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爱国主义教育论文论文摘要新课标要求全面提高学生的人文精神其中最重要的就是让学生从传统文化中学习忧患意识接受爱国主义教育本文认为增强中学文言文教学中的爱国主义教育需要从提升教师的文言文素养在文言文中培养学生的忧患爱国意识以及把握正确的策略方法三个方面着手才能达到人文素质教育的要求语文新课程标准的制定为中学语文人文精神的提升奠定了基调在语文学习过程中培养爱国主义情感社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣而实现的基本途径在于认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧关心当代文化生活尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养利用传统文化特别是课本中的文言文提升学生的人文素养已是当今中学语文教育的重中之重语文教学中人文精神的培养要求放在首位的是爱国主义情感爱国主义作为人类的一种高尚情感和精神品格常常表现在许多爱国诗人文人的作品之中忧患是表爱国是本忧国忧民的忧患意识正是爱国爱民的爱国精神教师应该在文言文教学的过程之中引导学生体会作品中的忧患爱国意识进行爱国主义教育1提升教师的文言文素养教学是一门艺术而语文教学则更加具有艺术特性通常而言教师自身人文素养不高是制约语文人文教育改进提高的瓶颈在语文教学课堂上教师应该是主导者去激发调动学生的审美热情和独创冲动实现这一要求的前提条件是教师自身应该充分理解文言文中作者要表达的爱国精神的实质性内容才有可能在教学过程中感染学生比如在讲授杜甫春望这首诗的时候教师应当了解杜甫深受儒家思想影响一直坚守着仕不可不弘毅的传统的士人精神而安史之乱的时代背景使得他对国家的命运充满了忧患并以安定国家为己任因此当国家危乱的时候他会济时敢爱死立志再使风俗纯教师只有在这样深刻理解作者爱国意识的前提下才能明白杜甫与三春花鸟移情共感的人文背景感动自己从而引导学生领会感时花溅泪恨别鸟惊心的惊心动魄凄呛销魂而在讲授这一文本的同时也可以引导学生回忆闻官军收河南河北中剑外忽闻收蓟北初闻涕泪满衣裳的诗句体会作者既因国事而忧亦为国事而乐的完整爱国情怀在古文爱国主义教育的过程中一切教学活动的实施都离不开教师自身的人文素养一旦缺乏对人文精神的体悟教师的教学就会常常易带匠气难以迸发出创造的激情也无从感染学生领会课程教学中的人文精神语文教师的人文修养包括知识的积累程度审美的感受力度创造力的提升程度等加强文言文中的爱国主义教育全面提高教师的人文素养势在必行2在文言文中培养学生的忧患爱国意识中学语文课本中文言文的许多篇章高扬着古人的爱国情怀和历史责任感这是伟大人格凝聚的结晶理应为当代青少年学习和继承教师应积极开发文言文中丰富的资源培养学生的忧患意识加强爱国和悯民的人文情怀教育离骚中屈原长太息以掩涕兮哀民生之多艰茅屋为秋风所破歌中杜甫安得广厦千万间来大庇天下寒士俱欢颜甚至愿以吾庐独破受冻死亦足来换取何时眼前突兀见此屋唐唯不辱使命中唐唯义正言辞力退强敌五人墓碑记中民众视死如归勇于赴死这些人物身上体现出强烈的爱国主义精神和高尚的悯缅民众的人格力量正是我们人文精神教育需要的范本也是用来培养学生忧患意识爱国情怀最好的精神食粮但是在文言文教学中实施爱国主义等人文精神教育的同时务必要防止走进以下误区首先不能只讲人文精神忽视文本新课标在继续培养学生阅读浅易文言文的能力的基本要求外对文言文教学提出了新的要求即提高学生文化素养重视优秀文化遗产的继承部分教师在理解上走向极端从过去单纯追求文白对译直接走向只讲人文不讲文本文言文教学成了道德宣讲的论坛教师越姐代厄地进行传统美德说教其次不能要求学生全盘接受不加引导古诗文中蕴涵着中华民族特有的文化传统与民族精神但也包含着文化的糟粕如陋室铭中既宣扬了洁身自好不与世俗流化的高尚人格精神也包含着随遇而安躲避尘世的消极思想因此教师应引导学生正确看待这些情感的流露文言文教学必须有利于中国优秀文化遗产的继承最后不能只是鼓励缺乏指导为了保护学生的积极性和创新精神重视人性化教学许多教师对学生在课堂上的表现只是一味鼓励缺乏必要的指导只看到学生是学习的主体主人而忘了教师才是学习活动的组织者和引导者比如对于学生在理解古诗文时只关注人生得意须尽欢莫使金蹲空对月的纵情而忽略诗文背后蕴涵着的对人生的沉重思考教师不能忽略正确引导3文言文中培养忧患爱国意识教育的途径和策略通过文言文教学培养学生的忧患爱国意识实施人文素质教育使之内化为学生的相对稳定的内在人格和气质修养这正是语文新课程改革的目的之一这样的一种人文素质与语文素质要求是交融并生的因此忧患爱国意识等人文精神的传承发扬必须与文言文教学听读说写能力的培养有机结合才能深入人心内化为人格31语言表达能力培养在文言文中有大量的文质兼美的文章都可作为口语表达能力培养的素材教师指导学生反复吟读细致体悟并以作者挚热的情感感染学生引导学生汉语由于是单音字双音节词为主能工整的对仗有平仄声调所以读起来抑扬顿挫节奏明快富有音乐美在诗词教学时注意让学生反复体会语言的美同时结合课文讲古今语言巨匠们锤炼字句的佳话如杜甫为人性癖耽佳句语不惊人死不休等使学生充分认识到祖国语言的丰富优美激发学生对祖国语言的爱32阅读分析能力培养在文言文教学中阅读训练所占比重最大因此它自然成了实施人文素质教育的主要途径如沁园春雪一文可以抓住作者对长城大河群山高原千里等崇高伟大形象的描写借助关键动词如舞弛等引导学生感受祖国山河的雄壮磅礴之美为生在江山如此多娇的祖国自豪骄傲这样教学既激发了学生的美感又让学生自然生出热爱祖国的感情让他们在感奋中激发爱国爱民爱祖国壮丽山河的感情从而培养人文品格33作文写作能力培养学生的文章往往是检验学生人文品格最直观的途径而写作训练又是教师对学生进行人文素质教育的过程首先应帮助学生用正确的立场观点去观察和分析事物确立爱国爱民的基调其次要根据教学任务的需要结合学生的思想实际从文言文中分析出一些爱国爱民的健康主题引导学生创作最后在作文评改中可以鼓励学生爱国爱民的思想而不应只着眼于对语言文字的片面追求34时刻不忘爱国教育构建健康教育环境构建一个积极进取平等互助尊重的充满人文关怀的课堂是实施人文素质教育的重要环节教师要善于提炼爱国爱民的主题并将这一主题刻意凸显引起学生的关注课堂上师生间共同探讨分析爱国情怀对于民族的意义所在教室中也应该张贴一些富于爱国精神的古代的诗句让爱国爱民的精神在日常学习中得以潜移默化