教育硕士论文开题报告范文.docx

教育硕士论文开题报告范文一本课题研究背景问题的提出当今社会在信息化知识经济全球化等高速发展所引发的一系列挑战和机遇面前我们每个人在其一生中都会遇到可预见或不可预见的种种问题所以完全有理由把解决问题视作人生活中一个重要的不可或缺的组成部分一个人能否在社会生活领域包括学习工作家庭等诸方面恰当而巧妙地解决所面临的问题则直接关系到其个人生活质量和个人效能感的高低以及对他人社会的贡献额度联合国教科文组织在教育财富蕴含其中中提出教育应该使学生学会学习学会共处学会生存学会共同生活欲达此目的一句话必须善于解决问题正因为此问题解决是一个被多学科和领域广泛关注的话题世界各国都将问题解决作为学生发展所必须掌握的目标课堂教学作为学校教育教学的主要形式是培养和提高学生问题解决能力的基本途径和渠道课堂教学不仅应该关注学生的知识掌握和落实情况更应注重学生的认知发展规律和知识的主动建构过程以及将知识运用于自己所面临的具体问题的解决过程中从而达到教育的真正目的化学作为一门基础自然科学其知识体系和本身所蕴含的问题解决的科学研究方法应当在课堂教学中充分挖掘和体现出来体现其内在的教育价值然而长期以来的以升学和应试为导向的课堂教学更多的关注了学生的知识掌握结果行为主义的课堂教学观占据了主导地位即课堂上教师唱主角满堂灌视学生为容器注入式教学长期占统治地位因而便出现了重知识轻能力高分低能强化训练而导致学生负担的加重等现象因此迫切需要研究课堂教学的有效方式以及关注作为认知主体的学生的最终发展效果而学生的问题解决能力的培养是一个很好的切入点新一轮课程改革的要求当前新一轮课程改革正处在国家推进重点突破全面展开的过程中其核心在学校在课程在教学根据基础教育课程改革的总体进程和工作部署教育部决定从年秋季开始北京湖南黑龙江吉林和陕西省将全面进行普通高中新课程实验普通高中新课程实验省份由去年的个增加到个年以前高中新课程将在全国全面推开教育部同时要求没进入高中新课程的省份做好高中新课程实施规划和各项前期准备工作密切关注实验省区市实验工作的进展情况和有关经验为全面实施普通高中新课程创造有利条件重视学生问题解决能力的培养是化学新课程的要求更是我国基础教育改革和发展的重要内容早在年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定就提出智育工作要转变教育观念改革人才培养模式要让学生感受理解知识产生和发展的过程培养学生的科学精神和创新思维习惯重视培养学生搜集处理信息的能力获取知识的能力分析和解决问题的能力语言文字表达能力等年月颁发的国务院关于基础教育改革与发展的决定提出要培养学生搜集处理和利用信息的能力培养学生提出问题研究问题解决问题的能力同年月颁发的基础教育课程改革纲要试行同时提出改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力将问题解决能力的培养作为新课程倡导培养的四大能力之一摆在重要的位置年制订颁发的普通高中化学课程标准实验明确指出高中化学课程应有助于学生主动建构自身发展所需的化学基础知识和基本技能进一步了解化学学科的特点加深对物质世界的认识有利于学生体验科学探究过程学习科学研究的基本方法加深对科学本质的认识增强创新精神和实践能力有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度更深刻地认识科学技术和社会之间的相互联系逐步树立可持续发展的思想可以看出化学新的课程标准注重学生的主动建构探究过程等年月温家宝总理在教育工作座谈会上谈到基础教育时指出应该使学生在实践中增强社会责任感和动脑动手能力年月日教育部部长周济在教育部年度工作会议上的讲话中明确要求大力倡导启发式教学鼓励勤奋学习独立思考追求新知着力培养学生的创造精神和实践能力引导学生端正学习态度激发学生发展的内在动力养成良好的学习习惯这些无疑为问题解决教学的研究与实践提供了有力的政策支持和理论指导学生可持续发展的需要问题解决能力是社会对公民的基本要求是任何一个社会个体必须具备的能力问题解决不应仅仅被理解为一种具