2021高考非连续文本（信息性）阅读专题训练：专题七 比较报道异同，概括内容要点导学案.doc

专题七 导学案 2021高考非连续文本阅读专题训练： 专题六 比较报道异同，概括内容要点导学案 （教师版） 训练目标： 一、了解非连续文本阅读比较报道异同，概括内容要点的考查要求； 二、把握非连续文本阅读比较报道异同，概括内容要点题的命题方向； 三、通过阅读训练，提高学生非连续文本阅读的做题水平。 【导入学习】 近年来，图表类信息转述题在全国卷实用性文本阅读考查中成为命题焦点。命题一般有两种形式：一是框架图，即用框架图的方式梳理材料内容；二是分析材料中的统计图表，主要考查对统计图表中数据变化趋势的分析等。解答这两类题，要抓住图表特点，紧扣文本信息，准确判定选项正误。 【自主学习】 题型一 比较报道异同 知识突破——相关知识系统归纳 实用性文本阅读是由多则不同材料构成的，比较材料的异同自然成了必考内容。常见的题型有比较材料的角度、重点内容以及表达方式。材料侧重点、角度的异同是题目常比较的内容，对此，只要把各自材料的关键词语和层次弄清了，最后两项比较就明白了。 技法总结——归纳总结提升能力 比较异同解题“3步骤” 第一步：审准题干，找出比较点。 凡比较，必须有比较点，而比较点都会在题干中给出，审题第一步就是要准确地找出比较点，即题干中比较的关键词语。 第二步：确定范围，精读文字。 比较点其实就是确定文字的依据，把它带入不同文本中，只要与它有关的文字就是答题的范围。找出来判断深析；分清层次，确定关键词语。 第三步：提取要点，加工答案。 提取要点一般有两种方法：一为“摘取法”，即摘取、加工文中的关键词语；一为“提取法”，即独立概括文意。两种方法要结合使用。形成答案必须根据要求“深加工”，使之符合要求。 [典例 1] (2018·高考全国卷Ⅱ)阅读下面三则材料(原文见第一讲[典例2])的文字，完成后面题目。 以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。 [答题思路](请根据原文信息及题目要求完成答题步骤) 第一步：审准题干，找准比较点。 题干中 指出了考查的比较点，明确了圈定文中信息的方向。需要注意的是， 很好地限定了筛选整合信息的范围。 第二步：确定范围，精读文字。 材料一第①段为导语部分，主要介绍了 。材料二第①段重点强调 ，第②段则重点说明 。材料三第1段是《参考消息》援引《读卖新闻》的标题，第②③段介绍 ，第④段则强调 。 这道题比较的角度就是 ，从上面分析来看，抓住《人民日报》《自然》和《读卖新闻》三家媒体的定位和出发点，进行比较即可找出区分点。 第三步：提取要点，加工答案。 第一问可从《人民日报》《自然》《读卖新闻》三个不同的角度设置得分点，第二问对原因的分析主要扣住媒体的定位和出发点即可。 [规范作答] 【合作学习】 题型二 概括内容要点 知识突破——相关知识系统归纳 非连续性文本主观题近两年特别注重对筛选、整合能力的考查，要求在通读全文的基础上，从不同的角度对信息要点加以概括，这里主要涉及作用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。这类题实质是筛选并整合信息。筛选是对文中相关信息搜寻归拢，整合是从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。 技法总结——归纳总结提升能力 原因概括题“3步法” 1.阅读：跳读细搜。 揭示原因的信息文字大都不是集中的，而是分散的；有的直接，有的隐藏，这就决定了跳读细搜的阅读特点。 2.思考：多因意识。 针对这种多则材料组成的文本特点，要善于从不同的材料主体去找“多方”原因，如政府方、企业方、个人方等。 3.答题：据果索因，因果验证。 找出来原因文字后，可用因为(提取的原因文字)…·所以(题干中的“果”)……形式验证是否正确，即因果关系是否成立，注意不可把“果”文字当作“因”文字。 对策措施题“3注意” 1.重点理解文本涉及具体措施的内容，包括实施措施的主体、措施的具体内容、要达到的目的等。 2.要善于把“问题”转化为“措施”，“问题”是“措施”的依据，“措施”是针对“问题”的办法，“措施”要有的放矢，只有抓住实质性的一个个“点”的问题，才能有针对性地提出解决问题的方法措施。 3.答案表述应用肯定句，不宜用否定句；只能用陈述句，不能用疑问句或感叹句。 [典例2](2019·高考全国卷Ⅱ)阅读下面三则材料(原文见第二讲[典例1])，完成后面题目。 为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片？请结合材料简要分析。 [答题思路](请根据原文信息及题目要求完成答题步骤) 第一步：审题，明方向。 