广东高考化学研讨1--打破条块界线.doc

打破条块界线重组核心知识实现能力提升年高考二轮复习策略浅谈中山一中朱松邮箱二轮复习的核心任务有二一是巩固一轮复习成果进一落实知识点防止遗忘与混淆二是强化对知识的理解促进知识融会贯通提高实战能力二轮复习常见的误区有二一是重复一轮模式谓之炒剩饭缺乏新意学生审美疲劳老师索然无味一是漫无目标不知从何下手只好习题轰炸以练代讲师生陷入找题做题改题讲题的死循环中解决之道亦有二一曰打破条块界线重组知识核心从新的角度认识核心知识在运用中领悟核心知识二曰有的放矢针对重点难点易错点缺陷点实行重点突破以有限时间精力获取最大收益一打破条块界线重组核心知识一轮复习我们带领学生逐章逐节地对中学化学各知识点进行了详细系统的复习没人敢漏掉任何一点那么二轮复习时知识点这一块该如何进行呢我的意见是要打破条块界线选择中学常见物质为背景材料针对高考中经常出现的知识点组织跨模块的中小型专题复习这样既可实现巩固核心知识提高综合运用能力又能改变学生炒剩饭的感觉使之产生常学常新的感觉有利于其消化吸收组织专题复习最重要的是确定专题的主题具体的选题角度因人而异但几个基本原则是应该遵循的这里提出来供大家参考原则一注意知识的覆盖面所确定的全部专题应覆盖中学化学的核心知识原则二符合高考大方向目前广东高考的大方向是以基础知识基本技能和方法为依托以能力测试为主导考查学生的自主学习能力重视理论联系实际关注与化学有关和科学技术社会经济和生态环境的协调发展原则三规模适度一个专题的规模不宜过大大则失去中心无法凝聚知识也不宜过小小则失之繁琐与一轮复习无二通常以能在一到两个课时完成不包括题组训练为宜下面针对几种不同类型的专题举例说明案例一碱金属元素复习年广东高考年报中和反应水解反应消去反应有机物酯卤代烃酚羧酸卤代烃醇溶液获取分离提纯电解原理氧化还原制氧与乙醇的反应化学实验试剂存放称量实验安全实验应用无机物单质氧化物中和滴定电离与水解酸醋酸这是一个元素化合物复习的案例在这样一个能过发散思维组织起来的网络图中囊括了以为代表的碱金属各类主要物质的性质转化实验原理诸方面的问题案例二海水的综合利用这是一个以实际应用问题来组织专题的例子与此类似我们还可以大气中污染问题来组织对及其化合物的复习同时加入化学平衡弱酸电离平衡等反应原理的复习案例三平衡体系反应速率与反应限度的关系21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站httpwww21cnjycom通过对上图的分析得出有关结论平衡改变的根本原因是正逆反应速率不同程度的改变这里的重点在于不同程度的改变即速率的变化不一定导致平衡的改变平衡移动原理勒夏特列原理中的减弱是新平衡状态相对条件改变瞬间的不平衡状态而非相对原平衡状态几种常数的比较化学平衡常数电离常数水的离子积溶解平衡常数平衡常数电离常数水的离子积溶度积水解常数适用对象所有可逆反应弱电解质的电离平衡水的电离平衡难溶物质的溶解平衡盐的水解平衡意义可逆反应体系达到平衡状态时各物质浓度间的关系弱电解质溶液中各离子浓度与弱电解质浓度的关系水溶液中与浓度的乘积难溶物质达溶解平衡状态时溶质离子的幂乘积水解平衡体系中各物质的浓度关系作用平衡常数的大小反映判断可逆反应进行的程度电离常数的大小反应弱电解质的相对强弱计算溶液中及溶液的对同类型物质溶度积大小反应该物质溶解性反应盐的水解程度海水淡化淡水卤水电解熔融溶液净化萃取与分液粗盐提纯影响因素对一定物质构成的各种平衡体系上述常数均只与温度有关与浓度无关本质都是动态平衡体系中微粒浓度间的关系可视为化学平衡常数在不同情况下的具体应用上述第点可视为对重点知识的再加强第点则是对相关问题的小综合专题复习的组织总体来说就是四句话以学科知识体系为依据以知识内在联系为纽带以提高综合能力为目的以高考中难试题为目标二题组训练突破重难点所谓题组训练是指围绕某一训练目标或知识点精选一批有代表性系统性的问题习题将知识方法技能融化其中让学生在解题的过程中去感知题组内在的规律性探究发现题组内蕴含的知识和方法达到培养学生能力和思维发展的目的题组训练在二轮复习中是很重要也很有效的重点突破方法围绕一个核心选编不同角度不同层次不同形式的一组问题进行集中训练能促进学生对重难点知识的理解掌握解决方法有效提高学生的解题能力案例四题组练习突破电离平衡与水解平衡年山东理综物质的量浓度相同时下列既能跟溶液反应又能跟盐酸反应的溶液中最大的是溶液溶液溶液溶液变式下列物质的量浓度相同的各溶液中由水电离的浓度最大的是年福建理综在一定条件下溶液存在水解平衡21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站httpwww21cnjycom下列说法正确的是稀释溶液水解平衡常数增大通入