历史-人教版-必修1-教学设计12：第4课 明清君主专制的加强.doc-第一单元 古代中国的政治制度-教学设计.doc

第4课 明清君主专制的加强 【教学目标】 知识与能力： ⑴废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部。内阁制的创立和发展。 清初政治制度的变化；军机处的设置。 ⑵归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。 ⑶理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。 ⑷学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会产生的影响，提高从不同视角发现、分析和解决问题的能力。 过程与方法： ⑴利用多媒体，提供图片、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。 ⑵通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ⑶通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法。 ⑷通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。 ⑸通过分组合作学习，培养学生的协作能力。 情感态度与价值观： ⑴通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。 ⑵理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。 ⑶通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。 ⑷培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。 【课标要求】 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 【教学重点与难点】 教学重点：明清加强君主专制的措施 对策：通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。 教学难点： （1）内阁制与宰相制的区别 （2）明清加强君主专制的影响 对策： 难点“宰相制和内阁制的区别”解决方案： 著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃‘权臣’，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。” 难点“明清加强君主专制的影响”解决方案： 主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来让同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防制专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。 【教学策略图】   SHAPE \* MERGEFORMAT 五、【教学方法】 应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。 【教学媒体设计】 序号 媒体内容 媒体类型 教学作用 使用方式 占用 时间 媒体来源 1 古代丞相上朝姿势变化 图片 创设气氛导入新课 提问-解释 2分钟 互联网 2 明清时期皇帝为什么要加强君主专制？ 图片 文本 通过材料和图片分析原因 提问-解释 -分析- 总结 5分钟 互联网 3 明清时期皇帝怎样要加强君主专制？ 文本 图片 通过材料和图片分析过程 提问-分析 -总结 15分钟 互联网 4 加强以后有何影响？ 图片 文本 通过材料和图片分析影响，学生自己总结。 提问-分析图文-讨论 -总结 8分钟 互联网 5 课后探究 文本 巩固落实 【教学过程设计与分析】 授课程序 教师活动 媒体设计 学生活动 设计意图 多媒体应用分析 导入 新课 引导学生观看漫画，结合材料分析：丞相上朝姿势的变化说明什问题？ 鼓励学生积极回答。 展示：观看三幅漫画：坐着的丞相；站着的丞相和跪着的丞相以及一段介绍材料。 认真地看图片和老师一起分析图片内容，并结合材料积极地回答老师启示性的提问。 利用有代表性的图片直观的展示，并结合材料，用恰到好处的提问，引导学生很快的贴近本课主题。 由画面给学生一个思维上的刺激，激发他们探究的兴趣，点明课题，确定思考的方向。 新课 推进 1.明清统治者为什么要加强君主专制？ 提出问题，让学生带着问题去看材料。同时引导学生结合教材内容思考原因。 展示： 材料：“力役过繁，赋敛过厚”——《明史·周敬心传》和 “掌钱谷者出入钱谷，掌刑名者出入刑名”——《明太祖实录》中两段材料。 学生阅读材料并结合教材内容回答以下问题：（1）材料反映了明朝初期怎样的社会现实？ （2）明朝加强中央集权的目的是什么？ 通过文本资料给学生展示一些教材之外的内容，一方面帮助学生分析问题，另一方面激发了学生分析和探索兴趣，为他们更准确的把握明朝为什么加强中央集权做了铺垫。 展示了教材之外的材料，更有利于学生分析问题，增加了学生分析问题的依据和思路。拓宽了学生的知识面。 新课 推进 新课 推进 2.明清怎样加强君主专制？ 通过第一个问题的解决，