心理学方法探索医学类大学生创新创业理论教育.docx

心理学方法探索医学类大学生创新创业理论教育世纪是创业的时代创业精神创新思维和创新人才是创业时代不可或缺的重要因素创新创业活动是科学技术成果最终转化为现实生产力的桥梁是国家和区域经济发展的强大动力国家之间区域之间的竞争焦点都是高水平的创新创业人才因此大学生的创新创业已成为世界上很多国家重要的战略工程目前我国正处在从传统经济向创新创业驱动型经济发展的变革期作为创新创业人才培养的基地大学的创新创业教育显得尤为重要对于医学类高校而言医学类大学生的创新创业教育是推动研究型医科大学进行产学研用的重要一环符合知识经济时代背景下的人才需求具有国家层面的重要战略意义创新创业教育的模式是随着时代的发展而不断与时俱进不同的区域经济发展水平文化背景社会发展层次都影响着创新创业教育的方式方法中国高校的创新创业教育亦具有较强的特殊性对于医学类院校而言更是如此医学院校因其学科性质相对比较单一不同于其他理工综合性大学的自身特点故造成了医学生创新创业教育作为高校创新创业教育的特殊形式医学类大学生创新创业理论教育的实效性是一个长期提出但始终未决的老问题要使医学类大学生创新创业理论教育课程真正成为学生喜欢且终身受益的课程不仅需要教师深入研究学生思想活动的新情况和新特点而且需要深入研究医学类大学生在创新创业理论学习过程中的心理特点和心理趋势运用心理学知识强化教学效果不但是必要的而且是可行的把握医学类学生的需要心理优化创新创业理论课教学内容人的行为是有目标的目标是由动机决定的动机是由需要引起的需要是人最直接和最重要的心理反映是人对某种客观要求的反映一定程度上需要是创新创业理论教育的驱动力将医学类大学生创新创业理论教育与需要心理相结合不仅能为医学类院校创新创业理论教育提供有效的途径和方法而且能够为医学大学生的健康成长提供心理上的支撑和精神上的服务推动医学类大学生创新创业理论教育体系的构建据此教育工作者必须掌握教育对象的思想状况重视对学生基本的真实需要的心理研究并进行有针对性的创新创业教学为此第一创新创业理论课教学要符合学生的心理预期大学生对创新创业理论教育的心理预期包括对学习内容的需求和对学习方式的需求尤其对医学类学生而言由于学科性质的特殊性医学类大学生对创新创业理论教学的需求有其他非医学大学生需求的一般性也有其特殊性比如医学生更希望了解医药卫生相关行业创新创业的特殊性医疗创新产品应用于医疗实践中前置或后置审批等灵活多样的教学方式是对大学生需要心理的进一步把握对于医学生而言有针对性地开展医药相关的案例教学对学生更具有吸引力第二创新创业理论教学应符合学生的自我发展需要大众创业万众创新是面对我国社会发展和经济转型的新情况而提出的新要求也是高校进行深化改革转型发展培养创新创业型人才的内在需求创新创业教育作为高校课程体系的一部分有的学校作为选修课程有的学校作为必修课程虽然现实中很多学生都接受过创新创业课程的系统教育但是相当一部分学生是为了学分而上课尤其是对于医学院校而言由于受传统观念的影响当初报考医学类专业就是为了去医院工作再者医学是生命科学创新的成本较高很多学生没有进行创新创业自我发展需要这就需要在开展针对医学院校的创新创业理论教学过程中首先解决的是学生对该门课程学习是出于自我发展的需要而非单纯是为了获得学分充分认识医学类学生的从众心理把握创新创业理论教育的基本指向从众意即随大流在日常生活和工作中是一种比较常见的社会心理现象具体表现为个体的意见和行为同群体中的大多数人相一致的心理行为在校大学生由于未离开校园生活社会经验匮乏独立性较差所以从众行为在大学生中是普遍存在的造成医学大学生产生从众心理的因素很多但主要体现在两个方面医学大学生群体内部意见比较一致绝大多数医学生从报考大学选择专业那一刻起就在一直谋划未来进入医疗机构从事医疗卫生岗位的工作而