体的技能它是一项基本的人类行为人的成长过程可以说是一个不断发现解决问题的过程对学生来说无论是今天身在学校还是将来步入社会都会面临各式各样的问题需要去解决学生通过解决学科问题及与学科相关的生活实际问题获得解决问题的一般知识和能力并将其迁移到以后对生活工作社会中的问题解决之中这是社会对未来公民的期望更是社会对教育的要求中学阶段的学生正处于身心急剧发展的时期已经具备了初步辨别真伪的能力并且反抗和批判怀疑精神比较强烈作为学习的主体他们逐步建立其独特的学习风格和学习方式他们主观世界的知识是如何建构和具有怎样的结构以及他们的知识结构是否合理如何甄别他们知识结构的缺陷如何促进他们的发展等问题应是教师不可忽略的问题认知心理学认为学生的学习过程不是简单的刺激反应的过程而应在二者之间研究学习主体的认知操作过程从格式塔心理学家的完形说到皮亚杰的图式理论无一不重视的主体的认知建构过程引出课题问题解决是认知心理学的核心问题以提高学生解决问题能力为目的的问题解决教学模式是以现代认知心理学为基础而进行设计的它倡导在解决问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力新课程理念要求教师在教学过程中培养具有独立思考和创新意识的高素质人才也就是说教学不仅是传授知识更主要的是发展学生的科学素养传统的教学模式主要是传递式或验证式教学这种教学模式难以形成学生的探究空间不利于发挥学生的主体作用如何改变这种教学现状既能充分体现教师的主导作用又能在课堂教学中使学生成为真正的主动参与者问题解决教学模式为解决这一问题提供了良好的契机基于以上认识本论文力图通过问题解决教学模式在化学课堂教学过程中以学生为本关注问题解决教学与学生认知图式的关系本研究基于这样的假设即通过以问题解决带动认知发展以认知发展促进知识建构以知识建构形成学生合理的和良好的认知图式这样形成的认知图式应是包容的和开放的灵活的和能够迁移而解决问题的最终使学生能够获得以问题解决能力为核心的全面发展二文献查阅网上查阅中文文献查阅方法启动浏览器陕师大主页网络资源中国期刊网或在地址栏直接键入网址登录中国知网主页主页右下角跨库初级检索不需输入用户名和密码进入跨库检索网页左侧检索导航可根据需要选择查询范围目录右侧跨库初级检索查阅者可以对检索项检索词时间排序匹配进行规定可以查看选中的数据库和进行重新选库然后单击检索有关化学问题解决的文献查阅开题报告参考资料在中国期刊网上跨库初级检索一栏中在检索导航栏选择查询范围教育与社会科学综合在检索项中选定题名在检索词中输入问题解决从到排序无匹配精确单击检索结果如下选中数据库跨库检索中国期刊全文数据库中国博士学位论文全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库中国重要报纸全文数据库进一步在结果中检索在检索项中选定题名在检索词中输入化学排序无匹配精确单击检索结果如下问题解决化学文献查阅选中数据库跨库检索中国期刊全文数据库中国博士学位论文全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库中国重要报纸全文数据库有关图式的文献查阅开题报告参考资料在中国期刊网上跨库初级检索一栏中在检索导航栏选择查询范围教育与社会科学综合在检索项中选定题名在检索词中输入图式从到排序无匹配精确单击检索结果如下选中的数据库跨库检索跨库检索中国期刊全文数据库中国博士学位论文全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库中国重要报纸全文数据库进一步在结果中检索在检索项中选定题名在检索词中输入化学排序无匹配精确单击检索结果如下选中的数据库跨库检索跨库检索中国期刊全文数据库中国博士学位论文全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库中国重要报纸全文数据库外文文献查阅查阅方法启动浏览器陕师大主页图书馆电子数据库或进入相关网页根据需要进行查阅专着查阅心理学方面专着系统阅读了与问题解决及图式相关的心理学专着