选修一试题

实施有效教学 落实三维目标 一一初中物理教学落实“过程与方法”目标的几点思考 上海南长宁区教育学院 赵伟新 摘要; 物理学是一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科，三维 课程目标是物理学本质的特征在物理教育中的反映。三维课程目标中的“过程与方法"维度 的学习和“情感、态度与价值观”维度的学习均是长期的综合积累过程，应该融合在“知识 与技能”的学习中。本文力图从教学目标的正确把握、教学内容的合理组织、教学过程的精 心设计、课堂教学的有效评价四个方面症述探讨用 《课程标准》 规范教学行为沙实三维目标 的途径和策略 关键词，课堂教学”三维教学目标 “过程与方法“初中物理教学 在新课程理念的指导下, 物理课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标: 知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值现。这不仅是对“基础知识和基本技能” 的“双基" 培养 目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。 物理学是一门科学知识、科 学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科, 三维课程目标是物理学本质的特征在物理教 育中的反映。 三维目标不是独立的三个目标，在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另 维目标，它们是联系在一起的。在研究屋面，我们可以把目标拆开三部分讨论，但在实践 层面必须是三位一体，绝对不能把它人为地分开。 可以这么说: 知识与技能是载体，过程与 方法是桥梁情感态度与价值观是升华。其中“过程与方法"维度的学习和“情感、态度与 价值观”维度的学习均是长期的综合积累过程，应该融合在“知识与技能”的学习中。 《上海市中学物理课程标准《试行秸》》 《以下简称《课程标准》》 明确指出，物理教 学过程要促进学生、教师和相关教学资源加的互动, 逐步改变教师的教学模式和学生的学习 方式。 教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、统，便学生 在观察 思维、质疑、解囊、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的 物理课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展， 使物理学和素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。实施有效课堂教学落实 三维教学目标，必须用《课程标准》来规范自己的教学行为，努力做到以下几点。 一、正确把握教学目标，坚持教学目标具体化 教学目标应具有全面性和适切性， 必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落 实。 在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出使学生养成的那种行为，又要言明 这种行为能在其中运用的领域或内容,这样才能明确指出教育的职责是什么。 而且,所用的 行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分，内容方面也同样 课堂教学目标的叙写,一般包括四个要素 行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 要明确行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是， 学生学习的结果，而不应该陈述 教师做什么 要明确行为动词(指向) ，陈述要明确具体，要可以观测,应采用《课程标准》 上界定的行为动词,避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言， 要明确行为条件，行为条  件是指影星学生产生学习结果的特定的限制或范围等: 要明确表现程度,表现程度是指学生 产生学习结果的一种程度或要求等。 在彼写时，一般既可以分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行 倪述，也可以结合在一起进行所述。在课堂实施过程中，目标是一个有机的整体。而分列荐 千点，目的是为消晰、真实地表达出来。 需要注意的是，行为动词的使用要符合《课程标准》 要求。 《课程标准》对行为动记作 了明确的界定，知识与技能目标中知识的用语是知道、理解、掌握和应用，技能的用话是初 步学会、学会、设计，过程与方法目标的用语是启受认识、运用，情感态度与价值观目标 的用语是体验、 感司、形成。若使用标准中没有界定过的行为动记， 必须作相关描述的说明。 物理课堂教学目标设计示例一光的色散[上海教育出版社八年级第一学期《试用本) ] 工 知识与技能 《0 知道光的色艇现象和原因 《2) 知道光的三原色; 《3) 知道物体的颜色成因， 《47 初步学会观察与光的色散有关的实验现象。 2过程与方法 《60 经历把自光分解为各种色光的实验探究; 《2) 感受色光混合的实验过程， 《3) 经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。 3. 情感、态度与价值观 《GD 体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度， 《2) 体验研究“自光分解”、“色光混合”和“透明物体和不延明物体颜色成因” 的| 实验过程，前发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，桂立普重他人的意识。 二、合理组织教学内容，坚持教学内容问题化  合理组织教学内容，就是根据教学目标以及对学生情况的分析，从“教师明白" 和“学 生明自” 这两点出发，在理解课本编写意图的基础上,把握教学内容的重点和难点，进而根 据 《课程标准》 的要求和学生的实际情况，对课本内容笋出适当取舍、调辟和补充。能依据 教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料; 要把握内容的多辑关系和发展 线索，进行结构性处理和教学法加工, 还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等,从而 优化教学内容结构- 在合理组织教学内容时，注重创设探究情县引导学生从生活走进物理，从物理走向社 会,充分体现面向全体学生, 注重学生的发展和培养其科学思想、精神和能力的新课程理仿。 创设探究情景，关键在于创设问题情景，它起着激局、启发、点拨、反馈的功能。首先问题 要以情景为基础，设计的间题或情景能不能引起学生的关注，让学生感悟到情景中的问题， 并且产生探究和解决问题的欲望，其次问题要点出思维的起点，才能够所动学生的思维，再 者老师要创造条件让学生提出问题, 这是新课改的理念, 教师提供的背景应该可以帮助学生 提出问题- 问题是思维的开始。 在教学中，教师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问 题，形成问题， 把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。 培养学生的问题意识，虐要引 导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题。 如全国第七届中学物理音年教请大奖赛一等奖获得者江西省加州市厚德中学刘超洋老师在 《变阻器》一课中，充分利用自己的语言优势，针对学生的重点、难点、关键点、易错点、知 识结合点、思维汇聚点等作为间题设计的主要依据，通过设问，由点到面、由浅入深、由音 走向综合、由显见走向灵活，从而达到重申主要思维方法、解决思维障碍、加深对滑动变阻器 的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实中能力、发展综合芍理与归纳能力 等的目标，促进学生学能的全面发展。在各大板块的过液中，刘超洋老师利用“我们物理实验| 室经党需要改变电流，也经常用到滑动变阻器，实验室的洁动变阻器和收录机上的调音链会一 样吗? ”的设问从收录机记音键过滤到实验室的滑动变阻器，利用“学习了滑动变阻器后你能 用它来改变灯的亮度吗? ”的设问过波到学生的探究实验，设问方向明确，思维引导有方，为 落实教学目标莹近了良好的氛围和环境。 三、精心设计教学过程，坚持教学过程实吻化 精心设计教学过程,目的是使教学内容能有效的传达, 加强教学目标与教学过程之问的 联动，突出教学目标对教学过程的引导。围绕教学日标，在设计活动时，突出可行性、操作 性和实践性。所设计的活动要符合三维教学目标，是核心的教学内容，具有针对性、挑战性 等。 在活动中, 对学生要有明确要求,要充分让学生动手动脑, 学生间要有分工合作的机会， 要充分发挥教师的指导和主导的作用，做到指导有方、主导有度。 学生是学习的主体，教学的重要任务是怎样引导学生有效参与、自主学习和积极实践。 首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有 情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能徙此接纳的和相互欣赏的学习场所,让学 生有个安全的心灵港湾。教师要学会名党学生，帮助学生树立学习的信心: 要乐于给予学生  需要或渴望的额外帮助。 培养学生的选择能力和履行责任的能力学生有能力选择学习内容 和学习方式, 能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务,教学要与学生的生活世界相 联系,激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。 选择合适探究的内容和*探究点”进行探究教学是精心设计教学过程重要的环节, 为此， 根据 《课程标准》和学生实际