幼儿园：幼儿园小班游戏案例

让幼儿在自主游戏中进步成长 《3-6 岁儿童学习与发展指南指南》指出; “幼儿园应为幼儿提供健康、 丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。“重迅先生曾 经说过; “游戏是儿童最正当的行为之一，”幼儿有强型的求知葵筷，作为教师要努力创造各种条 件让他们去宣澄、去释放, 那么，最好的方式就葛过于徐戏了,自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动， 因为它的根本特征便是自由，游戏的一切者可以随游戏者得意愿而定，所以会让幼儿感到轻松、夫 悦，从而随心所谷地玩于。 幼儿在玩玩具的过程中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生环 盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别 人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之辣的交往。要相信幼儿，他们能 自己解决在交往过程中的矛计，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他 们之问发生的矛秆，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解 决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟 踪记录和分析。 实录: 镜头一:幼儿刚刚开学，对幼儿园的玩具很感兴趣，早展一入园, 沈子豪就会急冲冲地跨进他 所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭, 一会儿去“硬画我自己”夯画。过了一会儿, 他又对准积木产 生了兴趣, 看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车, 他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩至， 张诗理小朋友“鸣鸣鸣”哭者赴来告状, 指若沈子豪说:“老师, 他抢我的汽车……” 幼儿行为分析， 小班孩子刚入园，接龟新环境和新的游戏材料，觉得很好奇，有的孩子对这些 材料爱不攻手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不异得谦让，常党会为了自己喜欢的玩具争抢起 来，争抢行为是因为对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与娶幼儿缺乏交往意识 和未形成良好的行为规则有关, 他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情结和涯要缺乏控制能 力和怡当的表达能力, 所以不能和同伴友好地相处。 对策，在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道 一些游戏玩法，让幼儿全得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一 些简单的礼狐用语:“你好"”谢谢!“再见"等。情感是幼儿个性发展的核心, 因此, 幼儿教育必须要  做到“以情动情” “因人施教”, 要善于运用师爱及教育机智, 架设沟通师生心灵的桥梁 .教师要把 观察放在首位,走近幼儿, 关注幼儿发展的特点和水平, 要不断观察幼儿的行为,不断分析和解读幼儿 行为的原因, 并思考有效的教育策咯. 镜头二，在游戏中，郑梓玲想玩娃娃家伐饭游戏，可是已经有 5 个人在玩了，于是向我求助- 我带着她到王彦汐和张楚迪的娃娃家嵌饭活动区域，征求地们的意见。王关汐不同意，认为娃娃家 里面烧荣的铝、是她先玩到手的，没铅烧不成饭菜。郑样玲求助张若过，张楚过将小钢铲让给了郑 榜玲。有了钢铲，郑梯玲很开心，她让她的好朋友朱满可也加入一起玩，王产汐看见他们玩的那么 开心，也想一起玩。于是，我让她动动脑入，你也请朱江可一起玩，他扭回头说:“朱潇可，过来 玩炒菜*。很快，朱满可小朋友走过来了，和王彦汐掉起锅，甩起铲。尽管三个人玩两个玩具，但是 玩得特别开心。 幼儿行为分析: 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩内，通 党他们会求助老师。 今天问题是孩子自己动月解决的, 因此他们玩得特别开心. 从最初的不会玩、 愿意分享到后面的主动商量和起办法, 孩子们的交往能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。 让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿发展的重要性 对策，在游戏交流中，表扬泰尘宇、商中宁等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先 动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的- 镜头三，玩具收拾时，原来是争着要把收好的玩具送给老师，两人互不相让，扯来扯去，结果 框子就掉在了地上，。这时两个小朋友负气就于下满地的玩具，离开了。这时，张楚过、王许汐和几 个小朋友这时已经在失掉在地上的玩具了。只见那两个