备战2020年中考统编版八年级下册古诗默写题型解密及其专题专练.doc

备战2020年中考部编版八年级下册古诗默写题型解密及其专题专练 【试题命制总体特点】 考查文体从诗、词、曲到文，考查年代从先秦到南北朝到唐宋到现代，考查字数从四言、五言、七言考查内容全是经典中的经典。尤其是依据《语文课程标准》，在试题命制形式上有直接默写题，解性默写题，注重题干语言优美，文气充沛，给学生以美的熏陶。角度各不相同，切入点是作者为文的特点，笔力遒劲，笔具化工；切入点是人物形象，切入点是诗歌写法，带有赏鉴色彩；切入点是作者情怀，作为现实主义诗人对民生疾苦的关注。 【拟题考查内容】 近几年的古诗词考点虽然较多，但仍有规律可寻。主要有以下五个方面： （一）考作品的思想感情。 所谓“诗言志”，诗词必然是为了表达诗人的思想感情而写的，而没有任何思想感情的诗词是没有的。中考试卷中此类试题的考查比比皆是，例如：2012年8.登高望远，兴发豪情，古人独占高格。“会当凌绝顶，一览众山小”，为杜甫仰望泰山时志满于山的千秋慨叹；后有来者，王安石在《登飞来峰》中亦有杜诗精髓的延续传承，这穿越时空的惊世之句是：口口口口口口口，口口口口口口口。2013年8.梁衡说：“好文章是一个人在特定的时代背景下，全部知识和阅历的结晶，是他生命的写照。”《岳阳楼记》就是这样的典范，范仲淹在此文中把自己的人生追求和政治理想提炼为：口口口口口口口，口口口口口口口。震寰宇而醒人智，承千古而启后人。这都是对情感的考查。 （二）．考景物描写。 情与景是诗词创作的两个要素。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，达成融合无间的状态，进而产生美妙的诗词意境。因此经典的写景句子也是考查重点，例如：2010年5．王维在《使至塞上》中以洗炼的文字,为我们描摹了“□□□□□，□□□□□”这样一幅苍茫雄浑、壮阔瑰丽的大漠风光图。2014年5.陶弘景《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀丽奇绝，各具情态，其中描绘山高水清的语句是：□□□□，□□□□。 （三）．考名言名句。 名言名句脍炙人口，或者形象生动，充满诗情画意；或者充满哲理，启迪智慧；或者情真意浓，格调高昂。这些名言名句写景、议论、抒情，千古传诵，耐人咀嚼，多年之后依然魅力不减，随时引起共鸣。例如2013年6.真诚的友谊不会因离别而愁苦，不会因距离而淡漠。只要心怀挚情，千山万水不再遥远。 王勃在《送杜少府之任蜀州》中对此是这样表述的：口口口口口，口口口口口。2013年7.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中把酒问月，感月之阴晴圆缺，悟人之悲欢离合，从而生发出对天下人的美好祝愿的句子是：口口口口口，口口口口口。可见，考场也是教育，也在熏陶濡养性情。 （四）关于“诗眼”.“词眼”。 “诗眼”.“词眼”往往可以使平淡无奇的景色境界全出，能更真切的传达诗情诗旨，增强诗词的形象性，为诗词增添情趣或理趣。 。如：考“造化钟神秀”之“钟”字的作用。 我们要先明确“钟”字的含义，是“聚集”。再结合全句的内容，本句写泰山的神奇秀丽，那很明显，“钟”字就赋予“造化”也就是大自然以人的感情。最后，我们要明确它的表达效果，那就是“钟”字赋予大自然以人的感情，生动形象的表现了是大自然把泰山营造的神奇秀丽。 在鉴赏诗歌时，我们首先要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。 例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 五．考艺术手法。 明确了诗词的艺术手法，便于理解诗词的思想感情，对于培养学生欣赏品位和审美情趣有重要的意义。例如2012年5.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以超然脱俗的想象，将无形的人间情感寓于有形的清风明月中，用这种化抽象为具体的手法，来表达对友人关切与思念之情的句子是：口口口口口口口，口口口口口口口。还有2014年6.北朝民歌以粗犷豪放见长，善于表现英武豪迈气概，《木兰诗》就是其中代表性作品。诗中用夸张手法表现木兰不远万里，跨越雄关险隘，迅速急迫地奔赴战场的句子是：□□□□□，□□□□□。都是对手法的考查。 手法有：（1）动静互衬手法。（2）虚实结合技巧。（3）色彩搭配艺术。 （4）远景近景层次。（5）情景交融运用。（6）明写暗写处理。 （7）俯仰角度变换。（8）修辞手法使用。 (9)含蓄空白技巧。 【题型解密】 中华古诗文源远流长，内涵丰富。它是伟大祖国民族文化宝库的一颗璀璨明珠。诗文中的精神呼唤、人格内涵，深远的意境、作者的清澈的说理与思辩、对同学们的人生和事业都会有积极的强大的影响。 