自考助学班班主任管理工作思路

自考助学班班主任管理工作思路一班主任的角色定位班主任在高校教育管理中起着不可替代的作用是学生教育管理的重要依托班级是学校对学生进行教育和教学的基层单位是教师和学生开展活动的基本组织形式班主任是一个班集体的组织者领导者和教育者一个班级能否形成坚强的集体学生能否按照培养目标成长为德智体美劳全面发展的人才很大程度上取决于班主任的工作态度教育艺术水平教育方法组织管理能力等等在国内高等教育大众化的趋势下公办高校不断扩招大部分学生高中毕业都能顺利地考上大学公办大学的门槛降低导致我们高校的生源质量迅速滑坡学生管理的任务更加艰巨高校班主任大多是经过精心挑选的责任心强专业水平高精力充沛经验丰富素养过硬的教师近年来高校班主任工作在一定程度上得到社会学校的认可得到了家长学生的尊重但随着社会的发展和学生主体的变化班主任工作也遇到了新的难题和挑战高校班主任究竟应该充当一个什么样的角色具有哪些职责呢我认为高校的班主任在教育管理中的角色和职能日益多元化现代意义的班主任角色内涵是丰富的学科专家组织管理者模范公民代家长学生的知己学生人际交往的导师学生心理健康咨询师等等所有这些内涵都对我们的班主任职责提出很多新的要求班级的管理者首先要求班主任要对所带的班级全面了解包括课程设置专业特色学习方式就业去向学生特点等等虽然大多数班主任来自不同的专业背景与所带班级的专业不相符但要想与学生建立良好的沟通就要了解本班学生所有的课程体系知识框架这样才能充分发挥班主任的管理和组织的作用学生的楷模班主任的形象谈吐待人接物都要做学生的表率培养人才是一个系统工程教学育人管理育人服务育人都是一个潜移默化的过程家长的代言人爱学生就像爱自己的孩子教学管理部门的基层督导者学生心理健康的咨询师高校的班主任如果要胜任上述角色和职责就必须不断提高自身素养针对不同的学生采取不同的教育方式班主任的角色类型可总结如下第一主动创造型班主任传统意义上的班主任往往就是满足于完成系或学校领导布置的任务充当上传下达的传话者角色因而工作往往很被动缺乏独立性甚至带有盲从性现代的班主任应是具有创造性的主体要在国家教育方针和教育规律的指导下积极贯彻落实学校提出的教育要求不断探索新的工作内容和方法根据自身优势和学生的特点富有创造性地开展班级活动形成风格鲜明的班集体同时班主任的创造性工作观念与工作方法对学生的创造性人格的形成有着潜移默化的作用比如晚自习学生的连续复习容易疲倦班主任可以组织自考经验交流会学习方法探讨座谈会等多多与学生切磋交流才能教学相长第二发展型班主任此处所说的发展型班主任要求自身业务素质知识结构心理素质要不断发展与完善同时也要使所带班集体不断发展与完善学生的每个个体在自身原有基础上都不断有新的发展与完善班主任不能仅仅满足于用规章制度去限制学生而更应该发展挖掘学生的潜力对学生做到多鼓励少批评努力发现学生的闪光点即使真的还要批评也要对事不对人我们不可以枉然评价学生的好坏不要把学生的失误看的太重不要对学生粗暴训斥与限制而是与学生商讨如何改进与发展鼓励其不断进步要使一个人发展的好就应该给他传递积极的期望期望对学生的影响巨大积极的期望能促使人们向好的方向发展消极的期望促使人们向坏的方向发展要多向学生传达你很优秀的信息用欣赏的眼光看学生实际上很多行为不良的学生都是因为在中小学期间被家长和老师帖上差生问题少年的标签这种消极的期望造成学生的自暴自弃越来越相信自己是差生最终走向违法犯罪的道路积极的期望对学生影响巨大消极的不良期望对人的杀伤力也不容置疑第三对话型知己型班主任传统的班主任是权威型班主任在班级管理中拥有绝对权威学生对教师必须绝对服从权威型班主任培养出来的学生固然遵守纪律但亦步亦趋依赖性强独立性差缺乏主动性创造性时代要求新型的民主平等的师生关系这就要求我们的班主任抛弃原来绝对权威的管理方式取而代之的是平等对话的引导者角色这样学生就会把班主任当作朋友无论是自身心理困惑学习情况班级中存在的问题都愿意及时告诉班主任做到知无不言言无不尽班主任及时获得信息就可以很好地解决问题建设良好班级学生工作更需要深入了解学生的思想动态心理状态作为班主任首先必须实现与每个学生个体的沟通与每个学生实现一对一的交流才能更加准确及时地掌握学生思想动态从而使学生管