高中地理新教材知识结构与教法建议.docx

高中地理新教材知识结构与教法建议从今秋开始天津市山西省江西省将进行普通高中新课程方案试验工作自己有幸先同志们一步接触到供试验用的新的地理教学大纲和高中一年级地理教材先睹为快本文仅就新地理教材的知识结构和教学方法谈点粗浅看法以期与同行相互磋商共同提高一新编高中地理课程结构的新格局普通高中新课程计划规定高中三个年级都开设地理课高一地理必修面向全体学生为其奠定终身受用的地理知识与能力基础全书以人类为中心去研究与人类有着密切关系的自然地理环境人类经济活动与地理环境关系人类面临的全球性问题和可持续发展问题高二地理限定选修为选学文科学生毕业后升学深造拓宽文化基础它在高一地理必修基础上把人文地理狭义中具有普通应用价值的专题性基础知识加以叙述高三地理限定选修则是在高一高二地理的基础上着重阐述地理区域研究基础知识和当今中国国土整治与开发的几个突出问题以上可以看出三个年级地理课层次渐进相辅相成浑然一体共同完成高中地理教育教学目标从可持续发展的角度来认识高一地理1至4单元侧重于探讨生态可持续发展高二地理突出社会可持续发展和人口可持续发展高三地理则是让学生树立区域可持续发展的观念从而结合地理课较系统地向学生进行可持续发展观的教育二高一地理必修教材体系的新构建高一地理共10单元按其内容联系又可分为三大部分第一部分人类赖以生存和发展的自然地理环境1至4单元第二部分人类活动与地理环境5至8单元第三部分人类面临的全球性问题与可持续发展问题9至10单元自然地理部分与现行教材相比最大变化是采取了以四大环境取代四大圈层的体系从而更加突出了人与环境关系的主线人类生存发展的范围是在逐渐扩大的人类一开始生活在陆地上航海事业的发展使人类活动范围扩展到海洋航空航天事业的开拓与进步又使人类解开大气宇宙之奥秘新编高中地理在讲自然地理时是以宇宙环境开始的因为地球上许多地理事象的发生与地球宇宙环境有关然后再讲大气环境海洋环境最后以与人类关系最密切的陆地环境结束四大环境涉及内容颇多新教材并未追求各大环境知识的系统性完整性而是从人与环境关系出发选取那些最具有地理性体现人地关系时代性如可持续发展观念实用性体现地理实用价值知识而舍去了那些陈旧的实用价值小的与人地关系不紧密的属于地理相关学科或边缘学科的内容人文地理部分摒弃了传统的从部门经济地理角度组织材料而是选取最基本的人类活动范畴即解决人类最基本的衣食居住联系休闲等需要的活动具体确定为人类的生产活动人类的居住地聚落人类活动的地域联系人类的旅游活动从而减少了头绪突出了人地关系每个单元都没有系统地讲某种人类活动而是紧紧围绕人类活动与地理环境关系及人文环境而展开三高一地理必修上册各单元知识结构简析一第一单元宇宙环境与现行教材不同之处它不仅讲地球的宇宙环境还把宇宙作为人类生存和发展的第四环境展现在学生面前本单元知识可分为三个层次第一层次地球的宇宙环境地球在宇宙中的位置宇宙中的天体太阳月球对地球的影响地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星地球上好多现象都与其所处的宇宙环境有关了解它有助于正确理解地理环境的发生发展规律有利于从深层次认识人类和环境的密切关系教学时应通过多媒体现代化教学手段向学生展示天体系统的层次结构弄清天体系统和地球在宇宙中的位置从而帮助学生树立辩证唯物主义的宇宙观第二层次地球运动的本质属性及其地理意义教师只有通过让学生对地球仪三球仪的操作演示通过二分日二至日日照图的读图分析才能使学生真正理解地球运动的特征以及由此产生的地理意义同时也使学生的操作绘画等动手能力和观察综合分析的能力得到发展地球的运动是一个很复杂的运动它在自转的同时还绕日公转科学地讲地球上许多地理现象实际上是地球自转和公转共同作用的产物新教材与现行教材的区别在于没有明确标明哪些是地球自转的地理意义哪些又是地球公转的地理意义而是笼统地以地球运动的地理意义概括起来其意正是要说明这一点教学时为了让学生确实体会到这一点可设问让学生思考假如地球不公转只自转地球上的昼夜更替周期地方时差大小将有变化吗假如地球不自转只公转地球上还有昼夜更替吗如果黄赤交角等于零太阳的回归运动地球上的昼夜长短变化正午太阳高度变化四季变化五带划分将是怎样学生通过这一连串问题的思考既加深了对地理事象形成的深刻理解又锻炼了自己的思维能力空间想象能力第三层次是把宇宙作为人类生存和发展的第四环境来讲述的主要介绍了人类对宇宙的新探索宇宙资源开发宇宙环境保护教学目的在于让学生了解宇宙探测意义唤起学生学科学爱科学用科学立志探索宇宙奥秘开发宇宙资源保护宇宙环境的意识二第二单元大气环境第三单元海洋环境第四单元陆地环境这三个单元知识结构大体一致都可分为二个层次第一个层次是讲人类赖以生存和发展的自然环境的组成结构和特征的当然三个单元各有侧重第二单元大气环境先讲大气环境组