游戏课堂

游戏课堂 一一游戏在小学低年级英语教学中的应用 无锡侨谊实验小学 王莹 内容摘要: 激发和培养学生学习英语的兴趣,是小学低年级英语课程的主要任务- 教学游戏符合小学生的生理和心理特点， 有助于提高学生学习兴起、发展智力和 综合运用语言的能力，从而提高教学效率。游戏的形式也多种多样。本文就教学 游戏在小学低年级英语教学中的应用做了详细的阐述。 关键词: 小学英语，教学游戏，兴趣 “哈哈哈!” 教室里小朋友们的笑声此起彼伏，只见屏幕上一只母鸡播晃着 滚圆的身体，咕咕咕地下了许多鸡蛋。“How many eggs can you see?” 老师随 即向小朋友们询问鸡蛋的数量, 几位注意力集中的小朋友很快就给出了答案。就 在这时,屏幕中又传出了有趣的声音。“喉员” 几只可爱的小鸡破壳而出“How many eggs can you see?” 老师再次提出了这个问题。小朋友们有的数、有的 算，争先念后地给出自己的答案。随后，屏幕中不时地螂出小鸡。“Fifteen!”、 “Thirteen1”、“Twelve!"，小朋友们都参与了进来，全神贯注地思考，积极地 使用着这堂课学习的重点知识一一数字。小朋友们在愉快地游戏中练习新知识， 熟能生巧，兴趣盘然- 激发和培养学生学习英语的兴趣, 是小学低年级英语课程的主要任务。 孔子 曾说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴 趣”。游戏对激发学生学习的兴趣，提高英语课堂效率有着重要的意义- 首先，教学游戏能活跃气氛，引起兴趣。 游戏可以营造一种轻松愉快的课堂学习环境。学生不必担心在游戏中犯错， 这有利于减轻学生学习压力, 减少语言学习上的焦虑情绪和心理负担。 小学低年 级的学生好动好玩爱表演, 他们的注意力集中时间较短，乐于接受趣味性强的事 物。通过游戏活动，教师将知识化难为易，让课堂生动有趣，让学生在动身、动 手、动口的活动中感受英语、运用英语，自然地掌握知识技能。比如把需要学生 掌握的词句都捉在歌曲中,并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳， 使 知识的学习变得简单、生动、印象深刻。在潜移默化中学生变的乐学、善学、逐 渐爱上英语学习。 其次，教学游戏能开发智力，促进思维。 游戏是儿童认识、理解世界的独特方式- 教学游戏不仅有娱乐性, 也具有学 习性。英语教学游戏不是简单的读读背背，而是结合不同学科知识的智力游戏。 比如复习颜色单词时，可以结合美术三色原理来猜一猜; 复习数字单词时，可以 结合数学中加减乘除来算一算; 复习字母时可以结合语文拼音方法来找朋友; 复 习身体器官时可以结合体育知识来做运动。教师使用游戏法把枯燥无味的语言知 识变成活灵活现的学习内容, 使学生轻松愉快地掌握知识。 第三，教学游戏能发展技能，培养能力。 义务教育阶段英语课程的总目标是: 通过英语学习使学生形成初步的综合语 言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 学生不仅需要掌握基本的英语 语言知识，还需要发展基本的听、说、读、写技能，形成初步用英语与他人交流 的能力。英语的学习不仅仅是理解记忆、书写，还要能够听懂，能够表达。 小 学低年级学生初学英语，他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口，并且很少在  课后生活中运用英语。游戏活动可以消除他们内心的紧张与害怕，同时鼓励他们 进行语言交流。在运用语言互相交流时，学生准确地表达思想感情，把他们所学 的语言词汇合理地组织，流利地表达，而这个过程也丰富了他们的词汇， 丰富了 他们的感性经验, 推动了思维能力的发展。 小学低年级学生天真可爱, 善于模仿。 课堂上,教师根据课文内容，请学生进行角色扮演，能使所学的语言材料显得更 加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。 教师发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语教学游戏, 但是未必能收到 良好的教学效果，这就需要教师注意游戏的设计和执行- 1教学游戏要有目的性 一方面，教学游戏不同于生活游戏，它要有针对性，要为教学服务。教师 要选择适合一定的教学阶段, 适应一定的教学目标的游戏活动。游戏内容应围绕 教学重难点, 遵循语言学习由易到难的渐进性特点，使学生对知识的掌握程度和 使用能力在难度逐步增大的游戏活动中得到提高。比如, 当学生学习了钟点及日 期的表达方法后, 教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等正 对性较强的游戏。另外，游戏可以分布进行， 先听一听，再指一指，然后说一说， 最后写一写。另一方面 教师要用简单明了的英语和体态语言来演示游戏目标和 游戏规则，使学生心中有数，在有准备的情况下放心大胆地使用所学语言知识。 为了避免学生因不明白游戏意图而无所适从，失去游戏兴趣,教师可以先进行示 范扫除不必要的语言障碍。 2，教学游戏要有全体性 英语教学游戏作为英语教学的一种手段， 在具体的实施过程中要能面向全体 学生，体现参与性和合作性。 教师在设计游戏的时候可以涉及不同话题，满足不 同学生的求知欲和挑战欲; 教师在执行游戏的时候不必特别在意对错，可以将正 确答案晚一些出示，留给每位学生足够的时间各抒已见、互相交流; 教师在总结 游戏的时候无需过分强调结果, 可以带动全体学生一起回顾游戏过程，归纳重点 内容。 3，教学游戏要有趣味性 当教学能引起学生的兴趣时就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、 思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。 小学生活滩好动， 游戏可以 激发他们的学习兴趣, 但是再有趣的游戏玩多了也会生厌。 小学低年级学生好奇 心强，新颖的事物更能引起他们的学习兴趣和探究热情。所以，要想保持教学游 戏的趣味性就应坚持多样