理工作有的放矢事半功倍第四管理高效型班主任不少班主任认为对学生的教育工作就是磨对学生的思想品德教育要利用一切机会时时刻刻讲对学生要严格监控这样就把原来极富创造性的班主任工作演变成为简单烦琐的重复劳动结果事倍功半导致学生产生逆反心理形成了习惯性不良行为管理高效型班主任应充分认识到班主任工作的创造性和复杂性其工作重点是了解学生组建高效优秀的班干部队伍形成班集体凝聚力和班级荣誉感根据学生的心理特点采取行之有效的灵活多样的富有创新性的教育方法用适当的时间和精力去获得最佳的教育效果实现教育效果的最优化总之班主任是我们高校教育管理的中坚力量班主任工作是提高教学质量开展素质教育的中心工作建设一支富有责任感富有爱心富有人情味业务素质过硬的专职班主任队伍是高校教育管理工作中的重中之重二班级学生管理常规一班级管理工作的难点与重点由于自考生入学前原有的学习基础和非智力因素薄弱的特点决定了班主任管理工作的特殊性繁重性与艰巨性绝大部分学生的智商并不差有的甚至很优秀但其中绝大部分学生的非智力因素相对薄弱作为大学生的他们在行为和意识上有很大的特殊性因此在管理上也存在着特殊性由于学习基础不好非智力因素不健全自律性较差班主任作为一个班级的校长对学生的学习思想生活纪律安全等方面全面负责对学生来说班主任既是严师又是慈父慈母时时把握学生的思想脉搏关心学生的生活冷暖反复进行思想教育都是班主任的日常管理只有动之以情晓之以理春风化雨润物无声才能精诚所致金石为开研究班级管理工作重点首先必须从学生的特点入手人生观和价值观尚未成熟自信心不足违纪现象严重骄气十分严重在自考学院中有很多大学生的家庭条件特别优越在家里不是皇帝就是公主从小被人疼爱甚至溺爱养成了十分严重的娇气生活上讲究奢华盲目攀比基于以上特点班主任应该重点加强以下几方面的管理加强班干部队伍的培养班主任的工作头绪多事务繁单靠班主任一个人的力量管理班级是远远不够的特别是面对当今思想活跃感情丰富自我色彩浓烈的现代学生更需要培养一支精干高效的班干部队伍充分发挥他们在班级管理中的主体作用进而培养全班同学的自管自治能力这才是优化管理质量的关键班干部是一个班级的核心是班级工作顺利开展的保证在同学之中选举相对优秀的人做班干部相比之下他们对人生的看法对学习的理解有一定认识碰到新事物和突发事件时也会相对理智地去接受与处理并且拥有相对健康的人生观和价值观引导他们在潜移默化中帮助其他同学同时强化班干部的责任意识大局意识和团结协作意识增加组织领导能力提高领导艺术水平充分信任他们支持他们让他们敢于承担责任创造性地开展工作加强学生非智力因素的培养在教育心理学上把非智力因素称为情商它和智商相对情商主要是由动机兴趣意志情感性格等五种因素组成具体分析非智力因素主要包括自我意识情绪控制自我激励人际沟通挫折承受等五方面的能力卡耐基有一句名言一个人的成功取决于他的良好的人际关系而只有取决于个人的知识和技能现代心理学研究表明在现代社会中获得事业的成功只有取决于智力因素而另外取决于非智力因素情商在中学阶段班主任对学生的教育是重智商轻情商以至于很多学生入学后出现很多与情商有关的问题如自我意识太强人际沟通困难挫折承受能力不足等等如果在大学期间没有形成良好的情商在以后的工作生活中会埋下许多隐患国内某著名高校学生马加爵在学校杀人的事件说明情商的培养比智商的培养更重要因此自考学院的班主任在非智力因素的教育培养上需要更多的时间和精力给学生以指点使他们在校认真完成学业毕业之后走上社会成为一个有用的人才加强对学生人生目标的指导自考学校中有很大一部分学生在进入学校学习时有一个阶段处于目标迷茫期不知道学习的目标是什么以后的目标是什么甚至有一个学生坦然地对我说高中时期有很明确的目标这个目标激励他努力学习排除各种困难为的是考上一所重点大学结果考试失利于是觉得这样的人生郁闷黑暗听了这些话我觉得作为班主任应责无旁贷地对学生进行人生目标的指导具体来说应从以下几个方面进行引导第一鼓励学生努力考完专科并且尽力取得一些技能方面的证书如英语和计算机等级证书第二针对个别优秀生鼓励他们取得专科文凭后再继续功读本科建议以考上研究生作为学习的动力第三以未来就业形态的严俊性来强调必须培养自身良好的综合素质强调学习知识的重要性告诉他们文凭与证书在就业之初的重