2011年浙江省高考生物试题评析.doc

年浙江省高考生物试题评析浙江省绍兴县柯桥中学叶建伟年高考理科综合能力测试试题和自选模块测试试题是浙江省新高考方案实施的第三年其中生物部分试题在考试模式试题设置命题范围情境提供与教材的相关度等方面都能体现浙科版的学科特点对以后的高中生物学教学具有较强的指导性总体评价题型与题量理综生物部分的题型分为选择题与非选择题两大类选择题的数量为题分值总计为分非选择题包括填空实验作图计算简答等的数量为题每题各含小题分值总计为分试卷在题型与题量上和以往相比基本没有变化虽然非选择题的大题数量由年的两题题号为和改为三题题号为和但非选择题的小题总数保持不变两年都为小题自选模块测试生物部分试题的题型和题量与去年相比有两个变化增加了选择题空格数由原来的格改为格出现了分试题选择题试卷结构和试题在课程中的分布年浙江省普通高考考试说明规定理综生物试题的考试范围为必修和选修自选模块生物试题的考试范围为选修和选修具体试题在课程中的分布情况见表表表年浙江高考理综生物试题考试范围分析表考试范围考纲对应的知识内容及要求题号分值占生物分值比例必修教材必修细胞代谢光合作用的基本过程影响光合作用速率的环境因素必修动物生命活动调节神经冲动的产生传导和传递必修免疫系统与免疫功能特异性反应必修种群种群的特征必修植物生命活动调植物生长素的发现和作用第一二空节其他植物激素第三空植物激素的应用第四空必修孟德尔定律基因的分离定律和自由组合定律必修遗传的分子基础遗传信息的表达选修教材选修基因工程基因工程的原理和技术基因工程的应用选修胚胎工程胚胎工程的应用实验探究对过氧化氢酶的影响探究环境因素对光合作用的影响探究对插条生根的作用等探究性实验迁移应用或对遗传的分子基础遗传信息的传递的复制知识的应用分析表可知理综生物试题知识考查有三大特点着重于主干知识的考查体现试题内容源于教材又高于教材命题不拘泥于考试大纲的命题指导思想偏重于考查类要求的知识内容若把实验设计题归为类类与类要求的知识比例为体现命题的能力立意各模块分值比例适中必修和选修四本教材与实验的占分比为从占分比看必修偏低但由于实验试题的主要思想来源于必修体现学科教学指导意见课时比例表年浙江高考自选模块生物试题考试范围分析表考试范围考纲对应的知识内容及要求题号分值选修选修生物技术在食品加工中的应用果酒与果醋的制作选修选修生物科学与农业设施农业绿色食品的生产分析表可知自选模块生物试题所考查的知识贴近学生的生活实际如和社会热点如的瘦肉精试题特点稳中求新遵循考试说明试题紧扣浙江省学科教学指导意见生物所规定的教学要求遵循普通高中生物课程标准和浙江省高考考试说明的要求从试题的阅读量图表比例答题的书写量全卷的知识分布上都体现了稳所有试题考查的知识全部来自于考试说明所列的知识内容且主要集中在高中生物学的主干知识没有考查偏怪知识从具体的知识内容考查方式上体现了新考查题型上求新例如往年光合作用都在非选择题中考查年则在选择题中考查往年自选模块生物试题全为填空简答题年增加选择题考查角度上求新例如往年实验题都要求书写实验步骤年的实验题减少了实验步骤的书写增加了实验材料的选择原因分析联系实际体现课标的三维目标试题体现新课程理念紧密联系实际关注健康反映社会热点体现生物科学的研究新进展如理综第题的主动免疫和被动免疫第题的胚胎工程第题的基因工程自选模块第题的果酒与果醋的制作第题的绿色食品和瘦肉精等内容不仅考查了考生对生物学双基的掌握情况还突出考查了考生运用生物学的原理和方法分析解决个人生活和公众事务中相关问题的能力引导学生通过关注生活和社会的过程学习生物学确立积极的生活态度和健康的生活方式注重模型突出能力立意试题注重运用生物学模型的考查突出命题的能力立意具体特点表现为涉及的生物学模型种类齐全包括概念模型物理模型数学模型等模型涵盖的知识面广考查模型的题量多分值大考查模型方法的角度多样包括模型的解读模型的构建模型的转换例如理综第题以抽象的物理模型为载体考查构建模型的假设静息电位的形成机制被动外流动作电位的形成机制被动内流理综第题以表格的形式呈现野山羊种群的调查数据要求考生将其转化为存活曲线考查不同数学模型之间的相互转换理综第题自选模块第题都是以数学模型的形式呈现实验结果需要考生通过解读数学模型得出结论若考生没有很强的生物学建模能力就无法在这类试题中得高分突出试题是以测量考生的生物学相关能力为主要目的的选拔性试题关注实验思想侧重考查科学思维生物学的研究与学习过程离不开实验年理综生物试题中有分占分比为是考