社会工作师考试技巧复习资料

社会工作师考试技巧复习资料 （一）、社会工作的特点 职业性助人活动 注重专业伦理 强调专业方法 注重实践 双方合作 多方协同 （二）、社会工作的目标及功能 目标 ⑴服务对象层面的目标：解救危机、缓解困难、促进发展 ⑵社会层面的目标：解决社会问题、促进社会公正及推动社会进步 功能： ⑴对服务对象的功能：促进服务对象正常生活、促进人与环境的相互适应 ⑵对社会的功能：维持社会秩序、促进社会和谐、 （三） 、要素 服务对象 社会工作者 社会工作价值观 专业助人方法 助人活动 、社会工作的主要领域 儿童及青少年服务 妇女社会服务 社会救助 心理健康服务 医疗社会工作 矫治服务 军队社会工作 老年人社会服务 康复服务 就业服务 家庭服务 学校社会工作 城乡社区发展 企业社会工作 二、社会工作价值观与专业伦理 （一）社会工作价值观的作用和内容 1、社会工作价值观的作用 理论作用： 是构成专业社会工作的必要条件之一 是确定社会工作专业使命或目标的根据 是专业教育的核心内容 实践作用： 是社会工作者实践动力 指导社会工作者实践 是促使社会工作者个人成长的有效力量 维系社会期望和社会工作专业服务关系的关键 2、社会工作价值观的内容 ⑴国际社会工作协会认同的社会工作价值观：服务大众、践行社会公正、强调服务对象个人尊严和价值、注重服务 中人与人之间关系的重要性、待人真诚和守信、注重能力培养和再学习 ⑵社会工作价值观的操作原则：对服务对象的接纳、对服务对象的尊重和包容、注重个别化原则、自我决定和知情 同意、强调为服务对象保密 （二）社会工作专业伦理 1、社会工作专业伦理的内容 对服务对象的伦理责任 对同事的伦理责任 对工作机构的伦理责任 作为专业人员的伦理责任 对社会工作专业的伦理责任 对社会工作专业的伦理责任 对社会的伦理责任 2、社会工作中的伦理难题及基本处理原则 伦理难题：保密问题、情理法问题、价值中立还是价值介入、个人利益和社会责任、自决原则和知情同意 保密问题、 保密问题 情理法问题、价值中立还是价值介入、个人利益和社会责任、 处理原则：保护生命原则、完全平等与差别平等原则、自主和自由原则、最小伤害原则、改善生活质量原则、 处理原则：保护生命原则、完全平等与差别平等原则、自主和自由原则、最小伤害原则、改善生活质量原则、隐私 和保密原则、 和保密原则、真诚原则 社会工作专业守则 内容： 对服务对象：尊重受助者利益、严守受助者秘密、公平服务大众 同事间：重视同僚工作、共同执行守则 对机构：恪守公私界限、信守机构政策 对社会工作专业：充实社会工作知识和能力、促进专业发展、约束不当行为 对社会：维护社会正义、增进公共福利 三、人类行为与社会环境 （一）人类行为与社会环境的关系 1、人类需要的层次和类型 、 需要的层次： 需要的层次： 马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重的需要、 ⑴马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重的需要、自我实现需要 理论：生存需要（生理需要、安全需要） 关系需要（归属与爱的需要、一部分尊重的需要） 、关系需要 、成 ⑵阿尔德弗尔 ERG 理论：生存需要（生理需要、安全需要） 关系需要（归属与爱的需要、一部分尊重的需要） 成 、 、 长需要（自我实现和尊重的需要） 长需要（自我实现和尊重的需要） (3)、莫瑞的需要理论 、莫瑞的需要理论: 特点和作用：需要与需要之间相互关联；需要作为力，影响个人的知觉、统觉、意向、 特点和作用：需要与需要之间相互关联；需要作为力，影响个人的知觉、统觉、意向、以及影响人的整个心理和行 需要永远作为力推动着活动 为力推动着活动； 为；需要永远作为力推动着活动；需要有不同的发展阶段 类型： 类型：生理性需要 心因性需要： 心因性需要：与学习任务有关的需要 与人际关系有关的需要 类型： ⑴根据需要的起源和性质：生物性需要和社会性需要 ⑵按照需要指向的对象：物质需要和精神需要 ⑶按照需要迫切程度：直接需要和间接需要 2、社会环境的构成要素 家庭 朋辈群体 学校和工作单位 社区 文化 大众传媒 