因此，古诗文默写题一直是中考语文的传统题型。它是考查学生记诵积累过程的重要手段，它可以充分展示学生的文化底蕴。所以它在试题中占有相当大的比重, 解答古诗文默写这种类型题，并非无章可循，要想掌握方法，请看下面这道试题。历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现光明前景的诗句是 ， 。正确的答案是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。，而有的同学写成“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”，把“村”误写成“春”，究其原因是没有对诗词内容全面理解，因而失分。 诗文默写试题重在考查考生在理解的基础上记诵和默写诗文的能力。解答诗文默写题，首先是要记诵清楚课标要求背诵的诗文篇段和名句；其次是要正确理解诗文篇段和名句的基本内容；第三是弄清楚具体题型的要求，按要求默写；第四是记清楚诗文名句的关键字词，默写诗文名句尤须注意不能写错字。客观题一定要把背诵默写的课文熟记于胸，不能有错字、添字、漏字、颠倒字句的现象发生；对理解型题目要注意结合注释、练习来加深对课文的理解，在理解的基础上背诵默写；对于迁移性的题目，要加强对名言名句的理解，把握深层含义，找到与现实的结合点，学会学以致用，把掌握的知识转化为自己的能力 一．记忆型默写： 记忆型默写也称作对接式默写。即给出诗文的上句或者下句，要求考生补充完整。 例：①会当凌绝顶， 。（杜甫《望岳》）【2014·吉林省】 ② ，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）【2014·南京市】 解题技巧：这种补写上句或下句大多是考查名言警句，以识记为主。在作答时不得多写、少写、错写或颠倒顺序。特别要注意形似字、同音字、近义字的混淆，注意保持原诗词的用字状况，必须是原汁原味，缺一字、错一字，一小题的得分将全部丢失。比如不能把“乱花渐欲迷人眼”中“渐”误写成同音字“溅”。 二、理解型默写 理解型默写就是在对原文内容理解的基础上，通读通读全诗，进行比较、筛查，选出符合题意的句子。这个句子通常是主旨句、点睛句或精彩的描摹句。 例①《渔家傲秋思》中揭示将士思念亲人又向往功名的矛盾心理的句子是 ， 。【2014·浙江宁波】 例②杜甫在《茅屋为秋风所破歌》一诗中，发出了“ ， ”的呐喊，表现了诗人崇高的理想和济世情怀。【2014·江西省南昌市】 解题技巧：①要想写出这个正确答案“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。考生不仅要熟悉识记默写的内容，还要对课文有较好的感知能力。单靠死记硬背是不行，要在对原文内容理解的基础上，反复诵读，结合时代背景，联系上下文，才能写出正确答案。 同样②根据以上方法也不难写出正确答案“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。 三．运用型默写 运用型默写，也称作语境型默写。它设置具体的语境，要求考生展开联想，选择恰当的语句填入其中，使之与文中的具体语境相吻合。 例①高瞻远瞩，是中法关系发展的根本保证。50年来，中法历代领导人以登高望远的战略眼光，“ ”，一直进行着超越集团对抗、求同存异、和平共处的探索和实践。（填王安石诗中的一句）【2014·浙江绍兴】 例②古语讲：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”做出惊天伟业的诸葛亮未出茅庐前就是一个淡泊，宁静的人，他在《出师表》中所说的 ， 就是最好的佐证。【2014·内蒙古自治区通辽市】 解题技巧：这种题将静态的理解转化为动态的运用，与现实生活联系更加紧密，体现了古为今用、学以致用的原则。它综合考查考生的识记能力、理解能力、迁移能力和联想能力。要求考生整体感知课文，将知识转化为能力。①回答时需从提示语中“登高望远”提取有效信息，并结合“王安石诗”具体语境，进行必要的联想筛选、甄别，写出正确答案“不畏浮云遮望眼”。 ②回答时需从设置具体的语境“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”展开联想写出正确答案“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。 四．归纳型默写 归纳型默写就是设置一定情境，它以某人、某事、某物、某种写法、某种效果等文内容提出默写要求，让学生根据提示进行分辨、筛选，按要求默写一句或一组同类的古诗文名句。答案是开放的。 例①仁者乐山，智者乐水。请写出古诗词中含“水”字的诗句（连续两句）： ， 。【2014·山东省莱芜市】 例②请写出两句描写边塞风光的诗句： ， 。