教师招聘试题整理

节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。 社会主义教师道德修养的主要内容包括：政治素质、业务素质和心理素质。 申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上。 参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。 所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。 施行义务教育的学校在教育教学和其他活动中，应当推广使用全国通用的普通话。 预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人的法制观念。 《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 《义务教育法》规定，国家、社会、家庭和学校依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的除外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。 学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备的安全状况，应当每月检查一次。 参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。 中学、小学校园周围200米内不得设立互联网上网服务营业场所。 学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。 “学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿上早晚自习和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了《教师法》。 教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。”这是师德教育的“双赢协作”原则。 中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是献身于人民的教育事业。 聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为三至五年。 《教师法》于1994年1月1日起开始施行。 《教育法》自1995年9月1日起开始施行。 《义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国主席令第三十八号令公布的。 国家实行教师资格制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。 《义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据《宪法》和《教育法》制定本法。 新《义务教育法》规定，实施义务教育，不收取学费和杂费。 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的实际发展。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制、靠制度来保障。 在实施“中小学继续教育工程”中，要把思想政治教育和职业道德教育放在突出的地位。 中小学教师职业道德内容主要包括：政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范和教师心理健康教育等内容。 加强和改进师德建设的总体要求包括：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治建设。 国家在受教育者中，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：身份证、学历证书或者教师资格考试合格证明、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体检证明和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。 为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据《宪法》、《劳动法》和《未成年人保护法》制定了《禁止使用童工的规定》。 健康教育是健康促进的重要组成部分。 二十世纪后期以来，影响健康最重要的因素是行为生活方式因素。 人们在遇到挫折时以幽默化解尴尬，属于心理防御机制中的成熟性防御。 当酗酒者酗酒时，给予能引起负性心理效应的刺激，从而帮助矫正酗酒行为，这种个体行为矫正法称为厌恶疗法。 谈话是人们通过语言来交流信息的过程，正确的谈话技巧应该是尊重对方。 健康促进测量指标不仅是针对健康状况，而且要针对人群的生活质量。 健康促进规划的过程评价主要关注项目活动的数量、质量和效率。 学校有安全清洁的水源供师生饮用、洗手，属于学校卫生环境中的物质环境。 和吸烟者讨论吸烟的利弊，启发“自我意识”和“自我评价”，帮助吸烟者做出抉择，这样的技巧适用于对戒烟犹豫不决者。 推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的《教育漫话》。 学校的中心工作是教学工作。 “活到老学到老”是现代教育终身性特点的要求。 学校管理的目标和尺度是学校绩效。 学校管理的基本途径是沟通。 儿童身心发展的两个高速发展期是：新生儿期青春期，这是身心发展不平衡性规律的反映。 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指社会性功能。 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合实践活动时间反映出对直接经验在课程中地位的重视。 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。 教学活动的本质是认识活动。 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是结构主义课程理论。 把两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级的学生进行教学的教学组织形式是复式教学。 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学理论原则属于非指导教学模式。 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是捷克教育家夸美纽斯。 “矮个子里找高个”、“水涨船高”是一种相对评价。 从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价。 学校文化的内容有：教育的理想和追求、对学校功能的理解及对社会责任的理解、对个性的理解、对学习和工作的态度、对集体的看法。 学校教育与家庭教育相互配合的方法有：互访、家长会和家长委员会。 现代教育的特征主要有：公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。 沟通对于学校管理来说具有信息传递、控制、激励和情感交流的功能。 教育培养学生的措施有：建立民主和谐的师生关系、重视学生的自学能力的培养、重视学生主体参与课堂、获得体验、尊重学生的个性差异、进行针对性教育。 聘任教师的形式有：招聘、续聘、解聘和辞聘。 教育目的的功能是：导向功能、调控功能和评价功能。 参观教学法可以分为：准备性参观、并行性参观和总结性参观。 班级组织结构微观建制的形式有：直线式、职能式和直线职能式。 咨询活动的基本原则是：积极关注和信任来访学生、注重来访学生的主动参与、充分支持和鼓励来访学生、严格为来访学生保密。 关于教育的产生主要有四种观点：神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 影响人的身心发展的主要因素有遗传、环境和教育。 一般的教学大纲分为说明和文本两部分。 教学原则是根据一定的教育目的和教学规律而制定的，是教学中必须遵守的基本要求。 学校教育始于奴隶社会。 教学过程中的基本矛盾是学生与所学知识、发展能力之间的矛盾。 学校改革中主要的是课程改革。 对学生进行思想品德教育，最经常、最基本的途径是通过各门文化课。 体育是进行其他各育的物质基础。 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。 党的十四大提出必须把教育摆在优先发展的战略地位。 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确立下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定是指教育体制。 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始实行的学制是“五四制”。 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是教育和生产劳动相结合。 