做好考情分析

做好考情分析迭次提高成绩在日常教学过程中考试是必不可少的重要环节它是检验和督促教与学的有效方式特别是高三阶段更是无日不练无日不考考练结合以考代练以求检验学生的学业情况培养学生平常考试高考化面对高考平常化的应考心理提高应试能力面对考试一般都重视考前的准备考中的心理稳定和技术发挥考后则是教师讲答案学生记答案均忽视了一个重要的过程对考试情况的分析即便有也未必全面深入教师和学生只有认真做好考情分析才能为下一阶段有针对性的教与学提供有价值的参考和借鉴不断发现问题解决问题迭次提高成绩一教师的综合分析教师进行考情分析不只是关注所教班级的平均成绩及年级名次更要为自主命题提供借鉴为调整教学内容和策略提供参考一试卷结构题型结构学校考试一般采用自主命题不同年级交换命题或使用联考试题等当下历史考试的试卷结构一般追求高考形式分选择题和非选择题两种题型但是因文理科和年级的差异有有所不同以流行的月考和联考为例文科和高年级的试题训练量较大选择题一般是题分值为分非选择题题分值为分且力求图片文字材料数字表格等多样化的情景设置以便全面锻炼考查学生的学科能力如果是自主命题则可根据学生平时情况适当有所侧重平常测试可以有选择题或非选择题的专项训练知识结构考试训练不论是阶段性的还是综合性的都力求有较高的知识覆盖率且突出重点挑战难点故而在命题时先以非选择题凸显重点知识再以选择题增加知识点的含量是通常的做法但由于试卷容量有限不可能面面俱到所以选择题的选项设置是否巧妙合理便显得异常重要一道好的选择题可同时考查个知识点一份好的试卷也应该是由一定数量的精编精选的好题精心组合而成的有识记理解应用评价鉴赏等多种层级的能力及多元指标的考查功能难易比例试题的难易程度一般用难度系数来判定衡量难度系数也可以理解成容易度系数难度系数越高可以认为试题总体的难易程度越简单反之数据越小则表示试题难度越大难度系数计算公式为其中为难度系数为样本平均得分为试卷总分历史试卷一般为分这样难度系数也可以看作是平均成绩试题的难易程度直接影响训练效果影响教师对学情的准确判断较容易的试题会引发学生心理上的懈怠试题难度大则又会产生畏难情绪造成心理重压甚至悲观放弃试题的编选尽量避免偏难怪应该使学生从课本课堂或是材料三者的结合中有章可循一般预设难度系数在比较理想既能拉开档次又不使后进生失去信心当然在试卷结构中还有试卷长度等影响因素只是在平时不太明显这里不作赘述二成绩分析选择题平均分正答率通过平均分反映试题的难度及学生对知识掌握的总体情况正答率则可使教师了解某个试题具体知识点的考查情况是宏观与微观的结合影响二者的因素既有知识的又有技巧的更有能力的当然也受命题者知识技能水平的制约正答率低的题目肯定难度大抑或设计巧妙独具匠心教师在讲评时要充分利用此类试题重点讲解深入挖掘教会学生如何应对例一位西方人记录他在中国旅行的见闻指出这个城中男女比例为很多人新近才从外地迁来与我先前看到的中国城市不同此地的妇女徒步或骑马公开地在大街上招摇过市一点也不害怕外国人这应当是何时何地的情况年的北京年的南京年的武汉年的上海答案此题难度虽然不大设计却十分精巧考查了太平天国所处的战争环境这个城中男女比例为男人大多参军去城外作战男女平等的政策妇女徒步或骑马公开地在大街上招摇过市以及独立自主的对外政策一点也不害怕外国人许多学生不能综合考虑导致错选非选择题平均分非选择题的平均分亦可换算成得分率阅卷计分时最好细化到每一小问它们集中反映课上是否重点突出难点突破学生审题是否过关是答非所问还是不知所云是啰嗦冗长还是要点不全如果问题较严重较集中教师应在重点讲解的基础上安排专项训练以提高答题能力评卷笔记现在选择题阅卷一般都采用机读卡来减轻教师工作量保证阅卷时间及质量计算机还能很快为我们统计出正答率及每一小题各选项的人数分布情况但在评判非选择题时不论是不是网上流水阅卷都不会有这样的结果积多年经验为全面掌握学生答题情况建议阅卷教师手边放一张白纸将学生答案中出现的问题随手写上即我所谓阅卷笔记以便试卷讲评时有的放矢同时最好将所发现问题简单写在学生答案旁边作为提醒教师对非选择题还应该关注学生试卷是否整洁条理是否清晰用笔是否规范答案是否超出了答题区域等技术性问题以便指导学生养成良好的考试习惯三抽样分析做了以上几个方面的工作后抽样分析似乎显得多余了然而这些都是在试卷封闭状态下进行的阅卷结束后打开密封再随意抽取份试卷查看出现的问题映入眼帘的学生姓名便会使你回到课堂从这几位同学在课上的表现师生之间的交流情况中再次寻找课堂教学的得与失每一次的反思都是成长道路上向上的阶梯一位乐业爱生的教师应经常进行这类思维活动以提升自己的教学能力四个别案例分析考试成绩出来后教师本着优者求完美后进不掉队的原则分别找到位列本学科成绩单两端的名同学再次面批试卷一则了解学生答题时的真实想法共同分析失误原因制定改进目标及措施二则进行情感投入拉近师生距离使其亲其师信其道个别学生可能需要多次这样的接触才会见到效果教师应有足够的心理准备二学生自我分析每次考试后都会有一部分同学拿着试卷请求老师帮他分析一方面表现出对老师的信任和该生好学上进的精神同时也会出现这样的问题一是同样的问题会出现在许多同学身上教师要不厌其烦地反复向他们说明二是教师对一些问题的认识是从自己的主观臆断出发未必能对症下药所以我在文科学生中采用了表格问卷的方式来引导他们先进行自我诊断见下表考后自我诊断调查表历史班级姓名总分总分排名单科分数单科排名题型错误类型题号及对应教材知识事故原因自诊解决办法选择题知识性错误类忘却混淆能力型错误类理解运用非选择题知识性错误类忘却混淆能力型错误类理解运用总体情况总结及对教学建议注是知识所对应的教材页码通过自我诊断学生既能对已考过的错题进行一次仔细的复查复检认真分析回忆找出自己失分的真实原因又能回归一次教材加深对知识的理解和记忆教师则可通过学生的自诊了解每个学生的答卷情况甚至还可以发现他们是否有积极的学习态度然后重点批注返还给学生保存以便下次对照改进对普遍存在的问题放在课上重点讲解指导对问题较严重的学生可采取谈话的方式当面指导方法增强其自信心用其力于平时毕其功于一役每次较大型考试后师生共同进行深入分析把每一个环节都落到实处必能大有裨益在心理方法知识等方面日渐成熟厚重为高考打下良好的基础