3、人类行为与社会环境的关系 人类行为要适应环境 社会环境影响个人行为 社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响 人类行为能够改变社会环境 人类行为和社会环境是相互影响的 人类行为和社会环境是相互影响的 （二） 人生发展阶段 1、婴幼儿阶段 、 婴幼儿阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：身高、体重、大脑、动作发展迅速、独立行走、用手操作物体； 2）认知与心理发展：感觉运动阶段，语言发展的重要时期 3）社会性发展：与父母之间产生依恋 婴幼儿阶段面临的主要问题 婴幼儿偏差行为的出现：拒食、吮吸手指、咬指甲和心理自闭 2 学龄前阶段（3-6 岁左右） 学龄前阶段（ 岁左右） 学龄前的主要特征 1）生理发展：智能增长迅速、大肌肉发育逐渐成熟 2）认知与心理发展：语言迅速发展，并促进思维发展 3）社会性发展：从以自我为中心，学会区分他人与自我，自我意识得到发展 学龄前阶段面临的主要问题 口吃、攻击以及沉迷于电视等 3、学龄期阶段（6-12 岁左右） 学龄期阶段（ 岁左右） 学龄期阶段 学龄期的主要特征 1）生理发展：身高、体重、骨骼等身体系统都有进一步发展，也促经技能发展 2）认知与心理发展：语言发展的高级阶段、具体运算思维阶段 3）社会性发展：自我意识、道德、社交进一步发展 学龄期阶段面临的主要问题 心理障碍、交往障碍和学习困难 4、青少年阶段（12－18 岁） 青少年阶段（ － 青少年阶段 青少年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：出现第二性征并开始具有生殖能力。 2）认知和心理发展：抽象逻辑的发展、情绪发展的两级性 3）社会性发展：青少年自我意识、道德观念和社会交往进一步发展 2、青少年阶段面临的主要问题 早恋、犯罪和适应不良 5、青年阶段（18－35 岁） 、青年阶段（ － 青年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：个体生理发展已经成熟并呈现稳定状态 2）认知和心理发展：感知、记忆、想象力都达到成熟水平，进入人生最佳时期 3）社会性发展：人生观、友谊和爱情、心理适应三方面的发展 青年阶段面临的主要问题 角色转换与冲突、工作上的歧视问题、婚姻家庭的调试问题 6、中年阶段（35—60 岁） 、中年阶段（ 中年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：各种生理机能不断变化时期、更年期 2）认知与心理发展：认知发展错综复杂 3）社会性发展：情感趋于稳定、婚姻中责任感增强、事业成败的关键时期 中年阶段面临的主要问题 如何度过更年期、适应婚姻关系的变化、生理心理问题 7、老年阶段（60 岁以后） 、老年阶段（ 岁以后） 老年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：生理功能发生退化 2）认知与心理发展：认知成熟稳定也出现衰退，思维也逐渐衰退 3）社会性发展：由在职者变为退休者、由照顾者变为被照顾者、由有配偶者变为鳏夫或寡妇 老年阶段面临的主要问题 无用感、生活困难、孤独感、疾病的折磨 四、个案工作方法 （一） 、个案工作的主要模式 1、心理社会治疗模式的内容及特点 内容 ⑴理论假设：对人的成长发展的假设、对服务对象问题的假设、对人际沟通的假设、对人的价值的假设 ⑵治疗技巧：直接治疗技巧、间接治疗技巧。直接治疗技巧又分为非反思性治疗技巧（支持、直接影响、探索－描述－宣泄） 和反思性治疗技巧（现实情况反映、心理动力反映和人格发展反映） 特点 ⑴注重从人际交往的场景中了解服务对象 ⑵运用综合的诊断方式（心理动态诊断、缘由诊断、分类诊断）确定服务对象问题的原因 ⑶采用多层面的服务介入方式帮助服务对象 2、危机介入模式的内容及特点 内容： ⑴危机介入理论： 危机的定义和分类（成长危机和情境危机） 危机的阶段（危机发生、危机应对、解决危机、恢复期） ⑵危机介入的基本原则 及时处理、限定目标、输入希望、提供支持、恢复自尊、培养自主能力 特点： 特点： ⑴迅速了解服务对象的主要问题 ⑵迅速作出危险性判断 ⑶有效稳定服务对象的情绪 ⑷积极协助服务对象解决当前问题 （二） 、个案工作各阶段的工作重点 接案或转介 1.