查与生物学实验相关的内容说明试题在积极引导高中生物教学开展相关实验教学年的实验试题还有一大亮点就是实验思路的隐性考查往年包括其他省份的试题实验试题的基本套路就是实验思路或实验步骤预期结果和结论今年的实验试题第题舍去了实验步骤的书写例如第题以数学模型的形式呈现实验结果要求考生分析结果得出相应的结论第题则是根据实验步骤分析实验目的结果和结论选材的依据考生在解答这两道试题时需要对实验思路的还原这不仅达到了对考生实验思想实验方法和设计实验方案的综合考查而且大大降低了题海战术的效应能更有效地测量考生的生物学素养同时还避免了阅卷过程对实验思路评价的误差体现了高考的公平性尚待完善的方面个别试题文字表述的明确性尚需加强试题表述和设问指向的明确性是试题区分度和难度的基本保障浙江理综卷第题第小题第空实际上合成个瘦素蛋白分子所需的时间约为分钟其原因是此处是希望考生说明生物体内快速翻译的机制但没有说明翻译时提供的数量为条导致某些考生认为是多条同时进行翻译的结果此外若将第题选项的至少含一个改为至少含二个则可能会减少考生的误判比例个别试题难度与目标要求有偏差种群的特征这一内容考纲的考试要求属于类但从试题特点分析理综第题数学模型的转换的考试要求属类此外考纲对光合作用的所有相关内容的要求属于类要求而理综第题对考生的理解分析和综合能力的考查相对不足对今后高考复习的启示研读指导性文件把握复习方向课程标准教学指导意见生物和考试说明是浙江高考命题的指导性文件尤其是考试说明是命题的直接依据它明确规定了高考命题的范围和方向具体到所有要考查的知识点及掌握程度同时对能力测试也提出了明确要求认真研究指导性文件有助于师生把握高考复习的方向提高复习的效率注重双基突出重点难点年浙江高考生物试题包括理综和自选模块中多数是直接来源于教材基础知识属于高中生物学的核心知识点目的在于考查学生对教材基本概念规律原理等知识的掌握情况因此在复习中教师要紧扣教材充分利用教材注重知识点的内在联系帮助学生形成以某重点知识为核心的知识链再通过横向联系将各知识链整合成知识网指导学生通过抓点连线织网的复习方法形成较为系统的学科知识体系加强对实验思想方法的指导提高探究能力新课标下的生物高考对考生的实验能力探究能力提出了更高的要求从范围来看这种能力渗透到绝大多数试题中形式也不局限于以往的就实验考实验的单一角度而是将不同层次的探究进行分解组合有的考实验目的有的考如何发现问题解决问题有的考实验设计环节有的考结果分析结论来源有的考材料运用和选择在高三实验专题复习中首先要重视教材实验复习立足挖掘教材中隐含的探究点有目的有计划地引导学生开展训练和探究鼓励学生积极参与实验方案的设计并进行评价总结实验思想和实验方法的合理性培养学生选择实验材料和方法设计实验方案分析处理实验数据表达实验结论的综合探究能力渗透模型方法培养生物学建模能力课程标准明确强调学生应领悟假说演绎建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用领悟系统分析建立数学模型的科学方法及其在科学研究中的应用可以说模型建构的方法在现代生命科学中起着越来越大的作用是现代高中生必须了解和应用的重要科学方法之一在课堂教学中尽量以引导学生构建生物学模型的方式落实教学重点突破教学难点从而培养学生透过现象揭示本质的洞察能力及简约严密的思维品质培养学生的自主学习和生物学建模能力关注生产生活实际重视实践能力与创新能力的培养生物学是人类在长期的作物栽培动物饲养和人类与疾病作斗争的实践中建立和发展起来的一门科学这就决定着生物科学离不开社会生产生活实践离不开自然环境人们在日常生活和社会发展中经常会遇到许多与生物学息息相关的问题如疾病的诊断和预防优生优育遗传育种粮食食品安全环境污染资源的利用和保护问题等因此在教学中教师要注意引导学生结合自然现象生产生活实际运用所学知识对自然现象或社会事物进行系统的分析和多角度的描述加强实践体验与创新思维的训练促进学科知识的交叉与渗透从而提高实践能力与创新能力杜绝题海战术内化解题方法和技巧当前仍有一些高中教师在高三复习阶段大搞题海战术使学生的学习过程成为一个乏味单调的重复劳动它不仅加重了学生的学业负担而且导致学生思维定式和头脑僵化无法在以能力立意的高考中取得高分因此教师对习题的处理上要做到精选精练精讲以典型例题为核心巩固知识点加深概念定理的理解及时归纳总结题型多种解法和各种变式引导学生分析试题的命题意图根据命题意图自编变式训练题并在班级中讨论分享内化解题方法和技巧