信息互联网让沟通活起来

信息互联网让沟通活起来 小学生作文训练是目前从低年级到高年级过渡中遇到的教学重点和难点-小 学生在提升个人写作能力的过程中, 互联网起到了重要辅助作用。本文立足于人 教版教材，虽笔者所在学校 2020 年春其更换为部编版教材，但文中的尝试仍有 一、小学阶段书信活动的现状 人教版小学五年级语文下册第一单元的“口语交际 " 习作”内容是和远方的 小学生“手拉手"，给对方写一封信。过去开展此项活动收效甚微，因为这种传 统的节信交流方式: 一是受限于邮件往来时间太长，使得交流效率低下; 二是仅 仅局限于文字交流，使得交流的信息含量较低，三是学生对远方朋友不够了解， 往往不知道从何谈起，隆低了学生写作热情。 在信息互联网时代, 社交平台的兴起, 学生间除文字交流, 还有图片、音频、 视频等多种交互方式。这些新交互方式丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野， 同时提供了教育教学的新契机。随着智能手机及移动互联网的普及, 学生偏爱于 图片、视频、游戏等感官刺激性强的内容，而对纯文字阅读和写作的兴趣有所下 降。互联网平台可以更加直观，更加全面展示书信双方所处的环境特点，特别是 个人网络空间及校园微信公众号平台内容的持续更新, 学生不仅了解了外地写信 人，更了解了另一所学校，另一个城市，另一种风土人情。通过这种交流方式， 学生对写作有了自发的动力和提升的愿望。 基于此，2019 年度山西太原新力惠中学校的五年级 1 班和本班师生开展了 信息互联网模式的“鸿膝传蔬”交流活动。 二、基于新课标，制定“书信活动”目标 《小学语文新课程标准》中课程的基本理念里提出:“语文课程应继承语文 教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。语文课程应该是开放而 富有创新活力的.应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化-立鸿雁传书” 活动，是对传统书信写作的继承，其中的文体、格式、措醉、表达对小学生写作 有很强的规范引导作用,也对小学生的观察思考能力提出相应要求。 信息互联网 时代,， 传统书信和与互联网平台相结合，目的在于加强两地教师和学生的交流，分  享教学经验并增进两地学生友谊，同时激发学生的写作热情。在信息化时代, 这 个活动也为小学语文教学带来新的思考 。 《小学语文新课程标准》5-6 年级学段目标中习作部分提出:“懂得写作是 为了自我表达和与人交流。”“鸿雁传书 ”活动为两地学生提供了更多有关生活和 学习环境的图片、视频资源，目的在于让学生了解不同的风土人情，扩大视野。 让学生“有话可说，有话可写"，学会基本的倾听和表达，从而提高学生的交际 能力。 “鸿雁传书”在激发学生写作和欲望的同时，通过书信交流增进双方的了解， 加深彼此间的友谊，而互联网技术的引入使得交流更为直观，效率更高。拉近两 地学生距离，将智育、德育融为一体，让学生初步体会到互联网在学习中的重要 性。 三、“酒雁传蔬”活动的开展 在 2019 年寒假备课中, 笔者介然在全国五年级语文教师 QQ 群里认识了山西 太原新力惠中学校的张丽娟老师。我们对“鸿雁传书”交流活动一拍即合，并 起制定了活动实施方案- 首先为了增进了解便于结对, 双方开学第一周就在网上分享各自班级学生的 活动照片、视频和学生和名单。照片中，既展示了集体活动中的班级精神风貌，也， 展示了学生个人的学习生活风采。 为了让山西太原的孩子了解我们所在学校和永 川地域风情，笔者还向张老师分享了永川的宣传片和我校的简介视频。 前期准备充分, 双方通过网络有了初步了解, 同学们对来信有着极大的热情。 我班很快收到了山西太原新力惠中学校五年级 1 班的来信。同学们欣喜万分，纷 纷迫不及待地拆开信封,津津有味地读起自己的来信- 不仅关注自己的，同学们 还百相欣赏其他人的来信。 同学们对来信内容很激动, 因为山西的小作者们在信 中写到 有的觉得永川的神女湖很漂亮, 有的说喜欢我们学校的操场, 有的觉得 我们的班级教室布置得有意思; 有的对我们学校的艺术坊活动感兴趣……在异地 他乡同龄人的眼光中, 学生能发现平常对生活环境所忽视的亮点。从信中内容和 学生们的表情反应来看, 笔者真切感受到书信交流活动在信息互联时代仍有重要 意义。本人用手机记录下孩子们收到来信的场面并把视频资料分享给张老师。其 中，还有 10 个孩子主动要求录视频给远方的朋友表达谢意。张老师收到视频并  在班上播放, 她说其班上的孩子看到他们的信能被重庆的小朋友收到, 特别有自 豪感和成就感。有一个学习成绩稍差的孩子还特地找到她，说自己寄出的第一封 信写得不太好，他要重新写一封。可是大家的信已经寄出来了，他来不及更换,， 急得直哭, 于是张老师特地把孩子重写的信拍成图片发过来, 这个小插曲对两地 孩子的情感交流起到了更好的效果, 正因为互联网的加入,学生有了及时丰富的交流反馈。本班孩子阅信后，没 等我提醒，各自拿出早就准备好的作文本，认真地写着回信。 通过上交的回信我 发现: 由于有了精神交流对象, 学生在作文的书写、卷面、篇幅、内容、情感…… 有了很大的提高，学生的读者意识被激活。书信交流中,两地学生各自倾诉收到 来信的心情,回答了远方朋友感兴趣的问题, 还记录了看到张老师从山西发来的 视频和照片的感受。 通过互联网的校园视频展示,本班学生得知对方隔山西大学 很近, 有的孩子回信中希望自己以后能到山西大学读书， 对方学校有一个很漂亮 的图书馆，好多学生回信也表达了去那儿看书学习的愿望。智育、德育很自然问 就融为一体。 四“鸿雁传书”活动的效果及意义 对于这次“鸿雁传书”交流活动，山西太原新力惠中学校和我所在学校高度 重视，都通过校园微信平台报道了本次书信交流活动- 两个异地班级的家长参与度也很高。每次寄信时，家长们都主动参与，陪着 孩子一起到快递公司寄信。有的家长高兴地告诉老师，他从来没有看见孩子什么 时候写作文那么认真， 孩子回家主动把要寄出的信不仅前前后后读了很入、修改 了好几遍,还认真地善抄了几遍。有的家长反馈说,孩子回家滔滔不绝地给他们 介绍山西太原的地域风情, 他们从没发现孩子能对一个外地省市这么感兴趣。学 生为了写好一封信, 也会主动借助互联网去查询相关的资料,力求介绍好自己的 家乡，并对对方所在城市有更多了解。 学校的宣传, 老师的帮助，家长们的认可就更加激发