绘本作文让习作课堂充满张力.docx

绘本作文，让习作课堂充满张力 江苏连云港市建国路小学（２２２０００）　周　巍 当前小学作文教学有一个尴尬的现状：学生怕写作文，老师怕教作文。学生把作文看做一项任务，没有把作文看做生活的一部分，更没有把作文看做生命的一部分，所以谈不上写作热情、写作冲动。学生怕写作文，原因有很多，最主要的原因是他们常常感到无话可写或有话写不出来。中年级是作文的起步阶段，如何引导学生乐于写作，善于表达，绘本作文无疑是一剂良方。 一、绘本作文的“新”，让学生感受课堂的情趣 绘本作文是在品读绘本的基础上，依托绘本的内容，创设生动有趣的情境，让学生在不知不觉中“情动而辞发”，即通过丰富的想象、深入的思考，把内心的想法、情感自发地表达出来的作文。 在绘本作文教学中，教师要紧扣所选绘本材料的新奇、有趣，让学生在导课时就产生一种不同寻常的感受，像磁石一样深深地吸引学生，又像金钥一样悄然开启学生的思维。我们可以从以下两方面着手。 １．新事物，使人眼前一亮。走进绘本的世界，就像走进了神秘、五彩斑斓的童话世界。这里的绘本，琳琅满目，让人目不暇接。如果想在上课伊始，就能吸引学生的注意力，教师可以选择一些他们较陌生的事物。对于陌生的事物，学生会感到眼前一亮，充满好奇心。亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的。”当出现的事物和学生自身的认知出现冲突时，张力开始凸显，绘本会牢牢地吸引他们的注意力，让他们感受到课堂的乐趣。如教学绘本《蚂蚁和西瓜》时，教师出示蚂蚁王国的插图，问：“蚂蚁们在干什么？”学生的注意力不知不觉地都集中到那幅插画上。在好奇心的驱使下，学生个个投入，认真思考，产生了不同寻常的认知体验。此时此刻，他们不由自主地投入到作文课堂中，这就是张力的魅力。  ２．新问题，令人充满期待。绘本作文除了导入的时候出现新事物，吸引学生的注意力之外，还可以选择有悬念的绘本。科学上的前沿悬念往往成为人们创造发明的触发点。要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，教师就要在绘本导入阶段，巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣，感受课堂的趣味。如教学《特别的日子》，出示题目后，教师让学生猜一猜：“故事中‘特别的日子’指的是什么呢？”学生猜是野餐、过节、过生日等。教师小结：“同学们有各种各样的回答，但答案到底是什么呢？让我们到故事中去找吧。”具有悬念的绘本一开始就充满了魔力，深深地吸引着学生，让学生充满期待，激发浓厚的阅读兴趣。 二、绘本作文的“奇”，让学生体悟品读的妙趣 学生进入绘本故事，随着故事的发展，会产生奇妙的阅读感受。这样的感受制造着一波又一波的张力，就像滚滚而来的长江水延绵不绝，吸引着学生不断往下读，吸引着学生品味绘本语言、图画的妙处。 比如《特别的日子》中，青蛙弗洛格知道今天是个非常特别的日子，可是为什么特别，它就不知道了。于是它出去寻找，问了鸭子、小猪、老鼠，但它们都不知道。它想去问野兔，可是野兔参加聚会去了，只在门上留了张纸条。这个部分的阅读采用师生合作读，要求学生体会弗洛格的心情变化：“愉悦——疑惑——不高兴——失望透了——气鼓鼓（觉得被野兔戏弄了）——伤心地哭了（认为野兔撇下了它）”。同时，学生还可以品味语言的灵活多样，三种动物都回答不知道今天特别在哪里，但呈现的内容各不相同：鸭子——“今天就是今天，没什么特别的”；小猪——“是洗衣日，也没什么特别的”；老鼠——“每一天都是特别的，世界多么美好”。在品读的同时，学生明白同一种答案可以有不同的表达方式。 绘本创作考虑到儿童的阅读