够高教师评价用语主要有几个方面的问题比重失衡评价内容及形式简单化个性不强促进功能发挥得不明显笔者认为最严重的是评价用语的针对性不强笼统性较高其原因主要是受到学生主体论和人本主义理论的影响教师们在进行评价时谨小慎微生怕没有尊重学生的认知差异个性差异抹杀学生的学习欲望学习天赋思维创造等现代教育理念束缚了部分教师的语言力度和深度教师的鼓励畸形发展赏识无分寸缺乏评价的真实性和亲和力殊不知这样造成了学生们对知识认知的片面性和价值判断的模糊性四口头语言艺术于教学中地位口头语言艺术也叫教学口语教师口头语言的运用是否得当而艺术是衡量一堂课是否成功的关键因素依据课堂教学口语的内容及其功用试将其分为说服语激励语表扬语批评语群体教育口语处理突发事件的言语依据教学流程而使用的语言教育口语艺术可分为导入语讲授语提问语过渡语结语等方面笔者在本研究课题中还将教师的评价语进行探讨在国外世纪时期捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出一个能够动听地清晰地教学的教师他的声音便该像油一样浸入学生的心田把知识一道带进去可见清晰动听的教学语言能将知识的精华滋润到学生们的心灵里并达到润物细无声的教学效果没有语言的课堂不是课堂没有教师的示范学生达不到学习的规范那么教师的教学口语到底在课堂教学中处于何种地位呢笔者将一一进行探讨一良好教效之通行证课堂教学当中永远都弥散着语言的环境语言的意识教师只有拥有高度的语言修养才可能达到教学语言的艺术化趣味语言材料的广泛收集教具的精心制作知识的科学传授课堂用语的斟酌掌握新知识的多维度检查结语的总览回顾等等所有的课堂教学都是教师每天的设计展示在设计过程中都要通过缜密的思考科学的布局精心的制作等课堂教学才能达到可观的教学效果教学效果的反馈形式及方法更是一堂优质课必须要设计好的教学环节那么教学口语艺术是如何影响教学效果的呢笔者认为主要有以下几个方面教学口语艺术的清晰度国外所罗门等人在年的研究中表明学生的知识学习同教师的表述语的清晰度有着显著的相关性希勒等人在年的研究中也指出教师讲解含糊不清与学生学习成绩呈负相关教学口语的清晰度主要表现为知识性讲授语的清晰度教学口令的清晰度游戏教学时游戏规则的清晰讲解等方面影响教师教学用语的清晰度有可能是教师语言发音技巧掌握不够心理素质不够高专业知识掌握不牢教学环节考虑不周诸方面的因素教学口语艺术的严密度逻辑性教学口语艺术的严密度可以直接反映出教师教学安排的逻辑性是否高是否具有科学性和层次性也综合的反映的出教师教学的思维能力高低及教学的成熟度语文这门学科更是高要求教师教学口语的严密度因为它影响着学生思维的发展方向和速度教学口语艺术的动听度何为教学口语艺术的动听呢所谓动听度是与教师的音色情感意志表演文采语言运用等都有着密不可分的相关性的教师语言的动听也是一种美美可以抓住人的眼球抓住人的心因而教师口语的动听也能抓住学生们的心唤起学生们的情语言的动听度决定着学生的语言接受程度和知识接受程度它制造着教学语言引人入胜的艺术魅力纽纳和莱蒙在年的研究中指出新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意因此教学口语的动听度可以在内容和表现形式上下工夫烹制出新颖独特的适合学生口感的语言美味大餐要想获得良好的教学效果在教学口语艺术上是需要多磨练的语言是教师脑中的满腹经纶胸中的豪情之志口中的趣味知识的表达如果没有良好的口语表达能力那么课堂肯定是毫无生气可言的如果没有高超的教学口语表达艺术定会达不到良好的教学效果故教学口语艺术化是良好教学效果的通行证二启迪思维之催化剂孔子的教学语言艺术崇尚诲人不倦其教学语言艺术以雅音为正音以辞达为目的以慎言为特点以启发性为追求都是用语重心长和概括性极强且富有说服力的哲理思辨语言我国古代大教育家早在两千多年前就提出了教学时多使用具有逻辑性且深度的哲理思辨语有助于教学的成功的观点孔子以启发性为教学的追求可见语言启迪学生思维一说是前人早有的论断语言在教学中是如此高频率的使用所以我们