中心发言稿

如何在幼儿园中合理的运用 集体、小组和个别的教学组织形式 各位领导老师大家好，我今天中心发言的主题是“如何在幼儿园中合理的运用集 体、小组和个别的教学组织形式"，大家看到了，我们今天的发言的主题中，有三个关 键词，那就是集体教学、小组教学和个别教学这三种教学的组织形式，那好，我们首先 来对这三个关键词进行一个界定，也就是说什么是集体教学，什么是小组教学，什么是 个别教学。 一、概念的界定 集体活动形式是指在教师直接组织和指导下, 全班幼儿共同进行学习的活动形式。 小组活动指的是根据幼儿发展水平、教育内容、材料的不同，将幼儿分成若干小组 进行活动的一种活动形式。 个别活动是以积累个体经验、个别操作为主的活动形式。 那么我们说, 自从三百多年前捷克的教育学家专美纽斯提出班级授课制这种教育思 想以来，分班级的集体教学以其所具有的高效性被人们普遍接受，三百多年来，教育界 人士们一直采用这样的教学组织形式，于是，上课、传授在人们的思想上根深蒂固了， 它使人们习惯于在原有的轨道上做惯性运动，中小学如此，我们幼儿园也是一样-。 逐渐的，在教改新理念的背景下，人们发现，这种排排坐、一刀切的集体教学形 式有它的弊端，不能照顾幼儿发展的个性差异和因材施教，于是呢，我们的幼儿园就打 破了以集体为主的教学组织形式，呈现出了灵活多样的教学组织形式，比如说小组教学 和个别教学等组织形式，也满足了不同发展水平的幼儿的需要。 那是不是意味着小组教学和个别教学就可以取代集体教学呢，是不是我们就彻底 的握弃集体教学呢，或者说我们应该怎么做，才能实现三者的有机整合呢? 那我想要解决以上的问题，我们首先要透彻的来分析一下他们三者的优缺点。好， 下面我们就进行分组讨论，大家一起来讨论一下这三种不同的教学组织形式的优缺点， 大家看到，在我们的桌子上都有一张白纸和记号笔，那么在讨论结束后呢，每个小组将 你们的讨论结果写在上面，挂到前面来，然后每个小组派一名代表来阐述一下你们的讨 论结果。 二、三者的优缺点: [人而|性醒|而 | 优点 能够比较集中、高 | 因材施教，幼儿可 | 可帮助幼儿按自 效地完成教学目 | 以分工、协商和合 | 已的活动方式自 标，有利于培养孩 | 作，增强了师幼互 | 主探索，满足幼儿 子的规则意识、自 | 动，提高了教学质 | 个体的兴趣和需 信心和合作能力 “| 量。 求。  缺点 刀切，难以兼顾 | 教师观察不全面， | 缺少合作的机会， 幼儿的个别差异“| 照顾不到全体幼 | 不能面向全体幼 儿 儿 三、如何进行有效合理的运用 好，最后让我们一起来看一下，从老师们的讨论和总结中，我们不难看出，这三种 不同的教学组织形式都有其各自的优势和葬端， 集体教学虽然可以高效的在一党课上把 一些必要的知识技能利用最经济的时间传授给每位孩子，培养了孩子的合作意识、规则 意识等等一些非和力的因素，但是这种统一的教学目标，统一的教学内容，统一的教学 进程，统一的教学材料，势必会抹杀了幼儿的个性发展。就像在我们在进行集体教学活 动的时候，不论你想尽怎样的办法，总会有那么几个孩子没有办法融入到活动中去，始 终没有参与热情，抛弃教师教学水平和教学策略的问题，我们是不是就应该考虑我们的 课程内容是不是没有满足这部分幼儿的发展和兴趣需要呢? 那这个时候呢,， 我们就要对 孩子进行小组教学