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上说，教师成为一种独立的社会职业的时间早。 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说要充分发展教师在教育活动的中主导作用。 小学阶段是发展学生个性的非常重要的奠基时期。 德国教育家赫尔巴特是教师中心论的代表。 瓦·根舍因在1951年提出“范例教学”。 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持人文教育与科学教育的携手并进。 教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境中养育他们，我可以保证，任意选择一个，不论他们的父母的才干、倾向、爱好、职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、艺术家、商人、甚至乞丐或者强盗。”这是环境决定论的观点，这种观点过于低估了遗传因素在人的发展中的作用。 结构主义课程理论的代表是布鲁纳。 美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是认知领域、情感领域和动作技能领域。 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在内容的丰富、课程结构的更新。 我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。 古希腊把“三艺”作为教育内容，“三艺”是指文法、修辞和辩证法。 教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是家庭教育、学校教育和社会教育。 反映家庭教育中存在问题的说法的是：家长对孩子期望偏高、片面注重孩子的智力发展和文化学习、不能全面关心孩子的成长，家庭教育是教育的一个分支。 结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是以业余为主、以自学为主、以短期为主。 联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是：无歧视原则、尊重儿童观点与意见原则、尊重儿童尊严原则、儿童利益最佳原则。 反映当代世界各国课程改革中所存在的一些共同发展的趋势是：重视课程内容的现代化、综合化，重视基础学科和知识的结构化，重视能力的培养，重视个别差异。 核心课程、融合课程和广域课程属于综合课程。 学校的基本功能是培养社会所需要的合格人才。 “教育即生长”是教育家杜威的观点。 关于课程目标的水平研究最为著名的是布鲁姆。 讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于不利于学生主动自觉的学习。 布鲁纳主张结构化教材和发现学习的模式。 《大教学论》的问世，一般认为是教育学成为一门独立学科的开始，其作者是夸美纽斯。 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、高等教育和成人教育。 课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有人的身心发展因素、科学文化因素和社会因素。 构成人的思想品德的基本要素是知、情、意、行。 教育的根本任务是教书育人。 遵守宪法、法律和职业道德、为人师表是教师的义务。 国家教师资格考试制度由国务院制定。 生产力发展决定教育的规模和速度。 在教育发展过程中，主张“儿童中心论”的代表人物是杜威。 课程计划的主要内容是：课程设置、课时分配、规定培养目标、学科顺序、学年编制和学周安排。 “揠苗助长”思想违背了循序渐进的原则和尽力性与量力性相结合的原则。 目前中小学教学中普遍运用的现代教育技术手段有：投影、录音和录像。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 全国教育工作的“重中之重”是在2000年前实现基本教育活动，基本扫除青壮年文盲。 全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻改革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。 实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育和劳动教育等有机的统一在教育活动的各个环节中。 教学是学校工作的中心，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。 德育不仅是学校素质教育的重要构成部分，而且也是保证和提高教育质量的重要因素。 班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。 教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。 城镇中小学教师原则上要有一年以上在薄弱学校或者农村学校任教的经历，才可以被聘为高级教师。 社会教育的特点是：开放性、广泛性、多样性、补偿性和融合性。 中国乃至世界上最早一部教育专著是乐正克的《学记》。 教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 教育经历了原始社会教育、古代社会教育和现代社会教育的发展过程。 青少年身心发展的一般规律是：顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性。 社会的政治经济制度决定教育的制度。 到2010年，在全面实现“两基”目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育。 到2000年后，实行教师聘任制和全员聘用制，加强考核、竞争上岗，优化教师队伍。 现代远程教育工程是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。 要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度，试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制。 我国中小学教育具有基础性、全面性和义务性的特点。 中小学生是处于迅速发展时期的人，是未完成的人，是可教育的人。 学生是教育的客体、学习的主体。 人的智力因素主要指观察力、记忆力、思维力、想象力等四个方面，其中思维力是智力的核心。 推进素质教育，要开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。 实验教育学的代表人物是梅伊曼和赖依。 第二次世界大战以后出现的世界著名的教学理论有：学科教学理论、教育与发展理论和范例教学理论。 “人是未完成的动物，并且只有通过经常的学习才能完善自己。”这句话出自《学会生存》一书。 为了分班、分组的目的而进行的测验是安置性测验。 《义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即全面发展和面向全体。 德育对智育、体育、美育等教育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。 为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于问题预防。 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，体现了儿童身心发展的不平衡性。 颁发证书不在教师资格认定程序之列。 再测信度又称稳定性系数。 T+型人格特征的人往往追求刺激、新奇和好冒险。 实用主义教育学的主要观点是以儿童为中心、学校即社会。 杜威所主张的教育思想被称为实用主义教育思想。 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了班级授课制的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。 教育是培养人的一种社会活动。广义的教育是指一切增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。狭义的教育主要是指学校教育。 学校教育是指由专制机构的专门人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目的的系统性社会活动。 教育方针是国家或者政党在在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育政策的总概括，是确定教育事业发展方向、指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。 中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》，这一提法也是我国新型师生关系的特点之一。 教育心理起源说认为教育起源于模仿。 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了因材施教、发展青少年个性特长。 西汉初期实行的“罢黜百家、独尊儒术”的文教政策体验了教育的历史性。 中共中央于1985年颁布的《关