关于中国风景园林学科的三个疑惑.doc

引言年中国风景园林学会年会的主题是融合与生长强调当前中国风景园林的发展要在继承的基础之上做出更多创新的发展同时本届年会通知的第页最后一句明确提到最终如何构建中国风景园林和谐而富有生命力的学术教育和实践平台针对本届年会的主题和相关问题通过在风景园林学科专业名称教育评审制度和注册风景园林师制度三个方面的一些分析反观当前我国风景园林继承与发展过程当中遇到的突出问题和矛盾希望解决上面的问题提供一些相关的对策同时对中国风景园林学科发展过程当中的存在的个别现象提出自己的疑问也突出的反映了当前中国风景园林所呈现的问题并希望在未来的发展过程当中逐步解决这些疑问风景园林学科专业名称自从上世纪年代国务院学位办将风景园林学科专业名称取消以后随着经济全球化的影响在近十年中国风景园林飞速发展的过程当中风景园林学科专业名称相对于国外的翻译名称又有了许多新的词汇包括景观建筑学景观设计学景观学等等从而引起了风景园林行业关于专业名称问题喋喋不休的争论其争论主要集中在国内的老一辈专家学者和上世纪年代后归国的海归学派之间老一辈专家学者主要偏向于传统的园林学造园学地景风景园林等专业名称海归学派主要接受的是来自美国的现代景观教育因此更多倾向于将专业名称理解为景观建筑学景观设计学和景观学而且近十年的专业实践发展已经使得社会大众对景观的认知度已经远远大于对风景园林的认知度因此这一趋势势必要在统一专业名称的时候进行适当的考虑在这种对学科专业名称的争论之下尽管许多专家学者认为当务之急不在于对专业名称的统一而在于专业实践但是从学科的长期发展来看真是这样吗答案当然是否定的我认为名不正则言不顺首先美国的之所以能发展到今天这么完善首先是同行对这个专业名称的共识和认可从而确立了逐步确立了专业在社会当中的认知度在社会发展过程当中即使专业的内涵发生了改变也仍然没有对这个专业的名称进行过随意的更改否则专业名称的变化必然让学生和社会大众混淆视听不利于社会对专业的认知度不利于学生对专业的认识进而影响学科的专业教育一个很简单的例子就是中国每年的高考学生在进行专业选择的时候他们同时要面对园林风景园林景观建筑景观规划设计景观设计景观学这么多专业名称常常使得学生和家长对此专业同盟异常迷惑而实质上这就是对应于同一个专业但就是这么一个专业名称的多样性却严重误导了学生和家长对风景园林学科的认识和理解间接的阻碍了学科专业的发展因此要提高风景园林学科专业的学术地位和社会地位当务之急的第一步应该是对专业名称进行统一不论是建筑规划类院校农林类院校还是艺术类类院校必须统一专业名称而中国风景园林学会和知名的专家学者应该在这个过程当中担当重要的角色会同相关部门协调统一实现风景园林学科的专业名称统一因此针对我国风景园林学科发展的现状我的第一个疑惑是我国风景园林学科的专业名称有没有可能统一如果有可能那么现在是否有相关机构和专家学者正在做这方面的协调统一学科专业名称统一的时间需要多长时间风景园林学科专业教育学科专业名称的统一有利于学科的发展这是任何一个学科长期稳定发展的前提就像我们培养一个孩子就必须要给这个孩子取一个合适的名字一样而关于怎么培养这个孩子实际上正是风景园林学科专业教育的核心所在在今年中国风景园林学会年会主题里面特别提出了建筑背景农林背景艺术背景怎样融合在风景园林教育的大框架内实质上也反映出当前中国风景园林学科教育的现状我认为各类背景学校彼此间的冲突首先来源于学科专业名称的不统一其次来源于对学科专业教育内涵的理解不够透彻关于学科专业内涵的问题无论是老一辈的专家学者还是海归学派都有了一定的共识即无论是建筑背景农林背景和艺术背景只是专业发展的不同方向而这也恰恰体现了学科内涵的综合性与学科在国际上的发展一致反映出中国风景园林学科的发展并没有真正落后于国际的发展只是中国的社会现实决定了学科专业发展的现状学科的专业内涵框架实际上是与国际同步的只是在专业的每个发展方向的深度上还跟国外发达国家的风景园林学科专业教育存在差异而这个差异才是真正落后于西方发达国家的所在之处实质上在统一了学科专业名称的前提之下学科专业教育的内容是允许并且鼓励多元化的发展而不是一定要由谁来主导专业教育的问题从现代风景园林学科体系发展最完善的美国来看他们的学科专业教育同样分布在各类不同背景的学校并且大家都有各自的长处有的学校偏景观设计有的偏景观规划有的偏资源管理等这些都是根据各自的特长来发展他们自己