幼儿园课程表

小班课程表中班课程表这个只是其中一周的其实是每周有点点的变化但是变化不太大的时间晨间活动谈话观察游戏饲养等集中教育活动体育活动户外体育活动游戏活动区活动六种游戏玩沙水制作和实验星期一上午好玩的橡皮泥能根据自己的意愿选择橡皮泥用喜欢的方式进行手工活动能按要求分颜色收拾橡皮泥阳光体育走廊玩尾巴语言游戏公鸡头母鸡头下午语言诗歌仿编树叶角色游戏小小邮递员星期二上午看图书能安静看书有序取放图书爱护图书社会叔叔阿姨真能干走廊玩体育器械建构游戏弯弯的桥下午绘画玩具车软场地玩大型玩具星期三上午手工能安全的使用材料进行手工活动知道手工完成后要收拾干净数学前前后后操场玩高跷娱乐游戏猜猜我是谁下午歌曲歌表演学做解放军智力游戏神奇摸箱星期四上午结构游戏能安静有序的取放玩具主动与同伴合作有序玩后能分类放回数学胖胖猪采草莓楼顶玩大型玩具橡皮泥秋天的果园下午健康我爱我的身体表演游戏鹅大哥出门星期五上午涂鸦乐意参加涂鸦活动能大胆用多种方式构图科学石头嘭嘭嘭走廊玩器械音乐游戏花儿与蜜蜂下午语言表演金色的房子软场地玩大型玩具大班课程表优利安幼儿园大班课程表时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六开设兴趣班有画画珠心算舞蹈钢琴英语等课程报名兴趣班的幼儿可在园至下午点感觉统合训练钟离园甜蜜梦乡梳理及点心时间语文活动智能启发多元智能数学活动拼音练习户外活动多元智能拼音练习儿歌律动唐诗朗诵识字练习幼儿美劳智能启发积木操作拼图游戏识字练习积木操作拼图游戏户外活动放学时间就我个人而言两个大班的课程表的内容大相径庭就是一些细节上略有不同比如说我们调研的幼儿园活动比网上的幼儿园所制定的幼儿园的活动要少一些但我么么要考虑实际情况因为各个幼儿园的规模不一样施资力量不一样随意不免有些诧异不过我们调研的幼儿园的课程表安排的比较合理孩子也能愉快地度过每一天培养团队精神利用团队协作化解做到办事公正公开民主让教师参与管理定期组织业务学习集体备课年级组教研活动专题研讨会等管理者与教师共同设计课程活动计划进行专题研讨分享课程实施经验读书笔记研读教育理论的体会教学观摩心得等管理者与教师之间教师与教师之间相互学习合作学习增强了教师的专业能力增进团队精神创造空间为教师发展提供支持服务在教育管理中实行放权支持教师进行自我管理让教师来参与幼儿园规章制度的制定计划要由下而上形成管理者还要促使教师们学会自己对工作负责实行自我决策自我监督自我评价幼儿园必须给教师较大的弹性空间让教师自主教学允许教师根据本班幼儿实际自行研究设计课程计划允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程允许教师依据实际活动的需要进行环境的布置与更换允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评量工具包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式管理者在改变教学形式的过程中要给予以下支持和服务首先支持和鼓励教师勇敢地尝试其次要改变管理策略管理者和后勤服务要跟上以参与者的身份与教师共同商讨出主意在参与的过程中引导和把握方向鼓励他们大胆思考大胆尝试加强软件投资给教师提供资源资讯的支持和服务给教师学习上的支持服务管陶行知先生提出对一个问题不要先教给儿童解决问题的方法而应该用找出这个解决方法的程序来指导儿童让儿童自己寻求解决问题的方法并利用这种经验来解决别的问题五类教学法激励幼儿从玩做想试用中去获得知识发现问题并解决问题它在教学方法上同以往的教学方法有着质的变革以往的教学多采用教师做幼儿看教师讲幼儿听的教学方式幼儿既无创造性又无实践体验五类教学法则从根本上改变了单纯由教师做给幼儿看的被动局面主张幼儿在前教学在后构建玩中学试中学做中学想中学用中学的新型教学模式从而调动了幼儿主动学习的积极性提高幼儿动手操作的能力并在幼儿不断探索的过程中培养幼儿的创新意识使幼儿综合科学素质得到提高一玩中学好玩是幼儿的天性他们来到世界上对自己和周围的一切都感到好奇都要探索玩就是一种探索幼儿正是通过玩来了解自己身体的各个部分感受自己的能力通过玩来了解周围的人和事物体验自己和别人自己和各种事物的关系幼儿这种自发探索的兴趣应该加以保护和鼓励并积极引导然而有些成年人却对幼儿的玩存在偏见认为幼儿玩是浪费时间是胡闹从而加以