了解求助对象的求助愿望 2.促使有需要的求助对象成为服务对象 3.明确服务对象的要求 4.初步评估服务对象的问题和需要 收集资料 1.收集与服务对象问题有关的资料 2.对服务对象的问题进行评估 制定计划： 1、服务工作计划的基本内容（基本情况、希望解决的问题、目标、主要方法、期限、联系方式） 、 2、制定一个完备的服务方案对工作者的要求 签订协议： 1、协议的形式：口头、书面 2、协议包括的基本内容：目标、内容和方法、权利和义务、服务的地点、时间、期限和次数、签字 开展服务 社会工作者需要扮演的角色：使能者、联系人、教育者、倡导者、治疗者 结案 1、结案的五种情况（目标已经达到、服务对象具备独立面对问题的能力、关系不和谐、新的要求和问题、不可测因素） 2、社会工作者需要做好的工作（预先告知、巩固改变和进步、探讨影响问题解决的因素、鼓励表达情绪） 3、结案的三种形式（直接告诉服务对象、延长服务时间、变化联系方式） 评估 1、评估的内容：服务对象改变状况、工作目标实现程度、服务接入工作的人力、物力和其他资源的投入 2、评估的方式：服务对象评估、同行评估、机构评估 追踪 （三） 、个案工作的常用技巧 会谈： ⑴支持性技巧：专注、倾听、同理心、鼓励 ⑵引领性的技巧：澄清、对焦、摘要 ⑶影响性的技巧：提供信息、自我披露、建议、忠告、对质 建立关系：感同身受、建立有利于服务对象积极表达的关系模式、制造气氛、积极主动 收集资料 会谈的运用、调查表的运用、观察的运用、.现有资料的运用 方案策划 目标清晰而且现实、服务对象的范围明确、策略合理 评估 正确运用评估类型、合理运用评估的方法、服务对象的积极参与、坦诚保密 小组工作 （一）小组工作的类型 ⑴教育小组 ⑵成长小组：青少年野外拓展 ⑶支持小组：单亲家庭自强小组、癌症病友小组 ⑷治疗小组：美沙酮治疗小组 小组工作的主要模式 1、互动模式的特点及实施原则 特点： ⑴目标是使组员在社会归属和相互依存中得到满足 ⑵要求组员在团体中有平等互惠的动机和能力 ⑶小组工作者是使能者、中介者 实施原则：以组员间的相互作用和相互影响来实现小组目标 2、发展模式的特点及实施原则 特点： ⑴小组目标是促进小组组员和小组的共同成长 ⑵小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长 ⑶小组工作者扮演着协调者和使能者的角色 实施原则 ⑴发展成员的认知，形成小组的共识 ⑵建立小组目标，形成小组动力 ⑶激发小组潜能，增强小组成员的能力 （三）小组工作各阶段的工作重点 工作准备阶段 社工主要是带领的角色，主要工作： ⑴组员的招募和遴选：招募成员、遴选和评估（要件） 、确定组员 ⑵明确工作目标 ⑶制定工作计划 ⑷申报并协调资源 ⑸小组规模与工作时间 ⑹活动场地及设施的选择和安排 工作开始阶段 ⑴组员特点：矛盾心理和行为特征、小心谨慎与相互试探、沉默而被动、对社会工作者的依赖 ⑵任务：协助小组组员彼此认识以消除陌生感；帮助小组许愿建立对小组的期望，提高他们对小组目标的认识；讨论保密原 则和建立契约；制定小组规范；塑造信任的小组气氛；形成相对稳定的小组关系结构：沟通结构、接纳结构、权利结构、领 导结构、角色结构 ⑶社工的责任与角色：领导者、鼓励者、组织者 中 （一） 、社会工作的特点 职业性助人活动 注重专业伦理 强调专业方法 注重实践 双方合作 多方协同 （二） 、社会工作的目标及功能 目标 ⑴服务对象层面的目标：解救危机、缓解困难、促进发展 ⑵社会层面的目标：解决社会问题、促进社会公正及推动社会进步 功能： ⑴对服务对象的功能：促进服务对象正常生活、促进人与环境的相互适应 ⑵对社会的功能：维持社会秩序、促进社会和谐、 （三） 、要素 服务对象 社会工作者 社会工作价值观 专业助人方法 助人活动 （四） 、社会工作的主要领域 儿童及青少年服务 妇女社会服务 社会救助 心理健康服务 医疗社会工作 矫治服务 军队社会工作 老年人社会服务 