着的认知心理学梁宁建着的当代认知心理学辛自强着的问题解决与知识建构等教育学方面专着系统阅读了科学教育类相关专着孙可平邓小丽编着的理科教育展望高剑南王祖浩主编的化学教育展望吴俊明杨承印主编的化学教学论唐力主编的化学教学论与案例研究等三国内外研究现状有关问题的研究概述问题的定义及问题的分类格式塔心理学家唐克尔认为当一个有机体有个目标但又不知道如何达到目标时就产生了问题美国学者纽厄尔和西蒙认为问题是这样一种情境个体想做某件事但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动作为一个问题必须包含四种成分个体的意图或目的个体已有的知识个体所遇到的障碍个体所采取的方法或行动一般认为问题类型包括界定良好性问题和界定不良问题语义丰富问题和语义贫乏问题专门领域问题和非专门领域问题未来教育中提出的问题的分类基本问题单元问题内容问题这对于新的课程标准所倡导的模块学习无疑提供了一种很好的教学理念和实践方略有关问题解决的研究概述什么是问题解决问题解决一般是指形成一个新的答案超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案当常规或自动化的反应不适应当前的情景时问题解决就发生了这就是说它需要应用已习得的概念命题和规则进行一定组合从而达到一定的目的这意味着问题解决具有目的指向性问题解决是一系列操作这种操作必须是认知操作也就是说问题解决本质是一种思维活动问题解决理论流派桑代克的试误说苛勒的顿悟说加涅的信息加工说建构主义的知识建构说等问题解决教学法最初是美国数学教师协会于年正式提出的这种方法要求教学必须围绕问题解决来组织应该创设一种问题情景并把学生引进问题解决的氛围之中这有利于学生创造性思维的发展此后各学科的一线教育工作者以及高校相关研究机构的研究者将此思想学科化方面做了许多细致的工作提出了许多有效的教学模式或方法在此不再赘述有关化学问题解决的研究概述根据上述查阅方法及查阅结果显示在化学问题解决研究方面我国的化学教育工作者做了大量的工作大致情况是在年以前此类文章鲜少见到在年期的化学教育上严成志撰文着重探讨了化学教学中培养学生分析问题和解决问题的做法和规律同年期的化学教育上陈才锜发表文章结合当时我国的化学教学实际介绍了化学教学中的问题解决教学法从年间此类文章比较少从至今有关化学问题解决教学的文章屡见不鲜说明问题解决教学受到一线化学教师和高校化学教育研究者的重视特别需要指出的是世纪之交随着我国新一轮课程改革的启动从年起有关化学问题解决教学的博士硕士论文层出不穷体现了人们对该领域研究的重视程度刘江田介绍了问题解决教学模式与化学教育的结合他将该模式的步骤定为复习有关知识技能分钟引入新问题分钟明确问题分钟引导学生分析解决问题分钟回顾分钟练习巩固知识技能分钟反馈校正分钟并且强调了师生交往系统的构成以及角色的安排王祖浩探讨了类比思维与化学问题解决教学的相关问题认为类比是一种极有价值的独特的思维方式在化学科学的形成和发展中曾起过重要的作用类比思维是化学问题解决的思维捷径并且注意类比思维与求异思维的结合于淑儿等人阐述了在化学教学中问题解决教学法的教学艺术即建立和谐气氛创设问题情景分析问题要素沟通新旧联系优化教学策略等以达到培养学生学会学习学会创新之目的方红毕华林研究了化学问题解决中的元认知训练认为元认知在化学问题解决中具有重要的作用在实际教学中采取自我提问法相互提问法讨论法知识传授法等进行元认知的训练可有效地提高学生的元认知水平促进学生问题解决能力的提高李剑波提出问题解决过程的三个主要步骤为问题意识的形成内部思维的展开问题信息的加工苗容科王祖浩探讨了先行组织者在化学问题解决中作用认为不同的组织者对解决问题的作用是有差别的因此在中学化学教学过程中既要积极利用先行组织者提高学生问题解决的能力也要根据学生实际和学习内容对组织者进行合理选择以充分发挥先行组织者的教学指导作用王春探讨和阐述了新课程理念下问题解决教学模式的特点并对实施该教学模式的方法进行了探索结合课堂教学的实例阐释了该教学模式在实际教学中的应用李广洲等人研究了化学问题表征和解题策略之