生硬的阻挠和制止他们认为读书认字写字画画才是正事才值得孩子们花时间去做这种认识上的偏差应该纠正例如在科技教育活动有趣的轮子中通过让幼儿参观轮子展览会幼儿自己动手玩各种轮子摸一摸捏一捏看一看滚一滚讲一讲自选一个轮子进行活动发现圆圆的轮子会滚动让幼儿骑小车比赛引导幼儿探索发现轮子转得快小车跑得快轮子转得慢小车跑得慢的规律在玩冰这个科学游戏中通过让幼儿尝冰棍摸看玩闻搬冰等游戏感知冰的一些特点幼儿在玩中不知不觉积累了感性认识获得一些经验更为以后解决相关问题打下了基础教师要善于将教育主题的目标和内容转化为幼儿的需求开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题让它们成为幼儿教育的内容幼儿天生好奇对感兴趣的东西往往学得更加积极主动能长时间维持学习兴趣并主动进行探究事实证明由个别幼儿或小组随机发起的探究活动也能收到意想不到的教育效果例如在日常活动中一名孩子偶然发现一只蜗牛以后和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的问题蜗牛生活在哪里它掉进水里会死吗蜗牛吃什么蜗牛有眼睛吗教师及时捕捉了幼儿这一感兴趣的话题生成了以蜗牛为主题的系列科学教育活动既满足了幼儿的求知欲望和好奇心又增长了幼儿的见识幼儿玩的时候需要动手动脚动嘴需要眼看耳听鼻嗅碰到问题需要动脑筋想办法集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决这就发展了幼儿的动手操作能力观察力记忆力注意力想像力和思维能力尤其是解决问题能力以及人际协调能力这乃是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性发展能力二做中学做中学就是让每一个幼儿有机会以符合其年龄特点符合其认知需要符合科学探究规律的方式亲历探究自然的过程在观察提问设想动手实验表达交流的探究活动中体验科学探究的乐趣建构基础性的科学知识获得初步科学探究的能力从而培养幼儿的科学素质做中学科学教育不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育做中学不注重教育的结果不追求幼儿掌握准确的科学概念而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程获得有关的经验获得探究解决问题的方法如在用什么使砝码摆动得更快的实验当中孩子们事先会想到很多办法有的说改变绳子的长短有的说绳子的粗细可能影响祛码摆动的快慢有的说用力推祛码会摆动得更快些还有的说祛码的重量可能会影响摆动的快慢教师就让孩子们自己动手做实验看看结果是不是跟刚才预想的一样孩子们为了证明自己的观点就会全身心投入主题通过实验发现绳子的长短影响摆动的快慢而其他的因素如绳子的粗细用力和不用力结果是一样的实验结果和想的不一样孩子们多次地做亲眼看到才信服学到的知识不是通过教师讲解而是通过做实验获得带着得到的经验去学习会学得更快作为幼儿学习科学的支持者和引导者我们考虑到幼儿由于年龄经验和认识水平的局限常常用独特的不同于成人的眼光和思维方式去思考不可能找到绝对正确的答案所以在这个时候我们允许幼儿出错耐心倾听幼儿的每一句话即使幼儿说得不着边际也要尊重幼儿间的差异接纳每一个幼儿的观点面向每一个幼儿力求真正了解到幼儿的真实想法例如孩子们通过实验已经知道了将鸡蛋放入清水中会沉下去教师又鼓励孩子进一步猜想如果把鸡蛋放入盐水中又会怎么样呢孩子纷纷畅所欲言有的说会沉下去有的说会浮起来有的说会浮在中间孩子们还把自己所设想的鸡蛋在盐水里的位置贴在了教师准备的烧杯形状的大记录纸上而后我们并没有马上告诉孩子正确答案而是说到底鸡蛋在盐水里会怎样呢我们一起动手来试一试吧这样孩子就可以有目的地带着问题去做实验三想中学利用幼儿相互间说议的过程让幼儿发挥想像在想像的过程中在与别人讨论中扩展思路举一反三触类旁通教师要重视幼儿的主体性使幼儿在一定范围内有选择材料决定操作方法的机会决定反复操作的次数独立进行不同维度的感知和思考建立他所理解的概念纠正他原有的看法教师必须为幼儿创造诱导学习的环境和气氛提供丰富的材料鼓励幼儿在探索中提出问题发现并修正错误丰富和积累经验教师急于求成与硬教硬灌都是无济于事的例如在磁铁活动中可分为几步发放磁铁让孩子随便玩再发放其他材料铁塑料等孩子发现磁铁会吸住铁给孩子发放各种