一年级看图写话9993122一年写话一年级看图写话一年级看图写话

时间，地点，人物，在干什么〈原因，经过，结果) ，心理想法和语言， 观察按照一定的顺序， 加想像，加人物表情，衣服。 作文教学向来旦各学段语文教学中的重从点，而一年级的“看图写话”是中高段“写作”的基础，它 蚂为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。指导小学一年级孩子学 看图，是作文训练的一种重要形式，如果能在一年级打好写话的基础，对学生在中高段的写作时有益 的。 年级的看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。看图写话看似简单，但对于 一年级的学生和老师来说都是个难点。 对于刚上小学的一年级学生来说, 他们看到了图上的各种事物、 人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。而对于老师来说，如何培养他们写话的兴起，如何指| 导看图，如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究 的。本学期，我上过一次看图说话的公开课，期间查找了不少资料，并结合平时上课、听课吸取的经 验，我认为，看图写话教学应该抓位“看、想、说、写”这四个环节。 一.看 在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看，指导学生学会看图的顺序，对画面所表 达的主要内容先有一个整体性的了解。通过仔细的观察，乔居它所表达的时间、地点、人物和事情 能准确和分析各组成部分的特点。对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这吉需要老师的引 导，交给他们观察的方法。现在一年级一般要求会写单由图，往往一幅图中会给我们很多的信息，那 么该从哪里看起呢? 很多学生在刚接触看图写话时,都是看到哪里写哪里, 写出来的语句没有条理性， 显得杂乱无章。那么此时老师指导的重点就在于观察的硕庆如从上到下，从下到上， 或从运到近， 从近到远，或从左到右，从右到左;或从中间到四周。 二、想 看图写话的画面是一个个尊止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下 来，那么写出来的话也是平淡无奇的。老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓励学生进 行合理想象。例如我在指导学生写“哆泡泡” 这一主题时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从 图上所看到的事情，那么就会有很多学生写, “有一天，巷管带着小明和小红去公园吹泡泡，” 这样 简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我问学生; “你们想起， 他们去欧泡泡的时候心情怎么样, 这些泡泡长得一样吗? 这些泡泡飞起来了, 它们会飞到哪儿去呢? ” 通过这用个问题，引导学生展开想象，这时候，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起 来了。有个学生写到; “五颜六色的泡光飞往天室，飞往森林，飞往花从中。” 对于一年级的学生来 说，能写成这样已经是非常了不起的了。 通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充 实、 丰富起来。学生可由图上夯的场好联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的 心情。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调- 三.说  学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接趾中 到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。因此，在想和写中则，需要有座桥委一一说。 一年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不措后语， 踏性很强，有时重复，有时送语病。所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要 求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说。在指导说话时候，我们应该先耐心地指导 学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。说图的时候我会先让学生将图的主 要意思完整地说一下, 可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事,可以按事情发展的先后顺序来说， 如果是写的景可以按方位顺序来说。在说话的时候，我积极调动学生说话，通过几个问题鼓矶学生大 胆想象，把自己脑中的词汇用上，也可以引导他们用上书本上所学的词汇。我还总是要求学生，“谁 能和大家说得不一样 还可以用哪个词语来形容? ” 在说这一环节中，我鼓矶全班学生参与训练 有时先让口语表达较强的学生先说，给口头表达能力较差的学生一个指向，让他们听了再说，而且引 导他们想好了再说, 说完整连贯的话，