议论文写作怎样去浅表化.docx

1议论文写作怎样去浅表化郑桂华聚焦高中生的逻辑思维正处于快速建构的阶段他们开始尝试思考比较抽象复杂的问题并喜欢用概念推理来表达自己的想法但抓不住问题的实质表现在议论文写作中往往是逻辑性不强分析问题比较肤浅论证的时候不是靠证据和推论阐明道理而是大量堆积材料来证明观点或者滥用抒情有时甚至凭空下判断一些学生提出的证据也不能很好地支持自己的观点等等这些问题有必要通过一系列具体的写作训练帮助他们改进下面这则教学案例是白丽老师的一次有益尝试她抓住一次学生作文中暴露出来的问题把目光聚焦于一处帮助学生突破议论浅表化的局限把分析引向较深的层次实验把学生的思维引向深入白丽说理肤浅议论流于表面是不少高中生议论文写作的通病也是长期困扰高中语文教师的一个问题说理不深入表面上看是文的问题实质上还是人的问题也就是学生的思维有局限不能用逻辑推理对问题做深入分析2分析能力的提升与其他语文能力的获得一样同然需要多阅读多写作才能从根本上实现不过教师在思维方法写作策略方而给予一些指导对学生的思维从肤浅走向纵深会有一定的帮助下而是我在这方面做的一次教学尝试一发现学生的真实问题这是高三年级的一次议论文写作任务是根据如下材料由学生当堂完成一篇作文一位名叫索克曼的基督教牧师曾说当我们是少数时可以测试自己的勇气当我们是多数时可以测试自己的宽容以上材料引发了你怎样的思考请自选角度自拟题目写一篇不少于800字的文章文体不限评阅学生的习作我发现这次作文中有一类问题比较普遍为数不少的学生作文从材料中单独抽取了勇气宽容等词语然后围绕该词语的一般含义写文章例如一个学生写老舍的勇气与宽容老舍先生对批评他文风的人一笑了之他对这些批评宽容是因为他对自己的文字有信心一位学生写呼唤宽容有这样的文字诸子百家在宽容政策的滋润下敢于发表意见带来了百花齐放的局而一位学生写为这样的宽容叫好其中有著名歌手丛飞宽容了那些不来看望自己的受助者他这才是真正的宽容显然这几篇作文中写的勇气或宽容与材料中索克曼所言并不是同一个概念因为他们忽略了少数多数等关键性的限制词语没有注意这段材料所设定的特殊情境下勇气及宽容的含3义更看不到勇气与宽容背后复杂的社会与人性从而导致了文章立意的浮泛说理难以深入以上这几篇作文看似差别很大但其症结一样对材料理解肤浅说理浮于表面所以本节课的教学任务就是如何让学生看到自己议论文问题的症结并引导他们的思考从肤浅走向深入二对症下药把学生的思考引向深入其实在知识层面上多数学生是知道应该对问题做深入分析的只是限于经验和能力他们中的大多数人无法做到深入分析因此教学应该做的不仅是给他们指出一个日标或提出一项要求诸如说理要深入之类更重要的是提供一条引导他们通往目标的路径教学中我采用了这样的教学活动来解决问题第一个环节展示实例发现问题课前我把几篇有代表性的作文印发给学生让他们大体了解这几篇作文的观点和思路上课开始出示第一张PPT内容是这次作文中的几个典型片段请学生思考讨论师从索克曼这则材料及作文要求看这几篇作文写得好不好生很快做出判断不好师为什么不好或者说这几篇作文问题出在哪里生没有新意生写偏了没有扣住关键生材料的完整意思是当我们是多数时可以测试自己的宽4容而这几个片段所讲的宽容都不是当主人公身处多数时与多数无关师很有道理那么请同学们回忆一下你当时在审题的时候有没有仔细阅读材料有没有注意到多数少数这几个关键词生读到了也想过但是师为什么没有写出来生一写就变了师你们几位是不是也是这样还有其他同学你这一篇作文虽然没有这样的问题但以前有没有遇到这样的情况心里很想写但就是写不出来或者一下笔就跑偏了学生点头看来今天我们有一个发现不少同学忽略与勇气匹配的少数与宽容匹配的多数并不是没有看到很可能是缺少一种分析技术没有把想到的表达出来才造成了你的议论比较浅第二个环节锁定焦点学会追问问题找到以后关键是引导学生如何通过一步步追问让思维环环相扣把议论导向更深的层次我认为首先需要给学生的思维链条建立一个支点