三年级

2010 年人教版三年级上册语文教学计划 一、班级情况分析: 本班共有学生 49 人。学生在二年级学习基础上，主动识字的愿望非常强烈，字 词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜 欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能 听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周 围的事物有好奇心, 乐于观察大自然， 能把看到的、想到的写下来, 语句较连贯. 片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习作打下了较好的基础 二、教材的基本结构: 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8篇。此外，教材后面 还附有 8 篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三 篇精读课文和一篇略读课文组成其中, 精读课文后有要求认识和要求学会的字， 还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示 略读课文的学习要求和方法。 在部分课文的练习题后，还安排有"资料贷"。第一 单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”生活中的传 统文化"。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。 它们依次是: 多彩的生活、名 人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思 想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴 涵教育价值。要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字排在横条里，要 求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地 一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际“习作” “我的发现"“日积月累"; 第五个栏目是机动栏目,为"宽带网"趣味语文“展示台” 或"成语故事"，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次- 三、教材的特点 一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性- 前四册教材"以专题组织教村内容,加强整合"的编写思想，在教学实践中已经得 到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新, 从导语到课例、到语文园地， 各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强, 主要表 现在以下三个方面。 1，强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用 是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布轩学习 过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。 每组导语都配有表现专 题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题- 2， 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合- 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡 到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一 个整体，更好地发挥训练阅读、挝移能力和陶情冶趣的功能。  3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 【二) 结合专题安排“综合性学习"，沙实课程标准倡导的课程理念和提出的课 程目标。 ”综合性学习"作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容， 体现了语文课程的价值追求, 即全面提高学生的语文素养- 正如课标记指出的那 样，开展语文综合性学习，在于"拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、滩透和整合中 开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力- ”语文综 合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、 勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。 5三) 改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1改进课文的导学系统。 灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的 问题，引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么,怎样想， 养成良好的阅读习惯 2 改进课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、 展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。 与低年级教材"我会读” "我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课 后练习的设计上,改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式， 采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式, 其中, 有的是以"我 能……""我要.……"的方式引领学生展示学习的成果。有的是以"我们来讨论讨 论.……"我们来交流交流.……"这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有 的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。 3、采用多种形式引导学生积累语言。 本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生 自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是 教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。 三是加强了关读、背诵训练，而 且增加了自由度- 4紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的"小练笔"- 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理 发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强 读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔"以学生自主练习为主，教师 可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求, 不 要把它当作语文园地中的"习作"来对待。 《四) 改进“语文园地"的形式，丰寅“语文园地"