间关系提出了学生在解决计算类化学问题时存在的不同表征层次依次为文字表征具体表征抽象表征形象表征和数学表征并且给出了每一种表征时间的界定方法同时把学生解决计算类化学问题时采取的策略具体划分为四种盲目搜索法情境推理法原理统率法数学模型法一线教师撰写的此类论文多数是把问题解决作为一种教学模式结合具体的一节课将该模式的过程细化为课堂教学的流程这与当今的教学现状严格的时空限制看似完美结合但未免有委曲求全之嫌与问题解决原本之意有较大的差异高校的研究者多是借助心理学的某个理论如自我监控策略类比思维先行组织者问题的表征等这些研究理论性强求证严谨步骤完备资料翔实但在实践中落实其研究效益却显的不够但这些研究都为本研究奠定了良好的基础将理论应用于实践层面在实践中磨合理论找到理论与实践的最佳结合方式以及及时发现实践中存在的问题并提出对策则是本研究的一个重点内容有关学生认知图式的研究概述图式概念的渊源及发展过程图式一词早在康德的哲学着作中就已出现他认为图式是指以一般的方式来建构概念的规则后来被英国的巴特莱特引入心理学中在研究回忆中发生的错误时他借用了图式这一概念他将图式定义为关于过去或以往经历的一种主动组织在近代心理学研究中最早对图式给以理论上高度重视的是格式塔心理学瑞士着名的心理学家教育家皮亚杰也十分重视图式概念他认为图式是指动作的结构或组织图式是通过同化和顺应达到平衡的现代图式理论是在信息科学计算机科学深入到心理学领域使心理学中关于人的认知的研究发生了深刻变化之后于本世纪年代后期发展起来的认知科学家鲁梅哈特将图式定义为表证刺激领域的某些方面的有组织的知识体系和心理结构桑代克把图式定义为表证一类程序物体知觉事件事件序列或社会情境的一组知识这组知识为一个可以示例化或者用被表征对象的特性加以填充的概念提供了框架结构转引自问题解决与知识建构郑淑杰认为图式是用来表示比意象命题更高一极的有组织的知识经验的一个概念每个人对图式的定义虽然都不尽相同但都认为它是用以表征客观事物及其关系的某种知识或心理结构组织框架它是对一类事物的抽象概括可以用来组织零散的刺激信息和数据无论我们说的是图式脚本框架还是网络基本的内涵都是一致的图式是个体的知识结构它对输入的新信息进行选择组织并将其整合到一个有意义的框架中以促进对信息的理解一般认为图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元这种单元就是图式图式不仅表征了一类事物的命题表征如房子是供人居住的也表征了该类事物的知觉信息如房子的大小所以图式不是命题或表象的简单扩展而是对同类事物的命题或知觉的共性的编码方式图式在问题解决过程中作用东北师范大学的张向葵教授认为只有结构良好的知识才能成为创新的养料和土壤图式作为一种结构良好的知识能够使问题清晰化思维经济化知识条件化和结构动态化因此培养图式就是培养学生的创新能力具体表现在图式的生成过程就是创新能力的培植过程生长过程就是创新能力的发展过程运用过程就是创新能力的提升过程学生在发展过程中对未知世界的探索都属于人的认知活动这种认知活动属于人类一般认识的特殊方面从根本上讲就是问题解决过程在问题解决活动中学生的认知图式都会对他们的问题解决的过程和效果有重要的影响学生的问题解决能力也离不开一定的认知图式的影响辛自强认为问题解决中图式的作用有以下几点影响对问题情境的知觉影响对问题的理解影响问题解决方法的获得同时注意它的消极作用可能造成大量信息的丧失图式常难以去除可能使用错误的图式误导问题的解决四研究的意义与价值理论层面新课程的实施打破了以往知识中心书本中心教师中心的现状倡导探究式学习合作式学习学生中心故本研究重在验证理论的可行性及可重复性丰富和发展相关的化学教育教学理论发现问题解决问题力图找到理论与实践的最佳结合点实践层面本研究关注中学化学的一线教学在新课程逐步推进的形势下如何适应形势的发展如何贯彻课改精神更好的推进课改研究中同时注重教师的专业化成长的相关问题在自身素质提高方面积累经验关注学生发展探究学习过程的相关心理要素如何很好的实施教学才能促进学生的知识建构及能力发展五研究内容和研究方法研究内容从理论上梳理分析不同