就是根据材料提供的观点追问其所针对的社会现象即分析的时候从这个观点出发去设想这种观点所针对的社会现象或社会需求比如2013年全国课标卷的作文题是谈同学关系其内在的社会指向就是近年来媒体时常报道的同学之间关系冷淡甚至紧张的问题2014年北京卷的作文题谈的是传统文化的现代价值也5指向近年来讨论颇多的如何处理传统与现代的关系问题师如果你的观点是从索克曼的当我们是少数时可以测试自己的勇气提炼出来的少数人需要勇气想一想这个观点是针对什么现象提出的生很多人处于少数群体时缺乏勇气师为什么人在处于少数群体时缺乏勇气生害怕师害怕什么不说明白就等于没有回答生害怕被别人嘲笑生害怕被守旧老人宽容序言中的人物处死师说得好联系了课内所学很好还有吗生担心自己做得不对师你说的是自我怀疑不够自信吗生是的师同学们的思考越来越深入了因为害怕被别人嘲笑被守旧老人处死失去利益甚至生命也因为自我怀疑不够自信怕失去面子所以一个人处于少数群体时往往缺乏勇气这有没有合理性生众有师对情有可原这里为什么要强调处于少数的时候生思考师前途未卜胜败难料时依然坚持这才看出是有勇气小偷已经抓住了你上去踢他一脚这算不算有勇气你在网上吐槽6起哄算不算生不算师对因为没有任何风险这里的勇气内涵是什么生冒风险师那有风险的是不是都有勇气持刀抢劫算不算一意孤行算不算炫富露傻算不算生大笑你们说呢生这里的勇气应该是追求真理的勇气生我觉得见义勇为也对生捍卫正义也可以生维护尊严也是师总之此处的勇气应该有两个一是生活中很多人遇到事情都缺乏的那种勇气二是有正面意义的如临危不惧在错误占统治地位时坚持真理在强敌面前捍卫正义来我们举例说明生哥伦布探索新大陆詹天佑顶住压力师很好思路打开了我们的社会需不需要有这样勇气的少数人生需要师为什么需要生不敢见义勇为生社会上有很多保守的人生中国人不愿意冒险师说得很好有人说中国传统文化中守旧的因素特别浓厚7特别喜欢随大流容不得另类比如现在成绩好的学生都要报理科你要报文科大家都觉得你有问题同样的道理材料里说的宽容内涵是什么是不是一开始提到的老舍的宽容丛飞的宽容生不是这里的宽容应该是像房龙宽容序言中所说的宽容就是对异己者的包容对不同意见的包容师纵观人类文明史多数人通常情况下宽容吗生不宽容师为什么人们处于多数群体时往往不宽容生因为无知和愚昧生因为害怕被别人孤立生因为怕改变师分析得很好看来房龙的宽容序言给了我们不少启发学生笑社会需不需要多数人宽容为什么生需要因为少数人往往是真理的探索者他们能推动社会的发展师毛主席还说人民群众是历史的创造者呢你们怎么说生真理往往掌握在少数人手中社会发展往往是由少数人引领的师不错世界因多元而精彩思想的碰撞推动社会的进步人类文明的发展往往是由少数有勇气的人引领的但只有多数人能包容异己才能有更多有勇气的少数人带领我们一起前行生点头认同你们有没有发现一个很有意思的问题我们从索克曼的第一句话切入8通过不断地追问发现一一生因为少数是与多数相对而言的说少数会把多数带进来师还有吗生少数与勇气相连多数与宽容相连只要前一组不拆开自然会把后一组带进来师有悟性能否试试看从第二句话切入通过不断追问把第一句话也带进来试着写一写提纲大部分学牛开始主动与同伴交流教师巡视发现大部分学生都能模仿以上的演绎方式从第二句话切入通过不断追问把第一句活也带进来并能完成一篇较完整的议论文提纲第三个环节引导学生总结使议论由浅入深的基本思路并把这种思路用到另外一则材料作文题上使学生尝试通过不断追问把思维引向深入的可能性具体过程略由于本节课是针对学生的真实问题开展研究与解决为他们提供具体可操作的路径所以学生研讨的积极性很高在之后的练习中学生能有意识地借助这条路径通过不断追问把思维推向纵深通过几篇作文的训练巩固学生普遍觉得说理不像以前那样无从下手常常也能写出有层次和深度的议论文了上海市延安中学200336策略9白丽老师的这个教学案例有4个突出的特点第一基于真实写作问题的教学即以一次写作实践为研究样本从学生的作文中发现普遍性