应该在教学中注意以下几点使用逻辑严密的教学口语来讲授学科知识具有很强的逻辑性教师应该运用理性的语言引导学生对学科知识的建构运用诱导式的提问反问提示复述采用生动形象的教学用语引导学生从形象思维向逻辑思维的过渡善用机智的语言提高学生的思维灵活度尽量选择与课文内容相关的语言材料既要与学生的已有知识有一定的差距又不能苦涩难懂三提升兴趣之膨化剂在课堂教学过程当中提升兴趣的方式方法有很多如游戏教学法音乐教学法角色扮演法等等而作为思维的表达必备媒体教学语言其丰富的独特表现力永远贯穿于各种教学活动的开展中并且成为一堂课上得是否精彩是否极大的鼓舞着学生们的学习兴趣和学习士气的高涨的膨化剂四良好关系之润滑剂教师是教学的组织者引导者参与者是学生的良师更是学生的益友教与学的关系绝不是教师居高临下我讲你听我管你服的关系而应该是互助的平等关系教学是师生之间的教与学的双边互动活动良好的师生关系能使教学活动更具人文性趣味性更利于活动的开展教学效果的完美达成而影响师生关系的主要因素有教师的个性特点教师的领导方式与态度教师的性别及心理特征师生交往的时间空间等方面的影响和限制而教师的教学语言是否亲切诚恳是影响师生关系良好发展的重要因素仅仅靠一个老师单方面的优秀是完全不能在每天的课堂上轻松潇洒地作秀的魏书生曾说民主像一座搭在师生之间桥民主的程度越高这座连通心灵的桥梁就越坚固越宽阔教师与学生的课堂口语交际同样显示着师生之间的关系形式口语的艺术化运用必定是师生关系的润滑剂五教学口语艺术应用策略语文是姓语的语文教学应该按照语文教学的规律和原则来进行着力于语言实践紧扣文本揣摩重点词句进行语言的品味诵读适度扩展教师应在教学过程中关注学生语感的习得重点抓住语言文字这个本体读写并行品出文字的声律嗅出文字的滋味让学生在获得言语智慧的同时得到人文精神的滋养这可谓是本色的语文本色的精华作为语文教学工作者应该弘扬经典还原文化的精髓还原人性的本来面貌传播现代科学知识及基本技能具体在语文课堂教学当中应该如何艺术的运用教学口语呢笔者给出了以下几点建议一导入合趣合情合理良好的开端能起到事半功倍的效果如陕西省铜川市一位小学美术老师在上鱼儿游游课时用魔术来引入课题学生的注意力一下子就集中起来眼神里流露的都是崇拜好奇的目光老师先出示一个学生的剪纸手形忽然变成一只可爱的小鱼学生很是奇怪接着出示绘画形式的课题在进行教学时教师通过配上优美的音乐老师有感情的独白使学生耳目一新让学生在娱乐中体验领会艺术之美魔术的吸引力音乐的感染力再加上语言的穿透力教师的导入无不成为提升学生学习兴趣激发学生探知欲和求知欲的好点子教师的导入方式一般可分为故事导入法谜语导入法朗诵导入法游戏导入法问答导入法复习导入法直观导入法等等任何导入的方法都是依赖于语言的表达的所以教师要想充分发挥活动的教学效果就必须先在语言这一块上面多下功夫合趣选择与学生已有知识有所差距的相关知识反问语言材料中的问题来激趣借用辅助工具运用优美语言创设情境肢体表演与语言的恰当配合合情合乎我国基础教育的改革情况及方向合乎学校的校情合乎教师的自身教学水平合乎学生的学习情况认知水平合理依据学生的情感认知根据教学的规律原则立足师生的情趣培养虽然导入只占一堂课八分之一的教学时间但是其在整堂课当中的功效是显而易见的教师在教学设计时一定要考虑诸多因素来设计导入的内容方式语言等才能达到意想不到的教学效果二讲授依生依文依境讲授语是一堂课最具科学性与审美性的教学口头语言艺术中的一种是教师向学生传播知识和技能时进行叙述并解释的语言是使用频率最高运用最广泛的教学语言老舍曾说过这样一句话我们最好的思想最深厚的感情只能被最美妙的语言表达出来若表达不出谁能知道那思想和感情是怎么好呢这是无可分离的统一东西如有位教师在教学竞选州长一课时先讲述了这样一个故事纽约州长见到马克吐温后极端仇恨地说到马克吐温你知道世界上什么东西最坚固什么东西最锐利吗我告诉你我防弹轿车的钢板是最坚固的我手枪里的子弹是最锐利的马克吐温听了微微一笑先生我了解的跟你不一样啊我说世界上最坚固厚实的是你的脸皮而最锐利的呢是你的胡须你的脸皮