【2014·山东省莱芜市】 解题技巧：答题时要根据指定的类别写出若干诗句来。这种默写答案不是唯一的，有很大的自由发挥的空间，留给考生选择的余地大，平时多积累一些诗词。那么这个答案就可以写出很多，如①“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （唐·李白）“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”。 (宋.杨万里) ②“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（唐·岑参）“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。（宋·范仲淹）“大漠孤烟直，长河落日圆”。（唐·王维） 总之，不论是哪种类型的默写题，都要建立在背诵的基础上。因此，在学习古诗文时，就必须在记忆的基础上正确地理解内容，加之掌握一定解题技巧，辅之以相应练习，相信在应考中一定会收到事半功倍效果的。 【应考策略】 1.关注细节，精雕细琢。《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生的记诵积累。”各类语文试题中关于背诵的考查形式是默写。古诗文朗朗上口，易背易记，但在实际考查默写过程中，我们会发现很多同学经常出现错别字。总结历年来所教学生古诗文默写错误情况，无非有以下几种类型： （1）．是同音字混淆。如“燕”、“雁”，这两个字在古诗文中常常出现。“衡阳雁去无留意”，“似曾相识燕归来”。学生因为不理解“燕”与“雁”的含义，学生常常将这两字混淆。再如“香气”的“香”和“家乡”的“乡”，“于”和“与”等。我们有些学生习惯用听觉来学习，课堂上我们会发现有这样的学生，他们深情朗诵，高声背诵，记忆速度很快，但书写的准确性却很差。究其原因，恐怕是对于这些同音字，没有认真理解识记造成的。 （2）．是形近字混淆。中国汉字以形声字居多，这些字不仅读音差不多，字形也相近，学生很容易默写出错。如“秋风萧瑟”，“箫鼓追随春社近”，中的两个“萧”“箫”字，“以观沧海”与“天苍苍”，这些字都是读音相同，字形又相近。当然还有一些虽读音不同，但字形很是相近的字。如“已”、“己”、“巳”，这三个字学生就很难分辨。 （3）．是偏旁混淆。如“禅房花木深”，“禅”字为“示字旁”，许多同学会默写成“衣字旁”。再如“壮”，学生常常将“士”写作“土”，还有反文旁与欠字旁；走字底与建之旁；同字匡与门字匡等，学生稍不注意，就会出现默写错误。 （4）．是较复杂的生僻字。这些字往往不常用，并且结构比较复杂。如“霪雨霏霏” 的“霪”字，“林壑尤美”得“壑”字，学生在默写时出错几率就较大。 这些同音字、形近字混淆，造成了在古诗文默写中出现很多别字。为了有效纠正的默写错误，我们就有必要对不同的错误进行研究，找到科学的识记方法，记得轻松而有效。 下面给大家提供几个方法，仅供参考。 一、易错字上画圈，重点记忆法 无论是哪种默写错误，为防止学生再次出错，都可以让学生在易错字上画圈。而且是用颜色鲜艳的笔，使它与周围字句明显区分开，学生每次读背到这个地方，这些重点圈出的字就会强化记忆，再次默错的几率也就大大降低。当然这样的做法也要注意，每首诗词所圈画的字不要过多，否则，满篇都是红圈圈、蓝圈圈，就达不到重点记忆的效果。 二、解释字义，理解记忆法 无论是同音字混淆、形近字混淆，还是偏旁错误，很大程度上是学生对字义不理解造成的。盲目背诵会导致“高耗低效”，最终就是教师辛苦批改，学生照错不误。所以讲解、赏析非常重要。比如“留取丹心照汗青”，有很多考生误写为“留取丹心照汉青”，就是对“汗青”这个词不理解造成的。“汗青”字典上解释为：古时在竹简上记事，采来青色的竹子，要用火烤得竹板冒出水分容易书写，因此后世常把“史册”称为“汗青”。这样一解释，学生明白了，哦，原来是青竹子烤出了汗，学生恐怕从此再也不会错了。再如上面提到的“箫鼓”的“箫”，箫是竹子做的，所以是竹字头，而非草字头。而“萧瑟”的“萧”，是指草木萧条冷落。这些都是由于未领会句意造成的错误。 三、分析字的结构，分步记忆法 这样的方法适用于一些难写的生僻字。如“霪雨霏霏” 的“霪”字，上头是个“雨”，下头是个“淫”，“雨”表意，“淫”表声。这样将复杂的字分解成两部分记忆，效果很不错。再如我在帮助学生记忆“赢”字时，把它的组成分解为亡、口、月、贝、凡，这样学生很容易记住，也记得很牢。 四、编顺口溜或故事，趣味记忆法 如：“戎马关山北 ”、“尚思为国戍轮台”，“戎”与“戍”、及易错的“戊”、“戌等字。想必大家都记得小学老师教给我们的顺口溜“横戌点戍戊中空，十字交叉念作戎。”我们记得又快又牢，而且终生不忘。再如“已”、“己”、“巳”三个字，如果根据笔画在空间上占有情况不同，编作歌诀“己字空，已字中，巳字不透风。”