学科对问题及问题解决的理解说明问题和问题解决的本质含义及其在学科教育教学中的价值阐述相关术语之间的异同并说明本研究中所涉及的重要术语或给出相关的操作性定义结合版高中化学课程标准选定必修模块的某个主题借助未来教育中问题设置方法精心设计课程教学灵活把握课型同时不违背现行教育教学制度采取措施保证教学质量依据社会学习理论合理设置学习小组组间同质组内异质发挥学生的不同特长分配和选择不同学习任务互相探讨交流共享研究模式设想问题解决教学是一种模式而学生是该模式中认知主体在化学问题解决的每一环节中学生如何发挥作用以及如何获得发展则与他们的主观世界内部的认知图式有必然的联系理论的研究是为了推动教学实践以问题解决认知层面研究成果为基础以建构主义教学理论为指导提出进行问题解决教学的意义适用条件和教学原则等并围绕专题设计若干问题解决教学案例在进行初步实践的基础上予以分析和讨论研究案例化学问题解决与学生的认知图式发的关系研究案例查阅资料化学能转化为热能电能在生产生活中应用实验中和反应与中和热的测定单元模块化学反应与能量变化实验用生活中的材料制作简易电池市场调查不同种类电池的特点性能与用途实验探究温度催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响设计实验证明某些化学反应的可逆性研究方法本研究采用问卷调查法测验法前测和后测口语报告法等研究方法数据分析针对化学问题解决教学法的实施效果组间差异分析组内差异分析总体分布水平利用统计软件进行有关分析个体差异分析年龄差异分析性别差异分析图式的缺失分析问题解决与认知图式的相关分析六研究的时间安排第一阶段理论学习文献查阅第二阶段文献梳理论文开题第三阶段问卷调查实验实证第四阶段研究资料整理统计与分析数据第五阶段撰写论文初稿修订定稿七论文框架引言问题的提出国内外研究现状与趋势研究的内容与意义问题解决教学理论基础问题解决教学的基本模式认知图式的测量原理与技术数据搜集与处理的方法实证研究实验基础实验对象试验方法实验程序结果的分析与解释结论与反思总结参考文献致谢附部分参考文献高文一般问题解决模式外国教育资料教育部办公厅关于年推进普通高中新课程实验工作的通知教基厅号中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中发号年月日国务院关于基础教育改革与发展的决定国发号基础教育课程改革纲要试行普通高中化学课程标准实验中华人民共和国教育部制订北京人民教育出版社周济扎实推进教育事业持续协调健康发展陈琦主编当代教育心理学北京北京师范大学出版社辛自强着问题解决与知识建构北京教育科学出版社严成志化学教学中培养学生分析问题解决问题的研究化学教育陈才锜谈化学教学中的问题解决教学法化学教育刘江田问题解决课堂教学模式初探化学教学王祖浩类比思维与化学问题解决化学教学于淑儿王存宽沈兆良试论化学教学中的问题解决教学法化学教学方红毕华林化学问题解决中元认知训练的研究化学教学李剑波化学问题解决的过程性探讨化学教学苗容科王祖浩先行组织者促进化学问题解决的实验研究中学化学教学参考王春基于新课程理念下的问题解决教学模式的探讨与体会李广洲任红艳丁金芳化学问题表征和解题策略之间关系初探课程教材教法郑淑杰社会图式理论述评内蒙古师大学报哲学社会科学版张向葵华炜图式发展学生创新能力的奠基石当代教育论坛同陈世友姚本先图式对学生认知发展的影响云南教育李维着学习心理学成都四川人民出版社施良方崔允漷主编教学理论课堂教学的原理策略与研究上海华东师范大学出版社美托尔普美赛奇着刘孝群李小平译基于问题的学习让学习变得轻松而有趣北京中国轻工业出版社美穆尔着陈晓霞等译中学教学方法北京中国轻工业出版社吴俊明杨承印主编化学教学论西安陕西师范大学出版社唐力主编化学教学论与案例研究海口南方出版社高剑南王祖浩主编化学教育展望上海华东师范大学出版社孙可平邓小丽编着理科教育展望上海华东师范大学出版社美斯腾伯格着认知心理学北京中国轻工业出版社李广洲任红艳着化学问题解决研究济南山东教育出版社毕华林亓英丽着化学教育新视角济南山东教育出版社莫雷主编教育心理学广州广东高等教育出版社