各样金属材料师里面有哪些是铁的物质孩子会想到用磁铁来吸进行分辨结果有个幼儿拿出一个认为是铁的东西用磁铁去吸不成功说为什么我不成功其他人做得很好呢他把磁铁反过来试试还是不行是不是因为我磁铁就没效力啊也可能磁铁坏了呢他就把同伴的磁铁拿来试还是不行他说我有超人的能力让磁铁丧失了磁力别的小朋友告诉他也许你的东西根本不是铁所以磁铁吸不起来通过反复的思考做提问题用一些实验来证明结论培养幼儿研究科学的兴趣如在做鸡蛋在盐水里会怎样的实验中孩子们提出了这样的疑问如果把熟鸡蛋放在盐水里会怎样把鸡蛋放在其他水里又会怎样针对孩子的疑间我们先让孩子们讨论一下然后提出建议把这个问题留到下一次实验来解决这样无形中又为下次实验设置了悬念为孩子们提供了思考的空间和余地四试中学幼儿园科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标应克服传统科学教育只重视科学知识传授的弊端教师应当坚持通过科学教育激发幼儿爱科学学科学的兴趣和探究科学的愿望让幼儿在科学探究中积累科学知识学习科学方法培养科学精神成为具备良好科学素养的新一代人教师不光让孩子去做还要让孩子在尝试中去考虑一些东西为什么会这样的如在弹簧的主题活动中可分为几个环节提供两把枪把其中一把枪里的弹簧拿掉让幼儿比较两把枪为什么一把可以射另一把不可以射通过实验让幼儿知道弹簧的重要性利用弹簧做一些小玩具提供各种各样的弹簧粗细松紧大小做成弹簧游戏老师提供一些物品有些有弹簧有些没有让幼儿分类让幼儿主动去寻找生活中的弹簧又如在制作小轮船实验中教师为幼儿提供各种材料如泡沫塑料金属小布料等分组做实验做完后放在水里玩发现有的船沉下去有的漂得很好有的浮教师问为什么幼儿通过多次尝试了解了通常用金属做的沉下去用木块泡沫做的浮上来教师进一步引导尝试想想看怎样使沉下去的浮上来浮上来的沉下去幼儿就会用泡沫塑料钻洞或用手压结果发现泡沫塑料浮力很大还是不行便会试试别的方法通过动手尝试来解决问题总之教师应给幼儿充分的自由尝试的机会鼓励幼儿探索引导幼儿主动获得更有意义的有价值的经验五用中学幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识经验提供了前提和可能而且只有幼儿真正体验到学习内容对自己及自己相关的人有意义是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题他才能积极主动地去探究才能发现和感觉到周围世界的神奇体验和领悟到科学就在自己身边才能保持强烈的对周围生活中科学问题的好奇心和求知欲科学离幼儿并不遥远让幼儿进行的科学研究应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的而且必须着眼于在一段时间内进行一系列整体性的连贯的研究这样才能使幼儿循序渐进地加深经验最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识需要强调的是教师所选取的每个主题的目标其科学知识点不仅应该是正确简单明了不容置疑的还要考虑每个年龄班孩子的理解和接受能力例如在纸的科学教育活动中教师投放材料让幼儿对纸的性质功能不同纸材料与人类生活的关系进行探索有时候幼儿需要反复探索才能取得成功又如在空气教学中教师收集多种探索性材料幼儿用打气筒给气球打气用塑料袋找空气用小瓶装水观察气泡户外玩抓空气游戏观察自行车的气门芯等等在操作中幼儿带着问题观察在观察中设疑在探索活动中解疑获得与空气有关的经验组织幼儿开展科学教育活动空气找朋友帮助幼儿认识空气的特性及生活中对空气的利用激发幼儿运用已有的经验去想像创造使旧的经验得以重构从而提高幼儿的认知能力玩中学做中学想中学试中学用中学五类教学法相互联系相互渗透有机结合不是独立分割开来的把正规科学教育活动与非正规科学教育活动结合起来在一日活动中重视运用五类教学法不断激发幼儿的求知欲发挥幼儿的积极性主动性激发幼儿的创造欲望制造一切可进行随机教育的机会从而开阔幼儿的视野解放幼儿的手脑时间空间促使幼儿在科学教育活动中做更多的探索理者要不断调整自己的支持服务策略注意做到以下几点管理者自己要不断成长从理论水平到实践能力从专业素养到业务技能从广博的知识面到良好的学习习惯和方法都要不断充实和更新还要不断转变思考方式以开放的系统的多元的思维方式指导工作还必须学会反思学会在实践中发现和寻找问题不断自我调整