这样做学生不但容易分辨，而且容易记忆。对于这些形近字的错误，我们可以动脑筋总结。有些字还可以充分发挥学生的创造性，让学生来编顺口溜或故事。 2.点面结合， 纵横交织。同类诗句、同类诗歌、诗文结合的各种归类，从不同角度去复习体会诗词。同类诗句，指的是可以把教材中同类诗句总结，比如写景的诗句、 富有哲理的诗句、运用典故、抒发豪情壮志的诗句，归纳后对所学诗歌就有个纵线的把握。而当我们讲到一首诗歌时我们又可以从不同角度找到与它相似的诗歌，比如在讲《送杜少府之任蜀州》时，就不妨把《白雪歌送武判官归京》《闻王昌龄左牵龙标遥有此寄》等送别诗放到一起，这样，了解同类诗歌的特点，先绘离景再抒离情，而且还能从中体会不同作者当时的心情与思想境界，对诗歌中的情感理解又提升了层面。另外，我们初中教材能把诗文人三者融合在一起的作家还是有的，比如刘禹锡其人与《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《陋室铭》放在一起讲解。我们就可以看到一个立体鲜活的刘禹锡，体会他不同时期的情感变化和内心世界。比如范仲淹和他的《渔家傲》、《岳阳楼记》就会带我们走进他热血沸腾、豪情万丈的激情岁月中；还有陶渊明和他《饮酒》与《桃花源记》也能带领我们走进更悠远、纯净的诗人世界。 3.归纳整理，条分缕析。 古诗的意象，很多都有相对的寓意，把握了这些寓意对我们理解诗歌的思想内容和题材有很大的帮助。可见对意象的归纳还是非常必要，它往往寄托了诗人的情感或思想的物象。比如酒、饮酒多抒发豪情或苦闷抑郁之情；明月多寄托思念；流水多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁等。 【随堂小练】 《关雎》 1、起兴的句子是： ____________________________________________________ 2、全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：____________________________________________________。 3、最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：____________________________________________________________________ 4、最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句子： ____________________________________________________________________ 5、爱美之心人皆有之，诗中描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子是：____________________________________________________。 6、.《关雎生动形象地表现出男子对姑娘思念之深追求不到而痛苦难眠的句子是： ____________________________________________________ 《关雎》中的男子由“_______________________”引起“_______________________”的美好联想； “_______________________________”抒写了求之不得的相思之苦，“_______________________________ ”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。 《蒹葭》 1、成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：_______________________________ 2、用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是: __________________________________________________________________________ 3、描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是; ___________________________________ 4、表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:_______________________________ 15、《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中