上海华东师范大学(学前教育)

上海华东师范大学 学前教育(独立本科段) 专业编号 040102 本专业由华东师范大学主考，面向社会开考。 本专业为独立本科段学历层次。 专业基本要求：具有良好的思想品德和职业道德；掌握现代学前教育的基本理论，了解现代学前教育发展的现状与趋势，具备从事幼儿教育教学、管理、教研和科研等方面工作的基本能力。 课程设置：B040102 序号　 课程代码　 课程名称　 学分　 备注 1　 03708　 中国近现代史纲要　 2　 序号1－11为必考课程　 2　 03709　 马克思主义基本原理概论　 4　 3　 00467　 课程与教学论　 6　 4　 00398　 学前教育原理　 6　 5　 00882　 学前教育心理学　 6　 6　 00399　 学前游戏论　 6　 7　 00401　 学前比较教育　 6　 8　 00402　 学前教育史　 6　 9　 00403　 学前儿童家庭教育学　 4　 10　 00883　 学前特殊儿童教育　 4　 11　 00881　 学前教育科学研究与论文写作　 4　 12　 00884　 学前教育行政与管理　 4　 序号12－14，任选1门　 13　 00885　 学前教育诊断与咨询　 4　 14　 00886　 学前儿童心理卫生与辅导　 4　 15　 00015　 英语（二）　 14　 或选英语（二），或选序号16－18三门课程　 16　 00024　 普通逻辑　 4　 17　 00409　 美育基础　 4　 18　 00887　 儿童文学名著导读　 6　 19　 06999　 毕业论文　 不计学分　 　 合计　 　 　 72　 13门课程（不含毕业论文）　 说明： 1、凡国家承认学历的各类高校（含自考）本科及以上毕业生、学前教育专业专科毕业生可以直接报考本专业，无需加考课程。 2、其他专业的专科毕业生报考本专业时应加考学前心理学（00384）一门课程。 3、非师范教育类专业的毕业生必须通过6周毕业实习。 《课程与教学论》课程全国统一命题考试说明     根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对《课程与教学论》（0467）课程全国统一命题工作做如下说明。 一、命题的指导思想1．宗旨    《课程与教学论》课程是学前教育专业的一门必修课程。内容主要是探讨课程与教学的理论的流派、本质、分类、实施、评价等问题。这门课程实践性与理论性并重，属于一门应用性基础理论课程。根据上述特点，本课程既考核基本概念与基本理论，也考核分析问题与解决问题的能力，并且对后者有所侧重。2．标准    本课程以高等师范院校本专业、本课程本科结业水平为命题的参照标准。3．目标    客观、公正、有效地检验考生掌握本课程知识及相应能力的状况。有利于提高考试的信度和效度，有助于自学考试标准化、规范化。二、命题依据的范围    以全国高等教育自学考试指导委员会1999年9月制定的《课程与教学论自学考试大纲》为依据，以《课程与教学论》（钟启泉、张华主编，广东高等教育出版社，1999年版）教材为内容。命题覆盖《课程与教学论》规定的八章学习内容，其考核知识点、考核要求及考核重点完全按照考试大纲的要求。三、试卷蓝图1．题型：试卷题型包括“单项选择题”、“简答题”、“论述题”、“材料分析题”四种。 2．能力结构：试卷试题考核“识记”、“领会”、“应用”三个能力层次，其分数比例依次为15％、50％、35％。3．难度结构：试卷按“易”、“较易”、“较难”、“难”四个难度层次组配试题，分数比例依次为20％、30％、30％、20％。4．试卷既突出重点，又兼顾覆盖面（详见本课程考试大纲）。四、其他考试以闭卷笔试方式进行，时间为150分钟，评分采用百分制，60分为及格。考试时只需携带钢笔或圆珠笔，不准带词典及电子字典等工具。五、样题（－）单项选择题（本大题共30小题，每小题l分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在该题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1、“文纳特卡制”的创立者是（ ）A、巴班斯基 B、卢梭 C、华虚朋 D、赫尔巴特（二）简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1、兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段是什么？（三）论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1、结合实际分析运用随机访问教学模式设计教学的策略。（四）材料分析题（本大题共l小题，共16分）下列材料是关于班级气氛的说法，支持型气氛的特征是：（1）自信与信赖；（2）宽容与主动；（3）自发型与多样化。无需担心集体压力与他人眼光，不拘泥于惯例与常规，有创造性地去思考，有利于发展学生的创造力。请结合材料说说良好班级气氛的标志，并说明如何建立良好的班级气氛。   《学前教育史》课程全国统一命题考试说明 根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对《学前教育史》（ 0402）课程全国统一命题工作做如下说明。 