以游戏激发兴趣把游戏贯穿于教学

以游戏激发兴趣”把游戏贯穿于教学 一一浅谈怎样上好小学一年级体育课 近年来，我发现在体育课上，有越米越多的学生产生了“厌学”的现象。从理论和实践 上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。 我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情 不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育 教师在体育课上教的内容、教学的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对 立。如何改变这种乾论的局面呢? 实际上小学生天生具有活泌、好动、好胜和积极上进的心 理特征。体育教师在教学中，如能激发调动他们学习锻炼的积极性，对提高学生练习动作的 兴趣，巩固技术动作，都能起到很好的作用，从而达到增强体质的目的。游戏在体育教学中， 以它丰富多彩的内容、生动活小、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。 因此，正确运用游 戏教学，以游戏激发学生的兴趣，把游戏贯穿于课堂教学就显得尤为重要。 小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。抓好这一阶段对学生今后的体育教 育意义深远，一年级小学生刚刚踏进学校的大门，对各种事物都感到新鲜，但自己的自制能 力差，注意力不持久，对体育课的理解仅仅限于“玩”的理念上，但怎样让他们“玩”好， 同时在“玩”的基础上完成教学任务呢? 这就要借助于游戏，因为游戏深受学生的喜爱，游 戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量， 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、 团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体 现。也为教师开展心理健康教育提供了良机。用游戏教学法，可避免小学一年级体育教学存 在的模式僵硬、成人化色彩浓，或教学直奔主体等缺陷。 根据本人几年教学经验与实践，使我认为要改变这一现状，上好小学一年级体育课，就 要因势利导，富趣味于教学，寅游戏于教学，既要保证智力的发展，又要帮助学生培养手脑 并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养学生参与体育活动的兴趣， 为终身体育锻炼思想打下基础。 、启发学生的天性  爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教村解剖、拆零，用游戏来主导，使 教材游戏化，洲娱乐趣味、知识、教学为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求， 同时也完成了教学任务 。 把体育教材的内容，根据具体情况，化整为鹤，分别放到几个游戏中去进行教学，效果 就比较理想。比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边 提出要求，学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每 种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带领学生们做游戏一一站圈。教师让每 个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几 次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站 密，并能根据教师一定的口令做出规范的动作。 以站圈游戏为基础，教师指挥学生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戏，高人和和狼 人在游戏中互相衬托，方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次变化着展现在学生眼前大 家觉得既新鲜又兴奋。抓住时机，教师再把换位的游戏串进去，与高人和矮人的游戏交蔡进 行，使每个学生能够都有选择在不同队形里出现的机会，亲自体验站队的乐趣，欣赏队形千 变万化的美感，享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生认 识到集体的力量，热爱集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队形，这样，枯燥无味 的队列队形教材，经过游戏化处理，活了起来，变的有情趣多了。 二.发挥学生的直观模仿能力 小学生想象思维能力较弱，直观模仿能力强。因此，在小学特别是一年级学生体育课教 学中，要充分发挥学生的直观模仿能力，教师通过各种直观的教具、摸板或在示范