以兴趣为起点开展小班幼儿球类游戏.docx

以兴趣为起点开展小班幼儿球类游戏 《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教学的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。球类活动对于成人来说是一种常见的活动，但是对于小班幼儿来说比较陌生，他们或十分好奇，或完全不感兴趣。为了调动小班幼儿参与球类活动的主动性和积极性，兴趣是最好的切入点。只有真正主动地参与，幼儿才能在活动中得到充分锻炼，并收获快乐。 　　一、认识球类游戏材料，是激发幼儿兴趣的第一步。 　　我班幼儿来自不同的家庭，他们有的玩过球类玩具，而有的与球类玩具接触的较少。展开趣味玩球活动的第一步，我们提供了用彩色不织布制作的动物球，让幼儿对于球类有初步的认识。我们向幼儿提供青蛙球、小猪球、小熊球、熊猫球等布球，让他们先对动物球有初步的认识，并尝试玩球。这些卡通球不仅造型可爱，非常吸引幼儿，而且质地柔软，具有很强的安全性，适合小班幼儿活动。另外，我们还提供了篮球、足球、海洋球、羊角球、乒乓球、橄榄球等，丰富的活动材料可以激发幼儿的探索欲，让每位幼儿都有充分体验的机会，让幼儿在多样的活动材料面前、在教师的引导和同伴的带动下主动地探索。 　　在幼儿对球类有了一定的认识，学习了一些简单的玩球方法后。我们逐步增加曲棍、呼啦圈、彩虹桥、独轮车等辅助材料，让幼儿了解更多的玩球方法，在增加辅助材料的基础上，活动的要求、难度都会有所提高，活动内容也更丰富，这样可以进一步激发幼儿的玩球兴趣。 　　除了提供幼儿园购买的球类玩具外，我们还利用一些废弃物品等材料制作球类活动的辅助材料，例如赶球棒、投球箱等，这些辅助材料造型新颖、色彩鲜艳，不仅从感官上激发幼儿游戏和探索的欲望，而且进一步丰富球类游戏的内容，提高幼儿玩球的持久性。 　　二、创设有趣的情境，增强球类游戏的吸引力。 　　创设生动、有趣的球类游戏情境能够促使幼儿情感参与，极大地调动幼儿参与球类游戏的主动性，持续提高游戏兴趣，并体验快乐。球类游戏情境的创设，需要贴近幼儿的生活。 　　1.情境、角色的选择。选择幼儿熟悉而又感兴趣的游戏情境和游戏角色，是最理想的活动选材。幼儿熟悉，是他们已有的生活学习经验，新的知识必须建立在幼儿已有的经验的基础上，这是符合幼儿认知发展规律的。在幼儿熟悉的情境中，引导幼儿扮演自己喜爱的角色，或者与自己熟悉而喜爱的角色形象一起去玩球、去运球、去闯关，这样的游戏一定能调动幼儿的全部热情，成为这个活动有效开展的最大动力。幼儿喜爱模仿各种小动物，小动物的角色形象被广泛地运用在各种教学活动中，在我们开展的《小企鹅运冰块》、《勤劳的小蚂蚁》、《小兔乖乖》等活动中，都有幼儿喜爱的动物形象，幼儿在模仿小动物的活动中不断学习各种玩球技能，提高动作水平。 　　2.环境创造逼真。情境的创设离不开环境的创造，离不开各种道具、器材等辅助材料。为了创设逼真的情境，突出游戏主题，我们在场地的选择、环境的布置、玩球器材的装饰和辅助材料的选择上都要考虑逼真性。例如在《小企鹅运球》、《小猴摘桃》教学中，我们可以制作一些小企鹅、小猴子的头饰或胸饰让幼儿佩戴，帮助幼儿进入角色。在《小猴摘桃》中，可以将球装饰成桃子的样子，鼓励幼儿双腿弯曲下蹲往上跳跃，去摘桃子。在完成情境的构思后，我们结合情境创设和制作符合情境的各种场景布置、道具、头饰、胸饰等，使得情境更真实和逼真。例如在《把球滚进大嘴巴》的活动中，我们用纸箱制作了多个长大的大嘴巴，让幼儿把球滚进去；在《森林音乐会》的活动中，我们不仅制作了许多的小树、小花、小草，还制作了森林音乐会的邀请函；在《老鼠偷蛋》的活动中，我们准备了大小两种头饰，教师当老鼠妈妈，幼儿当小老鼠。 　　3.教师投入游戏情境。教师在幼儿眼中是方向标，如果教师积极融入游戏，那么就会促进幼儿更投入游戏。首先，教师要明确自己的身份和幼儿一样，也是游戏参与者。教师可以扮演一定的角色如小动物的妈妈、挑战队队长等与幼儿一起参与球类游戏，共同接受挑战。其次，教师的语言要融入球类游戏情境，在指导幼儿和提出要求时，教师语言不能脱离游戏内容。最后，在活动结束部分，教师要结合情境做相应的总结，使得整个活动更完整。 　　三、通过活动环节的层层递进保持幼儿的活动兴趣。 　　1.情节的合理与发展。根据观察，幼儿熟悉的角色形象是增强活动趣味性的一项重要因素，连续的、完整的情境能保持幼儿的活动热情，让幼儿有始有终地积