学科专业的发展方向但无论哪种方向的发展在面对全球生态环境危机的大背景之下大家都更多的开始关于景观规划设计的可持续性更多的开始关注对环境资源的保护与可持续利用当然也有对文化的可持续发展研究从而推动了文化景观的学术研究因此从美国发展的历程来看当下我国各类背景学校的专业教育要达成共识即学科专业教育是在统一的学科专业之下根据各自学校的内部资源进行发展各自可以根据自己的特点发展不同方向的专业内涵当然在达成了这种共识之后还有必要建立一个学科专业教育评审委员会对各类背景学校的风景园林学科专业教育进行定期的评估和检查建立专业教育的评审制度可喜的是目前中国风景园林学会正在积极的筹办和组建教育分会关于这方面的经验一方面可以参考美国风景园林教育协会的经验另一方面可以参考我国建筑学和城市规划教育评审的经验因此我的第二个疑惑是中国风景园林学会正在组建的教育分会是否具备对我国风景园林学科专业教育的评审资格风景园林学科的专业教育评审制度是否已经在逐步起草建立风景园林学科专业实践新中国风景园林的年看似发展时间很长但是真正专业实践的发展的确是近十年的事情也就是中国快速城市化发展的十年这十年中国的风景园林建设飞速发展但由于缺乏相应的注册师制度导致行业的门槛较低设计师总体水平一般因此总体设计作品表现较为一般而境外设计力量的强大冲击直接导致当下中国年轻的风景园林师对境外设计的模仿之风盛行这本身无可厚非因为造成这种情形的主要原因还在于中国的风景园林专业教育存在问题教育的局限性及其与实践的脱离造成了设计师在面对社会现实的时候不得不顺应社会的实际需求来抄袭模仿从而在实践过程当中单一的满足社会需求之后在专业成就上却逐渐的迷失了风景园林师自身的创作方向最终导致我们的设计缺乏原创性尽管中国最近几年有个别设计作品在国际上获奖体现出了中国风景园林行业的进步性但同时我们也可以看到这些作品的设计理念更多的是来自于国外比较流行或者已经流行的设计理念缺乏中国的地域特色缺乏对中国传统园林精神的提炼和创新只能代表中国现代风景园林的一个发展方向却无法成为中国风景园林在国际上的一种独特符合因此未来专业实践的发展一方面除了要发展跟国际接轨的现代风景园林之外另一方面更要注重对中国传统风景园林的继承和发展这种发展建立在传统基础之上的延续传统园林的设计精神体现了当代中国风景园林的另外一个重要发展方向也是最能代表中国本土特色的风景园林是真正能代表中国屹立于世界风景园林体系的当代中国风景园林在现代风景园林实践过程当中已经有少量的设计大师开始了这方面的研究和实践比如冯纪忠先生设计的上海松江方塔园贝聿铭先生设计的苏州博物馆新馆等等都充分体现了这种对中国传统园林设计精神的再现运用现代的设计元素结合传统的设计手法延续了中国传统园林的造园精髓从学科专业实践的宏观角度来看造成当前我国风景园林实践困境的一个最主要原因是缺乏注册风景园林师制度而为了提升我国风景园林建设的总体水平和风景园林师的社会地位在借鉴国外发达国家建立注册风景园林师制度的成熟经验之上应尽快建立适合我国国情的注册风景园林师制度在国内注册建筑师注册规划师制度已经逐步完善的情况下对于中国的风景园林行业来说也有必要尽快建立注册风景园林师制度在实践过程当中进一步体现建筑城市规划和风景园林多学科的有机融合与发展尽管建立注册风景园林师制度从上世纪年代就开始提出但是经过十多年的专业实践发展虽然这个阶段是中国风景园林建设发展最快的十年但是有关注册风景园林师制度的声音反而开始销声匿迹了这不得不引起整个风景园林界的反思因此我的第三个疑惑是中国的注册风景园林师制度是否一直都在继续这个制度什么时候才能实行总结从风景园林学科专业名称的统一专业教育的多样化和评审制度的建立专业实践的发展方向和注册风景园林师制度的建立这三个方面的分析当中我们可以看到中国风景园林发展的当务之急首先是通过相关权威机构对专业名称进行统一促使行业内的共识才能进一步提升专业在行业外的社会认知度其次是建立适合中国国情和未来发展的专业教育评审制度监督我国各类背景高校的风景园林教育最后是建立反映当前我国经济社会发展现实符合国情的注册风景园林师制度提升我国的总体风景园林实践水平通过对这些问题的分析与反思反映出当前中国风景园林的融合与生长之路还非常的艰难与漫长它需要全体的风景园林工作者的共同努力才能最终提升我国风景园林学科的总体发展水平实现我国风景园林学科的可持续发展最终建立具有中国特色的当代中国风景园林体系