华师大培训心得体会

听后茶馆式教学走向轻负担高质量的实践研究有感有幸参加了由教育局组织的到华师大培训聆听了多个专家学者教育理念令人我耳目一新颇受启发上海市静安区教育学院附属学校校长张人利教授的后茶馆式教学走向轻负担高质量的实践研究的讲座提出后茶馆式教学强调知识与技能过程与方法情感态度与价值观的共同达成以提高效能为导向对方式方法和手段进行合理选择教学方式更加完善从书中学一种方式到书中学做中学两种方式并举茶馆式教学仅有一种学习方式书中学即有意义接受性学习让学生获得间接知识新课程提倡的研究性实践性学习以做中学方式进入课堂使学生获得直接知识教学方法更加灵活从读读开始到读议练讲听做等多种方法选择茶馆式教学不仅有教师讲解的用时规定而且学生先学都从读读开始教学的顺序都是读议练讲这样在具体操作时必然会因学科学段课型不同而陷入困境教学手段更加多样教学手段的创设从讲台之上延伸到讲台之下教师的讲堂教学手段变化一般都在讲台之上后茶馆式教学的教学手段创设既有讲台之上又有讲台之下转变教学方式就是要转变传统单一的被动的以讲授为主的灌输式的教学方式批判以课堂为中心以教师为中心以书本为中心的做法引导学生质疑探究调查在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习转变学习方式就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状改变学习过程成为纯粹被动接受记忆过程的弊端提高学生学习的积极性满足学生求知的渴望和多方面发展的需求把学习过程中的发现探究研究合作等认知活动凸现出来引导学生主动参与乐于探究勤于动手合作交流提出问题解决问题让学生真正成为学习的主人如背诵单调枯燥我让学生每人背一句碰到同学不会学生之间灵活利用手势表情互相提示对于这种协助我也不横加干涉这样既提高学生兴趣学习效率又培养学生互助协调品质然后为学生提供开放型探索材料可以满足不同学生的不同要求学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索自我发现的再创造活动从而让不同的人在识字上得到不同的发展如识字让学生上台书写注音组词并且领读讲解字义可以用近义词反义词闽南语动作解释学生之间可以提出自己的理解在遇到比较难以记住的生字时可以让多个学生寻找不同的的记忆方法在教学中要给学生一个足够的空间从而体现他们的主体地位教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力要把课堂还给学生让他们在学习中获得成功地快乐进一步激发求知的欲望从而提高教育教学效率后茶馆式教学指出学生自己能学会的教师不讲过去强调教师讲重点难点后茶馆式教学强调讲学生自己不能学会的两者是有区别的重点不一定是学生自己不能学会的教师认为的难点也不一定是学生的难点前者强调学科本位教师本位后者强调学生本位学生自己能学会的不是学生会的因此教师应该让学生自己先学有效教学是新课程倡导的一种教学理念是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下以尽可能少的时间精力和物力投入取得尽可能好的教学效果教师教育观念教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上新课改倡导转变学生的学习方式主张多元的学习活动探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一如作文我拓展学生思维营造情境让学生说写讨论交流修改展示我准备把学校教学楼后空地做为学生实践观察基地让学生自己种地育苗培育收获同时观察记录丰富学生动手实践能力体验情感总之教学有法教无定法贵在得法转变教与学的方式不能盲目照搬它需要教师的高度投入潜心深入和灵活的教育机智应一切从教材实际出发从学生实际出发顺乎学情顺乎自然讲究实效灵活运用应该结合自己的实际形成自己的特色教师在进行课堂教学改进时既要关注上课四十分钟更要系统地关注备课上课作业辅导评价五个环节后茶馆式教学强调知识与技能过程与方法情感态度与价值观的共同达成以提高效能为导向对方式方法和手段进行合理选择我在今后的教学中要结合自身与学校实际学其精髓把握内涵深刻领会提高课堂效益在教学中我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程自己对照课本进行自学并且在课堂上展示自己的学习成果互相交流互相学习让学生在学习中找到乐趣找到自我学习是一种快乐我们也学着乐乐着学使我们的课堂正如后茶馆式教学的界定遵循学生认知或学习规律由教师帮助学生自己学习的教学参考文献上海市静安区教育学院附属学校校长张人利后茶馆式教学走向轻负担高质量的实践研究