的问题围绕一个具体而有代表性的问题来设计教学活动引导学生找到解决问题的方法第二紧紧抓住影响议论文写作的思维问题开展教学思维训练是高中议论文写作训练的关键问题学生议论文写作的严密与否深入与否根本上都是思维品质的问题第三重视思维策略的学习这则案例中白丽老师较好地引导学生反思自己的问题并探索展开议论的逻辑思路最后布置课外作业拓展实现迁移这些努力都指向一个任务就是使学生的议论文减少一点浅表化写得更实在一些更深入一些议论文写作中怎样避免议论的浅表化涉及的训练当然很多下面的几个策略有助于将议论文写得深入一些策略1把该说的话说出来初学写议论文学生在解题立意分析等方面常常都拿捏不准一些老师在评阅学生作文的时候喜欢用偏题作判词来给这些作文下判决书这是很简单的做法以案例中提到的几篇习作为例这几篇作文只是就材料中的重要词语勇气或宽容做泛泛议论没有重点分析少数人与勇气等几个重要词语之间的关系如果白丽老师判其为有些偏题给它们打一个及格左右的分数再写几句诸如审题要仔细立意要紧扣材料等无关痛痒的评语似乎也可以不过这样的处理方式教师固然省力气被判学生的心里却不一定服气更为10重要的是这类评语不但不能解决学生写作中存在的问题帮助他们提高写作水平反而还会严重挫伤学生写作的自信心因此从教师的角度说不要轻易给一篇学生作文判偏题这有点像给一篇作文判极刑而一旦判了极刑往往就无法挽救了白丽老师对待有偏题倾向的作文的做法很值得称道她没有用偏题这样带有强烈负能量的词语为这几篇不够好的作文贴标签而是把作文中表现出来的偏题倾向加以转化巧妙地说成是学生想到了却没有表达出来的技术问题这种策略看上去是教学技巧但教学技巧的背后有先进的学生观学习观做支撑也符合学生学写议论文的实际情况因而能收到较好的效果实际上有些常被判为偏题的作文之所以偏题并不是学生审题不清可能仅仅是没有把该说的话说出来这就属于写作中的某个技术问题而不是写作的能力和水平问题那么在修改的时候只要把该说的话补上就可以了以此类推若下次再写类似的议论文只要把应该写的想清楚写出来也就是了至于哪些话比较容易被学生忽视或说不出来这需要在平时的写作训练中技术性地解决这是一个阿Q式的自欺欺人的花招吗其实不是不要小看这一点的影响力因为一个时刻担心自己作文偏题的学生在写作过程中往往无法集中注意力于题目本身也常常发挥不出应有的水平需要提示他写作时重点检查以下问题1针对这则材料我的观点是什么如果把材料或题目中11那些没有被提到或被重视的词语与我确定的关键词联系起来我的观点或主旨会有什么变化2我有没有对核心词加以界定不仅是这个同的一般意义还要注意它在材料中的特殊含义3我有没有分析产生这类现象的原因如内部原因包括主观原因事物本身的复杂性等还有外部原因如社会环境和历史文化的影响特别需要注意哪些原因起主导作用哪个原因是别人没有提到的4我的观点有没有漏洞比如极端的过头的没有经过论证的结论等诸如此类的失误都应该在平时让学生多做修改训练并达到熟练的程度策略2设置一个思维起点日常生活中我们都有过这样的经历有时候两个人在一起一谈起来就没完越说越深入直到谈话结束还意犹未尽有时则半天里说不了几句话双方都觉得尴尬造成这种巨大反差的原因之一很可能是前一次谈话两个人碰巧找到了一个好话题而这个好话题的诞生则很可能是其中某个人所问的一个问题逻辑思维的依据是事物之间清晰的因果关系其中的起因就是使一组逻辑推理得以展开的种子如果缺少这粒种子一个逻辑过程就无从诞生更不用说深入展开了西方传播学理论中有一个议题设置理论说的是现代大众媒体经常借助自己的媒体阵地12制造一个话题引起社会舆论的关注并进而影响全社会今天某些炒作事件利用的就是议题设置原理高中生面对一则材料其思维触角不能及时打开并深入发展有一个重要原因不能忽视这就是不少作文题目看上去混沌一体往往没有一个具体的与我学生的生活有密切关系的能激发我的辩论欲表达欲的由头而对写议论文来说十分重要的就是第一个问题往往无从问起而一些国外的高考题目在这方面设