康复服务 就业服务 家庭服务 学校社会工作 城乡社区发展 企业社会工作 二、社会工作价值观与专业伦理 （一）社会工作价值观的作用和内容 1、社会工作价值观的作用 理论作用： 是构成专业社会工作的必要条件之一 是确定社会工作专业使命或目标的根据 是专业教育的核心内容 实践作用： 是社会工作者实践动力 指导社会工作者实践 是促使社会工作者个人成长的有效力量 维系社会期望和社会工作专业服务关系的关键 2、社会工作价值观的内容 ⑴国际社会工作协会认同的社会工作价值观：服务大众、践行社会公正、强调服务对象个人尊严和价值、注重服务 中人与人之间关系的重要性、待人真诚和守信、注重能力培养和再学习 ⑵社会工作价值观的操作原则：对服务对象的接纳、对服务对象的尊重和包容、注重个别化原则、自我决定和知情 同意、强调为服务对象保密 （二）社会工作专业伦理 1、社会工作专业伦理的内容 对服务对象的伦理责任 对同事的伦理责任 对工作机构的伦理责任 作为专业人员的伦理责任 对社会工作专业的伦理责任 对社会工作专业的伦理责任 对社会的伦理责任 2、社会工作中的伦理难题及基本处理原则 伦理难题：保密问题、情理法问题、价值中立还是价值介入、个人利益和社会责任、自决原则和知情同意 保密问题、 保密问题 情理法问题、价值中立还是价值介入、个人利益和社会责任、 处理原则：保护生命原则、完全平等与差别平等原则、自主和自由原则、最小伤害原则、改善生活质量原则、 处理原则：保护生命原则、完全平等与差别平等原则、自主和自由原则、最小伤害原则、改善生活质量原则、隐私 和保密原则、 和保密原则、真诚原则 （三）社会工作专业守则 内容： 对服务对象：尊重受助者利益、严守受助者秘密、公平服务大众 同事间：重视同僚工作、共同执行守则 对机构：恪守公私界限、信守机构政策 对社会工作专业：充实社会工作知识和能力、促进专业发展、约束不当行为 对社会：维护社会正义、增进公共福利 三、人类行为与社会环境 （一）人类行为与社会环境的关系 1、人类需要的层次和类型 、 需要的层次： 需要的层次： 马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重的需要、 ⑴马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重的需要、自我实现需要 理论：生存需要（生理需要、安全需要） 关系需要（归属与爱的需要、一部分尊重的需要） 、关系需要 、成 ⑵阿尔德弗尔 ERG 理论：生存需要（生理需要、安全需要） 关系需要（归属与爱的需要、一部分尊重的需要） 成 、 、 长需要（自我实现和尊重的需要） 长需要（自我实现和尊重的需要） (3)、莫瑞的需要理论 、莫瑞的需要理论: 特点和作用：需要与需要之间相互关联；需要作为力，影响个人的知觉、统觉、意向、 特点和作用：需要与需要之间相互关联；需要作为力，影响个人的知觉、统觉、意向、以及影响人的整个心理和行 需要永远作为力推动着活动 为力推动着活动； 为；需要永远作为力推动着活动；需要有不同的发展阶段 类型： 类型：生理性需要 心因性需要： 心因性需要：与学习任务有关的需要 与人际关系有关的需要 类型： ⑴根据需要的起源和性质：生物性需要和社会性需要 ⑵按照需要指向的对象：物质需要和精神需要 ⑶按照需要迫切程度：直接需要和间接需要 2、社会环境的构成要素 家庭 朋辈群体 学校和工作单位 社区 文化 大众传媒 3、人类行为与社会环境的关系 人类行为要适应环境 社会环境影响个人行为 社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响 人类行为能够改变社会环境 人类行为和社会环境是相互影响的 人类行为和社会环境是相互影响的 （二） 人生发展阶段 1、婴幼儿阶段 、 婴幼儿阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：身高、体重、大脑、动作发展迅速、独立行走、用手操作物体； 2）认知与心理发展：感觉运动阶段，语言发展的重要时期 3）社会性发展：与父母之间产生依恋 婴幼儿阶段面临的主要问题 