根据题干可知，本题是要求归纳“今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”的原因。题干对答题内容做了两条限制：一是 ；二是 。 第二步：读文，巧筛选。 与题干中“今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”紧密相关的内容是 ，所以界定主要答题区间为材料 ，对其进行分层概括即可。 第三步：整合，求规范。 本题是6分的题目，答案为三点。材料二除最后两句外的内容可分为三个层次：第1句为第一层，主要引述 ；第2、3句为第二层通过列举一系列“世界之最”，证明 ；第4、5句为第三层，通过列举数字，体现 。联系材料一可知，这些都是自武汉长江大桥建设以来我国梁建设的突破，正是这些突破，带给国人坚定的自信心。 [规范作答] 【应用学习】 阅读下面的文字，完成3～7题。 材料一：随着社会经济发展和互联网日益普及，大学生消费群体在消费观念、消费方式上发生了转变。全国4 000所高校、1000万大学生的支付宝消费数据显示，其人均年消费突破4万元，其中品牌服装、美妆等产品占据前列，这无疑给经济收入并不稳定的大学生群体埋下消费隐患。 随着社会经济不断发展，西方消费主义、享乐主义价值观传入我国，对当代大学生消费观造成负面影响，部分大学生错误地认为人生在于享乐、生活在于消费。在错误消费观的驱使下，一些大学生刻意追求奢侈消费，对品牌符号的追求高于商品使用价值，希望以名牌产品提升自己的地位， 殊不知已经被奢侈品牌所支配。在物欲面前，传统美德中的勤俭节约、艰苦朴素精神已不复存在，过于追求奢侈生活的大学生，在奢侈品面前迷失自我，产生享乐主义消费观，甚至不惜为了一时享乐，背负沉重债务。 传统大学生往往在学习成绩、思想道德等方面进行比拼，而当今大学生更关注消费水平、消费能力比拼。从实践中不难看到，当代大学生消费攀比时有发生，对自身的家庭条件和经济状况考虑欠妥。当代大学生理财意识薄弱，理财能力较差，多数大学生处于“月光族”状态，能够做到略有结余的仅占少数。此外，在信用消费时代，大学生盲目利用信用卡透支，完全不考虑如何还款，这让部分大学生沦为卡奴。更有部分大学生涉及校园高利贷，过高的利息和报复性讨债，让大学生一步步迈入深渊，有的甚至选择结束生命。 随着网络购物平台的普及，网络平台提供丰富的商品资源和便利的消费环境，大学生愿意通过网络浏览商品，在夸大的广告宣传诱导下，极容易产生冲动消费，部分大学生存在“不买后悔”的错误观念，甚至出现“网购瘾”，将网络购物视为生活压力的发泄渠道，产生习惯性强迫行为，无论是否有益于生活、是否具有使用价值，都会定期在网络中选购商品。随着不切实际的冲动消费日益增多，大学生的理想追求遭受侵蚀，过度追求物质享受，导致精神追求日益虚无，生活的终极意义和理想追求都在不断淡化。 消费观教育是大学生思想政治教育的重要组成内容，大学的思想政治教育工作体系成为最为主要的消费观教育基础。然而，传统的院校思想政治教育理念对社会层面和政治层面的教育更为注重，却对消费观层面的教育不够重视，以至于在大学生生活、成长过程中未能充分发挥有效的教育与引导作用。大学生主体性增强加大了消费观教育难度。新时代的大学生表现出更强的主体性，对待人或事物有自己的看法，特别是在思想教育中表现出了更为强烈的自主性、独立性。很多大学生在校园中已经受到网络环境中错误消费意识的影响，使之在后期接受正确消费观认知教育的过程中出现了一定的抵触情绪。大学生消费观的正确形成离不开高校消费观教育活动，高校应主动承担消费观教育责任，将消费观教育纳入高校课程之中。学校要主动承担责任，加大师资力量的投入，利用专业化的教育团队开展消费观引导工作，同时充分发挥大学社团的辅助作用。社团可以邀请专家来开展关于消费观教育的讲座，还可以邀请专业人士开展理财讲座，帮助大学生养成良好的理财习惯，实现大学生财富的增长。 (摘编自陈柯蓓《大学生消费观 存在的问题及对策》，有删改) 材料二：商品经济得以发展，很大程度上归功于将商品进行符号化转变。而在社会大众消费者眼中，商品符号化还有更深层次的内涵：首先，大牌珠宝、服装、汽车等商品的消费行为已成为消费者本身社会地位与经济能力的体现，在这一方面，商品可以认作是个人社会阶层的符号；其次，现代商品经济善于运用明星的社会影响力进行商品宣传，即邀请明星作为品牌代言人帮助商品实现更好地推广，由明星效应衍生而来的粉丝效应更是商品符号化的重要体现。 社会消费行为已由最初的社会物质需求推动向社会精神需求推动转变，现代社会消费行为也被认为是社会经济符号的一种表现，从这个角度来说，消费行为本质上是消费的各种符号之间的社会关系，以达到某种精神追求。人们通过消费来实现自我，消费成为一种贯穿人们一生的精神追求方式。社会不断发展，这种方式还将继续存在并随着社会变迁不断变化。 (摘编自张鹏《网络消费变迁历程 及新特征》，有删改) 材料三：当前，网络