从来没有想过通过创新进行创业的活动且这一想法在医学类大学生群体内部具有足够的同一性吸引力和凝聚力调查发现在医学类大学生中有相当一部分选择医学及其相关专业都是受父母或者亲属意见的影响而选择医学专业这也从侧面反映了部分医学类大学生缺乏自信和独立性过于依赖他人或者顾虑较多对他人有较强的依赖性从而造成了从众心理普遍存在一定意义上讲医学类大学生这种普遍存在的从众心理既有增强集体意识全力达成共同目标形成良好习惯的积极作用也有抑制学生的个性发展束缚创造性思维使人变得无主见和墨守成规的消极作用医学类高校在进行创新创业理论课程教育时如何发挥从众的积极影响避免从众的消极影响培养塑造和强化医学类大学生的独立思考和明辨是非的能力成为教育者首要面对的问题具体而言医学类高校创新创业教育者要创设友好向上的集体气氛和积极健康的舆论矫正学生的不良从众心理以创新创业社团等学生组织的形式聚集有创新创业想法和兴趣的学生形成正向激励的榜样加强校园文化建设提倡和发扬学生创新培养学生的自主独立思维能力充分发挥社会学校的实验教学和实践教学基地的作用利用社会实践活动让医学类学生多走出校园了解非医疗机构的情况增加他们的社会经验增强他们独立的辨别能力和思维模式注意心理定势对医学类学生的影响增强创新创业理论教育的效果心理定势是由过往事件诱发甚至反复加强而形成的一种心理准备状态它使人倾向于以一种特定的方式进行行为反应在创新创业理论教育中心理定势和学生的学习态度息息相关影响着学生主观能动性的发挥和教学活动的质量在校医学类大学生中通常存在以下三种心理定势轻视心理大学教育模式和高中教育模式相比而言要轻松的多这就造成大学生对课程的轻视心理尤其是创新创业理论教育课程课时偏少给学生造成了课程不重要的错觉畏怯心理由于大学环境不同于高中环境而且很多学生都是异地求学尤其对于医学类院校而言来自农村学生的比例要相对高一些环境的巨大变化新鲜事物的大量出现使得学生对创新创业产生了畏怯心理不敢去尝试依靠心理人才重要具有创新创业能力的人才更重要身边有那么多的优秀人才让他们去创新创业吧我就老老实实的做一个医疗工作者这就是典型的依靠心理如何化解医学类学生负面的心理定势对创新创业理论课程授课效果的影响需要教育者内外兼施既要注重正面引导和教育学生对创新创业理论课程重要性认识的内在需求也要完善课程考核制度形成适当考核压力的外部需要同时在课时分配时要打破过去的那种按部就班的分配课时的做法以医学类大学生感兴趣与否进行课时分配教学内容有重点有突出只有先让学生对创新创业课程感兴趣才有可能收到预期的教学效果在教学方式上教育者要更加注重引导式教学方法的运用案例教学要注重事物的发展脉络而不是单纯的分析总结从而克服心理定势对医学类学生的负面影响增强创新创业理论教育的效果充分利用心理环境促进创新创业理论教育的更好开展环境一直是心理学家所关注的内容人的心理与人所处的环境有着重要的相关性人的心理成长与心理环境也就有着重要的关联心理环境是指从人类心理的视角理解环境超出了物理意义生物意义社会意义和文化意义的环境所以医学类高校在开展创新创业理论教育的过程中不仅要着眼于受教育者的心理因素还要结合受教育者与周围环境的关系充分利用我国目前的经济形势以及就业环境基于医疗制度改革的政策营造创新创业理论教育的氛围通过开展灵活多样的创业论坛讲座优秀企业家进校园等活动激发学生进行创新创业活动的兴趣和热情利用微信公众号等现代化教学手段影响学生的注意力并调动学生的积极性尤其对于医学类院校而言更要营造创新创业活动的良好氛围实践证明运用心理学的需要心理从众心理心理定势心理环境等方法改进医学类大学生创新创业理论课教学可以使医学类学生避免在一般创新创业理论课中常出现的不良心态使创新创业理论教育产生较好的教学效果更好地适应知识经济医疗改革对创新创业型人才培养的要求推动医学类大学生创新创业教育的顺利开展