大手牵小手,共育好习惯

1大手牵小手共育好习惯崇明培林学校沈燕所谓习惯是指对某个动作或行为经过多次重复而形成的动力定型即成为一种自觉的行为俗话说积千累万不如养成好习惯教育家叶圣陶也指出教育就是培养习惯由此可见培养习惯的重要性弱智学生由于大脑受损不同程度地存在各种各样的不良行为科学实践与研究证明弱智儿童是可以教育好的良好的习惯是引导弱智生走上正常教育轨道将来成为一名自食其力劳动者必要条件但是由于智残学生的智商很低理解和接受能力很差常常对自己的行为缺乏自控能力由于自身的各种障碍不良行为屡屡发生如大笑怪叫自言自语好动做怪异动作等他们性格孤僻任性固执一切都从自己的情绪出发从个人的兴趣出发我行我素不听老师的劝导因此我们学校开展了大手牵小手共育好习惯的活动一教师的大手牵小手1在日常生活中培育智残学生的好习惯日常生活是学校教育教学活动不可少的内容其特点是组织不严密因而学生不良习惯也容易在日常生活这个环节中产生尤其是我们寄宿制学校的日常生活会产生大量的人际关系与矛盾如睡觉上厕所洗手吃饭等都会与同学老师之间发生关系因此需要遵守一些共同的准则和规范如按次序排队谦让礼貌善待他人尊敬他人的劳动自我服务等等都涉及到习惯问题因此在日常生