成结构再讲大气环境的物理性状第三单元海洋环境主要讲海洋环境的基本特征温度盐度与运动第四单元陆地环境则是按陆地环境组成要素岩石地貌陆地水生物土壤来组织材料的但无论怎样这一层次内容的教学必须把重点放在理清自然环境各组成部分内部各组成部分之间的关系上简称地地关系人地理学角度讲地理环境各要素相互联系相互制约和相互渗透才构成了地理环境整体性只有搞清它们之间的有机联系才能深刻理解地理环境发生发展和演化的规律例如第四单元陆地环境离开了各组成要素内部各组成要素之间各组成要素与地理环境之间的联系就很难理解复杂的陆地环境形成发展与演化从可持续发展角度讲只有搞清地地关系找出地理事物发生发展的变化规律才能协调人类发展与环境的关系走可持续发展道路例如第三单元海洋环境当学生了解了海气关系海陆关系时就会从保护全球生命支持系统的高度自觉地去保护海洋生态环境从认识论的角度讲只有搞清知识间的内在联系形成知识网络才能变分散的机械的识记为系统的理解的识记既便于记又便于忆才可能用综合的观点分析地理事象例如第二单元大气环境在大气的运动一节中只要学生搞清气温气压气流天气状况几者关系搞清影响大气水平运动的三力水平气压梯度力地转偏向力摩擦力与风力风力与等压线的关系就不难理解和掌握以后的气旋与反气旋三圈环流气压带和风带季风环境北半球1月7月气压形势乃至世界的降水与气温分布气候类型分布等诸多知识第二层次讲人地关系是各单元的重点它主要包括自然资源自然灾害环境保护三个问题四大环境不仅是全球生命支持系统的一部分也是一种有助于人类实现可持续发展的宝贵财富随着科学发展自然资源的外延越来越扩大自然资源问题的教学不仅要使学生了解资源的特性类型因地制宜地保护和合理开发利用各种自然资源还在于通过教学让学生树立科学的资源观认识并处理好人类活动与资源的关系实现自然资源的永续利用自然灾害主要有宇宙灾害气象灾害海洋灾害地质灾害等新教材着重讲气象灾害与地质灾害通过教学不仅要使学生了解各种灾害发生的原因时空分布危害防御等更重要的是教育学生树立灾害意识确立预防为主加强监测预报的观念而且还要培养学生正确的应灾能力包括应灾心理和应灾行为的培养自然环境本身带来的灾害固然可怕但人类违背自然规律的活动造成的环境问题更可怕目前环境问题主要有两大类一类是由于人类不适度不合理地生产活动导致生态环境破坏和改变一类是由于人类消费活动造成的环境污染通过教学我们不仅要对各种环境问题产生的原因如环境污染的污染源污染物污染原理等危害对策让学生了解清楚更主要是教育学生摒弃人地对立如人主宰自然人定胜天等的传统人地观树立人地协调的科学人地观培养学生参与意识自觉参与当地环保工作展示地理之价值教育学生讲究环境道德让他们从自身作起从小事作起从现在作起养成良好的保护环境的道德风尚和行为习惯自觉与破坏环境的不道德行为作斗争三第五单元人类的生产活动人类生产活动是人类最基本的活动其中工业和农业又是人类生产活动中最基本的部门本单元共11节前5节讲农业生产活动后6节讲工业生产活动但无论工业还是农业都不是讲生产活动本身而是突出讲地理环境对农业生产活动的影响讲人类生产活动与地理环境的关系及相应的人文环境这部分内容无论农业还是工业主要分两个层次第一层次农工业的区位选择本质上讲就是地理环境对农工业生产活动的影响教学时注意把握具有递进关系的四个问题影响农工业的主要区位因素影响农工业的主导区位因素农工业的区位因素不是绝对的一成不变的随着社会生产力的发展和科学技术的进步各区位因素对农工业区位影响在不断变化着农工业区位选择既要注意经济效益同时又要考虑社会效益环境效益和生态效益这是可持续发展战略的要求与之相应组织学生进行如下活动联系实际搞社会调查对当地或某一地区农工业区位因素或区位选择作出分析与评价根据不同农工业部门不同特点和区位因素对生产的影响选择主导区位因素具体情况具体分析按照经济效益社会效益环境效益三兼顾的原则进行农工业区位的选择实践第二层次类型与区域农工业类型划分标准是多种多样的但主要是以不同生产要素含投入与产出在整个生产要素构成中所占比例划分的不同的土地利用方式不同特点的工业部门以及不同的自然条件社会经济条件形成了种类和地理范围各不相同的农工业地域类型在区域的表现往往是交叉的一个农工业地域常常可以从不同侧面进行分类对世界农业地域类型工业区域的教学应指导学生利用比较的方法综合分析的方法去掌握每个农工业区域的区位因素和主要特点并从中找出规律性的东西以期对我国或当地的工农业生产有所借鉴结束语新课程方案试验工作刚刚开始我们要以此为契机转变教学观念端正教学思想教学中努力改变传统的单纯的传授知识的作法重视对学生科学的资源观环境观人地观等现代观念的教育注重学生独立学习能力地理思维能力运用地理原理技能解决人地关系中问题的能力的发展并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度