魏巍《我的老师》教学设计

魏巍《我的老师》教学设计 河北省黄骅市第三中学 刘付娥 061100 【学习目标】 知识与技能： 1、 扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领会文章记叙的要素，能复述课文记叙的几件事 。 过程与方法： 围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。情感、态度与价值观：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学重难点】教学重点： 围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点： 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。【教法与学法导航】这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。 【教学准备】：教师：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣。学生：有感情地朗读文章，感受老师心灵的美好；充分预习课文，了解作者，掌握生字词。 【课时安排】2课时　　　　　　　　　　　　 第一课时 【教学过程】一、导入新课　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”也有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、介绍作者。 　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、掌握字词，理清课文脉络。 1．查工具书，给下列加点字注音。   褪色（    ） 卜问（     ）    放假（       ）         察觉（      ） 2．查工具书，解释下列词语： （l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 （2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 （3）依恋：留恋，舍不得离开。 （4）纠纷：争执的事情。 （5）热恋：本课是亲热难舍的意思。 3、 学生自由读课文。　　要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读4、 再读课文，理清层次。　　　简要回答下列各题：（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁　　（本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师）（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？　　（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现师生感情的步步加深）四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。　1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生快速读书，指名学生回答。教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：　　（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。　　（2）“让我们观察蜜蜂”。　　（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！　　（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。　2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。　　指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。　　3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)　　4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)　　5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。　　学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。　　6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)　　7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。 【板书设计】 我的老师 魏巍回忆——老师温柔美丽 难忘 依恋 详： ①蔡老师假装发怒（课内）  ②老师教我们跳舞（课外  ③老师带我们观察蜜蜂（假日）  ④老师教我们读诗（平时）  ⑤我们看老师写字（平时） 略： 老师排除小纠纷（校内）  我梦里寻师（校外） 【课堂作业】 一．下面加点字注音有误的一项是(    ) A．黑痣(zhì)  蜂蜜(mì)   褪色(tuì) B．孤舟(gū)  卜问(pǔ)   焚香(fén) C．海鸥(ōu)  磕头(kē)  时辰(chen) D．模仿(fǎng)  温柔(róu) 纯真(chún) 二．选出下面词语书写全部正确的一项(    ) A．孤舟  榆钱  退色  劝慰 B．香炉  纠纷  磕头  牵挂 C．占据  黑痣  姿式  焚烧 D．卜问  暑假 纯真   宛惜 三．选词填空。 (1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一_______(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地_______(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (2)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的_______(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的_______ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊! 四.整体感知 1．本文共写了七件事：A．假怒　B．教舞　C．观察蜜蜂　D．教读诗　E．处理纠纷　F．看写字　G．梦中寻师。其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是________；写学生对老师的热爱、依恋的是________；写得详细的是______。 2．蔡老师的性格特点可用“____________”来概括，文中“_____________”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。 参考答案 一．B　点拨：B项中“卜”应渎“bǔ”。 二．B　点拨：A．退—褪　C．式—势　D．宛—惋 三．4．(1)迎　敲　(2)珍宝　纯真 四． 1．ABCDE　FG　EG。 2．温柔慈爱　她爱我们 【教学反思】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。我从学生的学习经历谈起，有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。 在这节课的 HYPERLINK "http://www.fw77.com/suibi/" \t "_blank" 教学中，我设计了四个学习内容：1、蔡老师是一个什么样的老师？2、“我”是一个什么样的学生？3、质疑本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？4、七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。 根据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读、浏览等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。注重朗读方法的指导。 　　　　　　　　　　　　 　 第二课时 【学习目标】 知识与技能： 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法：学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 情感、态度与价值观：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学重难点】教学重点：学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。【教学准备】：教师：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣。学生：有感情地朗读文章，能初步理解课文，感受老师心灵的美好。 【教法与学法导航】 教师充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。 【教学过程】 一、 走进作者心灵，理清作者感情线索。　　1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。　　2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？　　学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。　　3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？　　启发学生讨论发言，教师适时点拨。　　本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？　　4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？　　学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。二、赏析写作特色。　根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：　（1）详略得当、疏密相间的结构。　（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。　（3）神态及心理的逼真描写。　（4）围绕中心，精心选材。　（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。三、拓展延伸，写作训练　　1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读： 魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《