计得就好一些例如2008年美国某校的作文题1想象你是某两个著名人物的后代谁是你的父母呢他们将什么样的素质传给了你2假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟你将会做什么不同的事3开车进芝加哥市区从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西你将画什么为什么相对来说这样的题目其议论点就与我有关且比较清晰在不能改变作文题目混沌一片的现实背景下你能不能为自己设计一个议论的南头呢白丽老师的这个教学设计中有一个亮点就是给学生的议论设一个起因问一问这个观点针对什么现实需要这个第一问一提出无疑启动了一篇议论文逻辑链条中的因作者一旦回答了第一问后面的问题往往能不请自来源源不断13什么样的问题适合做第一问呢除了问题应与材料有密切关系这个当然要求以外还可从以下几个方面考虑1能与我建立关联的例如材料中的这几个人我最欣赏或痛恨谁我赞成他的说法吗这件事如果换成我会怎么做会比当事人表现更好吗2指向社会现实需求的问题目前高中生写作的议论文题目似乎有一个不成文的衡量标准就是看看这则材料能不能有指向现实问题的可能正如白丽老师认为的那样几乎所有命题都不是让你空对空地去阐发一个抽象的道理而是引导你思考现实问题那么按照这一思路白丽老师设置的这个观点针对哪些现实问题就是一个可行的第一问与此相似的问题是他说的是哪些人这种情况有多严重材料中的这种情况是个别的吗有了这第一问接下来为什么应该怎么评价他这件事给我们什么启发或警示等问题便接踵而来这篇作文自然就不用发愁写不深写不长了策略3列一个采访提纲在议论文写作构思的时候为了使自己的思路既关乎材料的核心又能步步深入具有连贯性我们可以借鉴新闻记者作采访准备的模式拟一份自问自答的采访提纲拿白丽老师的这则教学案例来说在教学活动中她虽然问了四五十个问题但据白老师总结核心问题只有这样几个141针对这则材料我的观点是什么2我如何界定自己观点中的核心词3我的观点是针对当今社会上哪些现象提出的4产生这类现象的原因是什么5这则材料的讨论给我们哪些启发把这几个问题排列出来看上去很像新闻记者提交给被采访对象的采访提纲如果在议论文的构思阶段模仿一下新闻记者的做法先列出几个与这个话题有关又十分重要不能不回答的问题为自己拟定一份采访的清单写作文的时候对这些问题一一回答然后再把提问删去剩下的就是一篇重点突出逻辑清晰的议论文了策略4梳理一下作文的层次以前很多语文教师教课文喜欢对课文作逐段分析目的是为课文理出大概的思路用这种方法教现代文阅读显然有些机械而枯燥现在已经不大用了但是逐段分析这种方法对理解文章的思路的确很有用比如鲁迅先生的拿来主义一文因其写作时间距今天的时代较久鲁迅的文风又多用曲笔致使学生觉得这篇文章结构散漫理解起来有一定的难度可是用逐段阅读方法分析这篇文章不难理出它的层次1提出问题中国对外文化交往的观念值得反思2梳理中国错误的交往史从无知的闭关主义到愚昧的送去主义再到一厢情愿的礼尚往来以及病态的怕被送来153我主张的正确交往态度拿来主义4怎样才能拿来有勇气有辨别有创新显然在略显晦涩的文字下面应是一篇层次清晰逻辑严密的议论文针对不少高中生的议论文存在写作思路不清晰说理不深入的问题就可以指导学生在修改自己议论文的时候不妨将段落分析的老方法也拿来一用为文章做一个诊断1每一段到底表达了什么意思2前后两段之间是什么关系3全文共写了几层意思层次间的关系是否顺畅4还有哪些重要问题没有讨论到需要补充什么经过一番这样的诊治训练学生在议论文方面的眼界修改功夫以及写作水平相信都会有明显提高指导学生写出一篇条理清晰说理严密的议论文是高中语文教师的一项基本任务而指导学生将自己的思考从偏浅杂转向准确深入集中则是其中的关键以上主要谈了如何引导学生将自己的思考去浅表化从而走向深入地分析说理至于怎样解决思考的偏与杂则不在此文展开了上海师范大学中文系200234