婴幼儿偏差行为的出现：拒食、吮吸手指、咬指甲和心理自闭 2 学龄前阶段（3-6 岁左右） 学龄前阶段（ 岁左右） 学龄前的主要特征 1）生理发展：智能增长迅速、大肌肉发育逐渐成熟 2）认知与心理发展：语言迅速发展，并促进思维发展 3）社会性发展：从以自我为中心，学会区分他人与自我，自我意识得到发展 学龄前阶段面临的主要问题 口吃、攻击以及沉迷于电视等 3、学龄期阶段（6-12 岁左右） 学龄期阶段（ 岁左右） 学龄期阶段 学龄期的主要特征 1）生理发展：身高、体重、骨骼等身体系统都有进一步发展，也促经技能发展 2）认知与心理发展：语言发展的高级阶段、具体运算思维阶段 3）社会性发展：自我意识、道德、社交进一步发展 学龄期阶段面临的主要问题 心理障碍、交往障碍和学习困难 4、青少年阶段（12－18 岁） 青少年阶段（ － 青少年阶段 青少年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：出现第二性征并开始具有生殖能力。 2）认知和心理发展：抽象逻辑的发展、情绪发展的两级性 3）社会性发展：青少年自我意识、道德观念和社会交往进一步发展 2、青少年阶段面临的主要问题 早恋、犯罪和适应不良 5、青年阶段（18－35 岁） 、青年阶段（ － 青年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：个体生理发展已经成熟并呈现稳定状态 2）认知和心理发展：感知、记忆、想象力都达到成熟水平，进入人生最佳时期 3）社会性发展：人生观、友谊和爱情、心理适应三方面的发展 青年阶段面临的主要问题 角色转换与冲突、工作上的歧视问题、婚姻家庭的调试问题 6、中年阶段（35—60 岁） 、中年阶段（ 中年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：各种生理机能不断变化时期、更年期 2）认知与心理发展：认知发展错综复杂 3）社会性发展：情感趋于稳定、婚姻中责任感增强、事业成败的关键时期 中年阶段面临的主要问题 如何度过更年期、适应婚姻关系的变化、生理心理问题 7、老年阶段（60 岁以后） 、老年阶段（ 岁以后） 老年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：生理功能发生退化 2）认知与心理发展：认知成熟稳定也出现衰退，思维也逐渐衰退 3）社会性发展：由在职者变为退休者、由照顾者变为被照顾者、由有配偶者变为鳏夫或寡妇 老年阶段面临的主要问题 无用感、生活困难、孤独感、疾病的折磨 四、个案工作方法 （一） 、个案工作的主要模式 1、心理社会治疗模式的内容及特点 内容 ⑴理论假设：对人的成长发展的假设、对服务对象问题的假设、对人际沟通的假设、对人的价值的假设 ⑵治疗技巧：直接治疗技巧、间接治疗技巧。直接治疗技巧又分为非反思性治疗技巧（支持、直接影响、探索－描述－宣泄） 和反思性治疗技巧（现实情况反映、心理动力反映和人格发展反映） 特点 ⑴注重从人际交往的场景中了解服务对象 ⑵运用综合的诊断方式（心理动态诊断、缘由诊断、分类诊断）确定服务对象问题的原因 ⑶采用多层面的服务介入方式帮助服务对象 2、危机介入模式的内容及特点 内容： ⑴危机介入理论： 危机的定义和分类（成长危机和情境危机） 危机的阶段（危机发生、危机应对、解决危机、恢复期） ⑵危机介入的基本原则 及时处理、限定目标、输入希望、提供支持、恢复自尊、培养自主能力 特点： 特点： ⑴迅速了解服务对象的主要问题 ⑵迅速作出危险性判断 ⑶有效稳定服务对象的情绪 ⑷积极协助服务对象解决当前问题 （二） 、个案工作各阶段的工作重点 接案或转介 1.了解求助对象的求助愿望 2.促使有需要的求助对象成为服务对象 3.明确服务对象的要求 4.初步评估服务对象的问题和需要 收集资料 1.收集与服务对象问题有关的资料 2.