要性第四让学生明白毕业走上工作岗位之后再继续为了拿文凭而学习的困难性用事实来强调让学生珍惜在校的学习机会二自考助学班班主任管理工作思路基于上面对自考生管理的分析和研究笔者认为要提高自考学生的质量在抓好德育工作提高个人的综合素质加强教学管理提高自考合格率等方面非常重要而从心理分析入手进行管理可能会显现出更加突出的效果鉴此扼要地提一些关于班主任管理工作的思路针对自考生普遍存在的缺乏自信心理压抑的心理待征作为班主任应为学生营造一种轻松的学习氛围让学生能够体会到主人翁的优越性帮助他们正确认识自我增强自信心具体可以从以下三方面展开其一对自考生进行入学教育入学教育可以使他们明白命运可以通过知识来改变参加自学考试同样是走上成才之路的阳光大道到自考学校学习的同学大多是学习上有一定困难的学生也有个别是为了来混日子的或是按家长的意愿来学校磨练的总的来说这些学生非智力因素方面不够健全有这样或那样的缺陷他们对自学考试的整体过程了解的不够深刻对自学考试文凭的价值也表示怀疑所以作为班主任应该针对自考生的这些思想情况耐心细致的给予引导和开导在入学之初转变学生的心态端正学生的学习态度提高参加自学考试学习的积极性和自觉性通过多种形式的活动向学生正面宣传如向学生介绍优秀自考毕业生的案例和学生进行平等地交流使他们的心态在很大程度上有所改变其二加强班级的学风建设班级学风不正的具体表现和原因是多方面的除了一些学生缺乏正确的人生观价值观缺乏坚忍不拔的意志和顽强的自制力以及受到社会上不良文化的影响外与班级的学风建设是分不开的建设良好的班风学风是非常重要的必须从以下一些方面去加强加强学生的思想教育注重信念教育班主任应引导学生树立正确的世界观人生观和科学的价值观让学生以实现心中远大的理想明确来校学习是为了发现自我实现自我我校届某毕业生在学校学习期间各方面表现突出两年专科毕业后进入省知识经济协会工作一年半后考完经济学本科工作业绩也非常突出领导很看重他的实干精神因此对他提职加薪他被请到班级和师弟师妹们谈人生理想谈人生价值谈信念谈自我实现时从这些学生稚嫩的双眸中看到了闪亮的动力之后学生在学习时消除了自卑的心理端正了学习态度整个班级的学风蒸蒸日上加强学生的组织建设营造积极健康向上的班组织抓好班级的学风建设的关键是抓好班级组织的学风建设一个班级能否形成优良的学风除了全体同学的积极性和自觉性外班干部组织的学风是非常重要的因此班主任的首要任务是精心地挑选班干部并且热心地培养他们的领导能力一个优秀的班干部应是同学们的榜样学习成绩的优异固然重要但学习态度工作热情和人格魅力都是必不可少的条件所以班主任在班级组织建设中应当正确引导帮助他们处理好学习和工作的关系促使他们认真完成各项学习活动并树立健康向上的班级学习风气其三充分发挥党组织和团组织的作用经常性地开展以提高自信心为潜在内容的各种活动吸引各方面表现突出的学生入团和入党以政治激励的方式增强他们的自信心同时也让他们知道在校期间积极参于各项政治活动及入党入团对提高自己的思想认识以后走上社会走上工作岗位都有着不可估量的作用通过了解学生的心理需求对症下药才能真正提高管理工作其四结合教育心理学的基础知识运用于日常管理中通过各种实例说明人的自信取决于主观信念利用学生中典型事例来印证自考同样是有出息的比如我曾带过的一个学生一进学校他就明确只要以优秀的成绩毕业社会自然有让自己发挥作用的舞台于是他就认真地给自己订了一份四年学习计划并且深信四年的时间里通过努力能拿到自学考试专科本科两张毕业文凭和三张有助于就业的证书平时他学习态度端正学习方法合理经常去图书馆看书我就积极引导班里的其他同学向他学习连续两次的考试两门课程获得了省状元并且八门成绩一次性通过于是我就让他在班级里介绍学习经验学习方法在他的带动下班里取得了较好的学习成果学习成绩明显攀升而原来不愿学怕学习的同学变为爱学乐学这一事例充分证明管理工作一定要以心理分析为中心只有这样才能做到事半功倍总之自考助学班主任在班级管理工作中起着重要的作用班主任要在实际工作中根据整个班级教育对象的特点有针对性地研究班级管理工作规律用高尚的人格力量和科学的方法管理学生并充分发挥学生们的积极性引导他们自我管理使整个班级的学习成绩不断地提高也使学生们不断进取将来成为社会的栋梁之才