平衡朝正反应方向移动升高温度21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站httpwww21cnjycom减小加入固体溶液减小年广东化学电导率是衡量电解质溶液导电能力大小的物理量根据溶液电导率变化可以确定滴定反应的终应右图是溶液分别滴定溶液和溶液的滴定曲线示意图下列示意图中能正确表示用溶液滴定和混合溶液的滴定曲线的是21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站httpwww21cnjycom向体积为溶液中加入体积为的溶液下列关系错误的是时时时与任意比时年江苏化学下列溶液中微粒的物质的量浓度关系正确的是室温下向溶液中滴加溶液至中性溶液溶液时浓度均为的混合溶液组题思路电离平衡和水解平衡是溶液中最重要的两大平衡体系二者是交叉联系在一起的影响平衡的外因也基本相同并且从本质上说水解本身可以理解为破坏水的电离平衡的一个因素所以把两大知识点一起复习非常适合题组训练题倒是角度不同指向一致均为考查酸碱电离与盐的水解对水电离平衡的影响难度接近属于较容易题题考查水解平衡的影响因素其选项是易错点题考查信息解读与处理同时要求学生对反应过程进行准确的分析要求较高题不仅要求学生基础知识扎实思路清晰而且要求学生具有一定的解题技巧才能比较快速准确的找到答案难度较大案例五实验探究题组在室温下把铜片放入浓硫酸中没有明显的反应现象加热时则可观察到铜片溶解同时有气体产生对此现象的产生提出可能的原因假设一假设二如何用实验证明哪种假设正确将铜片和浓硫酸放在圆底烧瓶中共热直到反应停止发现烧瓶中还有铜片剩余下列药品中能够用来证明反应结束后的烧瓶中还有硫酸剩余的是填写字母编号铁粉溶液银粉溶液为定量测定余酸的物质的量浓度甲乙两学生进行了如下设计甲学生设计方案是先测定铜与浓硫酸反应产生的量再计算余酸的物质的量浓度他认为测定的量的方法有多种请问下列实验方案中不可行的是填写字母编号将装置产生的气体缓缓通过预先称量过盛有碱石灰的干燥管结束反应后再次称量将装置产生的气体缓缓通入足量酸性溶液再加入足量溶液过滤洗涤干燥称量沉淀用排水法测定装置产生气体的体积已折算成标准状况用排饱和溶液的方法测出装置产生气体的体积已折算成标准状况某同学设计了用中和滴定的方法测定余酸浓度的实验方案请从下面指定的物品中选择需要的试剂和仪器所有仪器均已洗涤干净和进行了必要的检查补全该同学的实验方案查有关手册知开始沉淀的约为可选用的物品酸式滴定管碱式滴定管锥形瓶烧杯容量瓶胶头滴管酚酞试液甲基橙试液溶液蒸馏水实验方案将反应后溶液稀释至需要的仪器有填物品序号用填物品序号准确量取稀释后的溶液于填物品序号中加入滴填物品序号用标准溶液滴定当溶液颜色由色变为时停止滴加溶液纪录计算余酸的浓度参考答案铜在浓硫酸里发生钝化现象铜与浓硫酸在室温下反应速率很慢在烧杯中放入一块铜片再加入适量的浓硫酸使铜片浸没在酸中稍待片刻用镊子取出用水洗净铜片表面的酸液将用浓酸处理过的铜片放入盛有硝酸银溶液的烧杯中观察现象如果表面有银白色的物质析出溶液的颜色变蓝说明铜在浓硫酸里没有产生钝化现象如果表面没有白色物质析出溶液的颜色也无明显变化说明发生了钝化现象橙黄消耗标准溶液的体积重复步骤次组题思路三年来广东高考题中实验探究题保持了高度的稳定性特征鲜明选择的背景材料是学生熟悉的常见物质三年都是铁和铜设问层次分明年在探究之前设有推断气体成份和焰色反应两问考查重点在学科能力推理假设能力实验方案设计能力运用学科语言的表达能力针对这三种能力的训练组编上述题组小题提出假设并用简单的实验方法加以验证两小题涉及方案评价较简单小题回归基本实验基础并设置了化学原理的考查选择合适的指示剂使得能在存在的情况下进行中和滴定三对年高考化学试题中卷命题的推测年化学高考二卷题目内容已基本可以确定无机原理有机实验各一题另一道可能是化工应用与实验探究或无机综合卷只有道题如何完成对学生核心知识的考查任务呢加大题目的综合程度应该是唯一的选择结合考试说明中对各知识模块分值比例的安排个人推测卷命题大致在以下几个方面仅供大家参考类试题简单有利于稳定考生情绪符合当今命题潮流实验基本操作组合式选择题离子方程式与离子浓度比较这两类至少会有一道或者组合成一道元素周期律与元素周期表周期律与周期表及元素化合物历来是重点各省市高考题均有大题广东近年来一直不在这里出大题小题总要有一道吧有机物官能团与性质有机大题最多分这里设道小题是可以想到的反应原理图像题均有个左右的图像图表今年当然不会有那么多选择题中有一个应该不意外吧阿伏加德罗常数化学考题有两个筐什么都可以往里面装这两个筐一个是阿伏加德罗常数一个是实验物质组成氧化还原溶液中料子数目元素化合物性质反应热化学键等等反应与能量电极反应式电极产物判断氧化还原