对服务对象的问题进行评估 制定计划： 1、服务工作计划的基本内容（基本情况、希望解决的问题、目标、主要方法、期限、联系方式） 、 2、制定一个完备的服务方案对工作者的要求 签订协议： 1、协议的形式：口头、书面 2、协议包括的基本内容：目标、内容和方法、权利和义务、服务的地点、时间、期限和次数、签字 开展服务 社会工作者需要扮演的角色：使能者、联系人、教育者、倡导者、治疗者 结案 1、结案的五种情况（目标已经达到、服务对象具备独立面对问题的能力、关系不和谐、新的要求和问题、不可测因素） 2、社会工作者需要做好的工作（预先告知、巩固改变和进步、探讨影响问题解决的因素、鼓励表达情绪） 3、结案的三种形式（直接告诉服务对象、延长服务时间、变化联系方式） 评估 1、评估的内容：服务对象改变状况、工作目标实现程度、服务接入工作的人力、物力和其他资源的投入 2、评估的方式：服务对象评估、同行评估、机构评估 追踪 （三） 、个案工作的常用技巧 会谈： ⑴支持性技巧：专注、倾听、同理心、鼓励 ⑵引领性的技巧：澄清、对焦、摘要 ⑶影响性的技巧：提供信息、自我披露、建议、忠告、对质 建立关系：感同身受、建立有利于服务对象积极表达的关系模式、制造气氛、积极主动 收集资料 会谈的运用、调查表的运用、观察的运用、.现有资料的运用 方案策划 目标清晰而且现实、服务对象的范围明确、策略合理 评估 正确运用评估类型、合理运用评估的方法、服务对象的积极参与、坦诚保密 五、小组工作 （一）小组工作的类型 ⑴教育小组 ⑵成长小组：青少年野外拓展 ⑶支持小组：单亲家庭自强小组、癌症病友小组 ⑷治疗小组：美沙酮治疗小组 （二）小组工作的主要模式 1、互动模式的特点及实施原则 特点： ⑴目标是使组员在社会归属和相互依存中得到满足 ⑵要求组员在团体中有平等互惠的动机和能力 ⑶小组工作者是使能者、中介者 实施原则：以组员间的相互作用和相互影响来实现小组目标 2、发展模式的特点及实施原则 特点： ⑴小组目标是促进小组组员和小组的共同成长 ⑵小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长 ⑶小组工作者扮演着协调者和使能者的角色 实施原则 ⑴发展成员的认知，形成小组的共识 ⑵建立小组目标，形成小组动力 ⑶激发小组潜能，增强小组成员的能力 （三）小组工作各阶段的工作重点 工作准备阶段 社工主要是带领的角色，主要工作： ⑴组员的招募和遴选：招募成员、遴选和评估（要件） 、确定组员 ⑵明确工作目标 ⑶制定工作计划 ⑷申报并协调资源 ⑸小组规模与工作时间 ⑹活动场地及设施的选择和安排 工作开始阶段 ⑴组员特点：矛盾心理和行为特征、小心谨慎与相互试探、沉默而被动、对社会工作者的依赖 ⑵任务：协助小组组员彼此认识以消除陌生感；帮助小组许愿建立对小组的期望，提高他们对小组目标的认识；讨论保密原 则和建立契约；制定小组规范；塑造信任的小组气氛；形成相对稳定的小组关系结构：沟通结构、接纳结构、权利结构、领 导结构、角色结构 ⑶社工的责任与角色：领导者、鼓励者、组织者 中 本文由青浦滑稽贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 （一） 、社会工作的特点 职业性助人活动 注重专业伦理 强调专业方法 注重实践 双方合作 多方协同 （二） 、社会工作的目标及功能 目标 ⑴服务对象层面的目标：解救危机、缓解困难、促进发展 ⑵社会层面的目标：解决社会问题、促进社会公正及推动社会进步 功能： ⑴对服务对象的功能：促进服务对象正常生活、促进人与环境的相互适应 ⑵对社会的功能：维持社会秩序、促进社会和谐、 （三） 、要素 服务对象 社会工作者 社会工作价值观 专业助人方法 助人活动 （四） 、社会工作的主要领域 儿童及青少年服务 妇女社会服务 社会救助 心理健康服务 医疗社会工作 矫治服务 军队社会工作 老年人社会服务 康复服务 就业服务 家庭服务 学校社会工作 城乡社区发展 企业社会工作 二、社会工作价值观与专业伦理 （一）社会工作价值观的作用和内容 1、社会工作价值观的作用 理论作用： 是构成专业社会工作的必要条件之一 是确定社会工作专业使命或目标的根据 是专业教育的核心内容 实践作用： 是社会工作者实践动力 指导社会工作者实践 是促使社会工作者个人成长的有效力量 维系社会期望和社会工作专业服务关系的关键 2、社会工作价值观的内容 ⑴国际社会工作协会认同的社会工作价值观：服务大众、践行社会公正、强调服务对象个人尊严和价值、注重服务 