那样厚可你的胡须居然能刺破它长出来这样的讲授令学生忍俊不禁学生也能深刻地体会到马克吐温的语言特色同时也深刻的领会到教师语言的幽默性和知识讲授的趣味性学生在教师语言绘声的表演感情的深处理意味深长的语气中启发了思维锻造了想像这样的讲授也让学生记忆尤新依生依据学生的学习情况依据学生的年龄特征根据学生的身心发展规律依据学生的个性差异依文依据教材的编排要求依据文章的主题思想依据文章的内容形式依境依据课堂的氛围依据学生的动态创设情境境中求变三评价精确精当精锐教学评价艺术可谓是彰显教师语言独特个性和艺术生活时代气息的好见证我不会教书是学生教会我教书我不会改变后进生是后进生教会了我怎样教后进生在教学当中不时会遇到调皮难管理的学生他们课上显得极不配合教师的知识教学常常捣乱在课上瞎出风头课后又不完成作业自制力不强学习成绩不够理想但是也许由于我们的一句表扬的话一句鼓励的话一句温暖人心的亲切关心他们一改所作所为陡然变身成为一个积极上进的好学生改变其一生的命运显然教师的评价语是极其重要的虽然当今学生主体论与新教学模式方式多样但是作为教书育人的教师绝对不能乱了方寸自己也在教学的迷茫与误区当中千万不能一味的崇尚学生的个性学生的喜好要做到评价民主科学客观清晰正确根据笔者提出的相关策略其具体内容如下精确评价语发音清晰正确评价内容具体真实评价语言通俗易懂精当评价针对性强评价格式正确评价指标合理精锐评价语言简意赅评价语精短锐利评价的导向明确笔者依据研究分析提出了总结性的教学口语的运用技巧策略言之有物催发想象创造言之有德彰显文质兼美言之有理体现高雅情操言之有序培养逻辑思维言之有启探索引导反思言之有趣激发学习兴趣言之有辅创设多样情境言之有韵弘扬国语神采教师的语言运用策略及提高不仅仅是教师一个人的事这需要学校管理者为教师扩展语言理论的学习提供相关的语言学习环境及培训机会需要教育行政部门对教师语言规范化和科学化的相关制度制订需要在教师的课堂教学当中强调教师的自主发展并将其纳入到教师专业化发展范畴内更需要学校教学配套设施的完善及学校语言学习的校园文化建设结语本研究课题是关于小学语文课堂中教学语言艺术的运用本论文主要分为五个部分第一章是引言主要是阐明选题的缘由研究课题的研究意义文献综述及研究方法的介绍第二章是对课题相关概念的界定第三章主要是对当前小学语文课堂教学口语艺术现状的分析第四章主要阐明口头语言艺术在语文教学中的地位即对教学的重要性第五章则是对如何运用口头语言艺术中导入语讲授语评价语的策略研究笔者认为在研究一个课题时必须要在开题之前通过多方面的查找资料收集资料分析资料整理资料等一系列的繁重工作在论文未开题之前我非常的迷茫不知道这么一个复杂辛苦的工作该何时完成但是通过一系列资料的查找与阅读后有了新的思路有了新的思维有了对课题研究的极大兴趣与一定成功完成的信心确实要做好一件事情做精一件事情是需要付出血汗的但是我们只要坚信有付出就有收获有付出就有进步有付出就会无愧于心作为以后执教于基础教育领域中的我们无论在何时何地我们都要保持姿态的永远年轻知识的不断更新幽默与智慧的完美结合展望未来我们的教育事业会因为我们的加入变得更加繁荣昌盛参考文献李三福小学课程与教学论长沙湖南科学技术出版社扈中平现代教育理论北京高等教育出版社刘力魏书生教育思想研究上海教育年第期田儒齐漫话影响师生关系的因素语文教育与研究年第期张迎春新课程教师读本通识陕西陕西师范大学出版社魏书生班主任工作漫谈广西漓江出版社致谢转眼五年的大学生活即将过去回想这五年大学生活里有辛酸也有喜悦有我们从稚嫩走向成熟我们从纯真的面貌变成充满自信的未来教师姿态我们的成长少不了无数人的关心和支持我要感谢我的老师们是你们的辛勤教诲伴我在一个个学习的突破口创造了一个个奇迹感谢我的同学是他们在我失败的时候给予我最真心的鼓励和帮助也感谢我最无私的父母是他们为我创造了来师范学习的机会和教育环境最后特别感谢王卫华老师长途跋涉来到师范学校为我们授课并亲身给予指导和讲解因为有了老师们的亲情奉献我的论文才能成功完成在此真诚地感谢老师祝老师身体健康万事如意合家欢乐