阅读笔记

班会设计和组织策略作者介绍迟希新北京教育学院副教授教育学博士主要研究领域是学校道德教育青少年发展心理学班主任培训当前在班主任主题班会实践中不少班主任当起了甩手掌柜让学生自主主持班会课但是有些班会课并不适合学生主持阅读了这本书给想上好主题班会课的我很好的启发是一本促进班主任专业成长的好书籍主题班会不同于常规班会其主要功能不是班级的常规管理而是通过班会对学生进行品格和心理教育但目前中小学主题班会的设计理念和实施过程都存在较多的问题如对主题班会的作用与功能缺乏正确体认实施过程程式化表演色彩浓等本书主要围绕以下几个方面对如何设计和实施主题班会做一详尽解读班主任为什么要研究主题班会主题班会有怎样的内涵特征和类型班主任要为主题班会做哪些准备设计理念实施方式素材积淀班主任如何设计和实施主题班会一般过程基本原则与创新路径主题班会是培养学生自我教育自我管理能力的沃土是品格和心理教育的一种有效载体我拜读了有效主题班会八讲后最大的感受是在设计与实施主题班会时我们可以运用一些有效的策略帮助我们使教育效果最大化帮助我们解决班级问题策略一主题表述的主副标题策略班主任经常会在主题表述时遇到这样的问题标题的宏观含义不能表述班会的活动目标这时我们可以采用主副标题的策略主标题表明主题班会的宏观意义副标题指明班会的具体内容和要达到的目标如祖国与我们共进步晒晒爸爸妈妈的老照片主标题表明主题范畴是爱祖国的政治主题而副标题则指明主题班会的具体活动目标和内容策略二主题的导入的几种方法主题的导入是主题班会实施的第一个阶段导入的形式新颖导入的活动具有趣味性能引发学生的情感共鸣和思考特别是对于开始具有抽象思维能力关注社会问题的高年级学生来说导入活动的启发性尤其重要下面推荐一些班会导入的常见方法故事导入视频资料导入趣味活动导入问题情境导入例如趣味活动导入在快乐班会中做了一个抢凳子的游戏第一轮淘汰赛失败的孩子很沮丧第二轮谁先抢到谁先坐同学们在争抢过程中都大笑感觉开心极了这个游戏就是运用前后对比的方法让学生产生了由不快乐到快乐的感受然后随机导入主题快乐再如老师出示了学生快乐的生活图片如大合唱获了一等奖考试考了第一名运动场上赛跑的镜头从中看到了快乐喜悦之情导入课题快乐用多媒体出示沙漠泥石流沙尘暴海啸火山爆发洪水从中看出地球妈妈生病了是什么原因呢导入这节课主题走进低碳行动策略三主题的展开和深化的形式通过有效的活动获得关于主题的态度体验和经验的过程在这个环节班主任要根据主题和学生的特点选择适宜的活动形式创设体验的空间丰富学生的感受提升他们的认识主题深化阶段常用的活动形式有体验型活动就是给学生提供相应的体验空间使他们获得对主题内容比较深入的体验从而加深对教育内容的深入理解比如有这样一个主题班会的案例某中学门口有个麦当劳餐厅学生经常光顾与此但同时学生们午饭浪费严重于是老师在主题班会上组织了一次体验式活动拧螺丝学生们才拧了几个有的同学手指就红了有的皮也磨破了老师说工人拧100个螺丝才挣5分钱粗粗一算平常在麦当劳里一杯饮料的花费相当于要拧9000个螺丝这样学生才理解父母赚钱实在不容易在这个案例中老师采取体验活动的方式让学生在真实的体验中获得感悟并引导他们的情感指向由此想到护蛋活动扮演一天孕妇的活动都是体验型活动可作为主题班会的附加学习表演型活动小品情景剧就是主题班会中经常使用的体验方式还有一些歌舞朗诵等艺术形式的表演则更侧重于对主题认识的表达给学生一个平台就能让他们自由发挥这样可以引导学生释放压抑的情绪展示一技之长能让他们寻找成功的乐趣树立自信心叙事型活动课改提出了知识情感态度的三维目标体系引发学生的情感共鸣和深刻思考才能达到预期的教育效果如从身边的小事老师的日常生活妈妈小时候的故事切入主题使学生参与兴趣浓厚再如引入了兄弟接力遵守承诺在班会上起到了情感教育的功能策略四主题开展过程中科学处理两种关系老师和学生各自作用的发挥主题班会的实施过程中最重要的是教师和学生班主任在其中的主导作用主要体现在以下几个环节上1对班会实施过程的动态掌控班主任在班会设计中通常都有内容计划和大致的时间表但是班主任也需要进行动态调整根据现场氛围大胆改变进程以抓住教育契机因势利导2在重要环节适时介入在学生做主持人主持班会的模式中老师除了最后总结完全游离于班会之外是不可取的班主任要在重要环节回到班会的现场尤其是小学生对主题班会的掌控能力是有限的老师应该在必要的时候适时介入班会现场巧用家长的作用为了提升班会的教育效果有时也会邀请家长参加主题班会傅老师在班会中有效地发挥了家长的教育功能家长讲自己小时候的故事增加了学生对师恩的感受而且傅老师在选择家长这个问题时还显示出了她的智慧这位家长是故事妈妈团队中的一员讲故事有一定的感染力与其他同学也比较相熟在这节主题班会上她扮演的是大家的妈妈孩子能从她的故事中体会到老师从来就是一份孜孜不倦辛苦树人的光辉事业策略五媒体演示与言语解说的整合多数老师都借助多媒体手段完成主题班会老师对图片内容进行适时恰当的解说不仅可以调动学生关于图片的直接经验同时也决定了学生对图片内容的理解方向和理解深度在主题班会中使用多媒体资料辅以恰当的言语解说是基于心理学规律的科学的教学策略如在主题班会中恰到好处地选择感动中国的视频资料巧妙地借用了主持人动情的讲解引领学生理解短片的内容因此班主任必须不断提升自己相关的审美素养和信息素养对图片进行再处理和深加工策略六主题总结提升的方法设计好总结发言实现主题深化和提升主题班会的总结不是一般意义上的班主任讲话而是对主题的进一步提炼和升华是点睛之笔也是检验主题班会中教师是否充分发挥了主导作用的重要参考指标因此班主任要做到班主任在总结发言中要真情投入亲其师信其道如果想要感动学生就必须首先感动自己如果班主任总是像一个局外人而不是全身心地融入活动那么只凭借结束前抽象的班会总结发言是很难打动学生的另一方面情感往往具有感染性老师真情流露会进一步感染学生营造更好的情感氛围总之从阅读中我深深地认识到班主任老师要修炼自己开好主题班会的诗外功夫还要善于将不同的教育模式教育方法运用到主题班会的设计和实施中一突破现有模式起到提升主题班会的教育效果黄昀