一、命题指导思想1、 宗旨《学前教育史》是高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的一门必考课，是为培养考生掌握中外学前教育史知识，认识中外学前教育发展历史规律，形成初步研究能力的一门专业基础课。《学前教育史》的内容包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分，分别阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名著。本课程要求学生通过本课程的学习达到如下目标：比较全面地了解和掌握中外学前教育制度和教育思想发展的基本内容；认识不同时期中外学前教育发展的特点；在以上基础上，学习运用唯物史观，揭示学前教育发展规律，总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育改革与发展。因此，本课程既考核基本历史事实、基本概念和基本理论，也考核分析问题和解决问题的能力。 2．标准本课程以普通高等学校学前教育专业学前教育史课程本科结业水平为命题参照标准。题量上注意保证中等水平的考生都能在规定的时间内答完所有题目，并有一定剩余时间检查答卷。3、目标（1）客观、公正、有效地检验考生掌握本课程知识及相应能力的状况。（2）有利于提高考试的信度和效度，有助于推进自学考试标准化、规化。二、命题依据和范围命题的基本依据是本课程的自学考试大纲和指定教材，即全国高等教育自学考试指导委员会2001年制定的《学前教育史自学考试大纲》以及唐淑、何晓夏主编的，辽宁师范大学出版社2001年9月出版的《学前教育史》教材。命题覆盖《学前教育史自学考试大纲》规定的、教材全部十九章的内容；命题范围不超过大纲所规定的考核知识点及考核要求；题目和参考答案的编写基本上以指定教材中的词句为准。三、试卷蓝图1、题型：试卷题型包括“单项选择题”、“填空题”、“名词解释题”、“简答题”、“论述题”和“材料分析题”共六种。2．能力结构：试卷试题考核“识记”、“领会”、“简单应用”和“综合应用”三个能力层次，其分数比例依次为20：30：30：20。3、难度结构：试卷按“易”、“较易”、“较难”、“难”四个难度层次组配试卷，分数比例依次为20：30：30：20。4．重点与非重点：试卷既突出重点，又兼顾覆盖面（详见本课程考试大纲）。确定重点的主要依据是大纲所规定的“学习目的与要求”及“考核要求”。重点章为：上卷第2、5、6、7、11章；下卷第5、6、7、8章。次重点章为：上卷第3、4章；下卷第3、4章。名词解释、简答、论述和材料分析等分数较多的试题基本上都出自这些章，但上卷第9章第2节、下卷第一章有关综合性问题也应重点复习。选择题和填空题每题分数不多，但题量较大，一般出自考纲要求“识记”的部分。四、其它1、考试采用闭卷笔试方式进行，时间为150分钟，评分采用百分制，60分为及格。2、考试时只需携带钢笔或圆珠笔，不准带词典及电子字典等工具。五、样题（－）单项选择题（在四个备选答案中，只有一个是正确的，请把正确答案的代码填写在题干后的括号里。共20小题，每题1分，共20分）1.中国第一所乡村幼稚园是1927年由陶行知创办的（ ）。A．南京鼓楼幼稚园 B．南京燕子矾幼稚园C．南京高师附属小学幼稚园 D．厦门集美幼稚园（二）填空（请将正确答案填入空格内。共15小题，每题1分，共15分）1．________幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。（三）名词解释（共4小题，每题5分，共20分）1.“整个教学法” （四）简答题（共3小题，每题7分，共21分）1.简述陈鹤琴的课程理论。（五）论述题（共1小题，共12分）1.分析和评价蒙台梭利的感官教育论（六）材料分析题（共l小题，共12分）1.根据以下材料，分析爱伦?凯的未来学校观对幼儿园建设的启示。【材料】爱伦.凯批评当时的幼儿学校打着为集体尽忠的旗号，其实是用沙奴隶性来代替个性。她主张未来的幼儿学校应该是个性主义的学校。在这种学校中，人格可以得到自由的发展。她认为：未来的个性主义的学校应该有意识地培养幼儿观察生活、热爱生活，使他们把独立自主作为人生的最高价值。未来的幼儿学校应该环以广阔的庭院，庭院有花有草。学生自己整理花草，并用花草装饰教室和自家窗台，构成“窗边花园”。未来学校应该汇集来自各个阶级的学生，还应该男女共校。未来幼儿学校既基于现实主义，又基于理想主义；既有书籍训练孩子的心智，也有活动锻炼孩子的眼与手；既是锻炼具有实际才干者之场所，同样也是锻炼理论家之场所；总之，使每个孩子都能够根据自己的兴趣、爱好和特长自由地各尽其善去做，去实试验自己的力量，以求发展。 《学前教育原理》课程全国统一命题考试说明     根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对《学前教育原理》（0398）课程全国统一命题工作做如下说明。 一、命题的指导思想1、宗旨    《学前教育原理》课程是学前教育（独立本科）专业的一门必修课程。内容主要是探讨学前教育的基本问题，诸如家庭、社区、幼儿园的关系，教师的角色与专业发展，教师与幼儿教育的关系，幼儿园课程与教学原理，幼儿园环境的创设原理，幼儿园班级管理，托幼机构的质量评价原理等，属于学前教育学科中的一门基本理论学科。根据上述情况，本课程主要考核基本概念与基本原理，