中人与人之间关系的重要性、待人真诚和守信、注重能力培养和再学习 ⑵社会工作价值观的操作原则：对服务对象的接纳、对服务对象的尊重和包容、注重个别化原则、自我决定和知情 同意、强调为服务对象保密 （二）社会工作专业伦理 1、社会工作专业伦理的内容 对服务对象的伦理责任 对同事的伦理责任 对工作机构的伦理责任 作为专业人员的伦理责任 对社会工作专业的伦理责任 对社会工作专业的伦理责任 对社会的伦理责任 2、社会工作中的伦理难题及基本处理原则 伦理难题：保密问题、情理法问题、价值中立还是价值介入、个人利益和社会责任、自决原则和知情同意 保密问题、 保密问题 情理法问题、价值中立还是价值介入、个人利益和社会责任、 处理原则：保护生命原则、完全平等与差别平等原则、自主和自由原则、最小伤害原则、改善生活质量原则、 处理原则：保护生命原则、完全平等与差别平等原则、自主和自由原则、最小伤害原则、改善生活质量原则、隐私 和保密原则、 和保密原则、真诚原则 （三）社会工作专业守则 内容： 对服务对象：尊重受助者利益、严守受助者秘密、公平服务大众 同事间：重视同僚工作、共同执行守则 对机构：恪守公私界限、信守机构政策 对社会工作专业：充实社会工作知识和能力、促进专业发展、约束不当行为 对社会：维护社会正义、增进公共福利 三、人类行为与社会环境 （一）人类行为与社会环境的关系 1、人类需要的层次和类型 、 需要的层次： 需要的层次： 马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重的需要、 ⑴马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重的需要、自我实现需要 理论：生存需要（生理需要、安全需要） 关系需要（归属与爱的需要、一部分尊重的需要） 、关系需要 、成 ⑵阿尔德弗尔 ERG 理论：生存需要（生理需要、安全需要） 关系需要（归属与爱的需要、一部分尊重的需要） 成 、 、 长需要（自我实现和尊重的需要） 长需要（自我实现和尊重的需要） (3)、莫瑞的需要理论 、莫瑞的需要理论: 特点和作用：需要与需要之间相互关联；需要作为力，影响个人的知觉、统觉、意向、 特点和作用：需要与需要之间相互关联；需要作为力，影响个人的知觉、统觉、意向、以及影响人的整个心理和行 需要永远作为力推动着活动 为力推动着活动； 为；需要永远作为力推动着活动；需要有不同的发展阶段 类型： 类型：生理性需要 心因性需要： 心因性需要：与学习任务有关的需要 与人际关系有关的需要 类型： ⑴根据需要的起源和性质：生物性需要和社会性需要 ⑵按照需要指向的对象：物质需要和精神需要 ⑶按照需要迫切程度：直接需要和间接需要 2、社会环境的构成要素 家庭 朋辈群体 学校和工作单位 社区 文化 大众传媒 3、人类行为与社会环境的关系 人类行为要适应环境 社会环境影响个人行为 社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响 人类行为能够改变社会环境 人类行为和社会环境是相互影响的 人类行为和社会环境是相互影响的 （二） 人生发展阶段 1、婴幼儿阶段 、 婴幼儿阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：身高、体重、大脑、动作发展迅速、独立行走、用手操作物体； 2）认知与心理发展：感觉运动阶段，语言发展的重要时期 3）社会性发展：与父母之间产生依恋 婴幼儿阶段面临的主要问题 婴幼儿偏差行为的出现：拒食、吮吸手指、咬指甲和心理自闭 2 学龄前阶段（3-6 岁左右） 学龄前阶段（ 岁左右） 学龄前的主要特征 1）生理发展：智能增长迅速、大肌肉发育逐渐成熟 2）认知与心理发展：语言迅速发展，并促进思维发展 3）社会性发展：从以自我为中心，学会区分他人与自我，自我意识得到发展 学龄前阶段面临的主要问题 口吃、攻击以及沉迷于电视等 3、学龄期阶段（6-12 岁左右） 学龄期阶段（ 岁左右） 学龄期阶段 学龄期的主要特征 1）生理发展：身高、体重、骨骼等身体系统都有进一步发展，也促经技能发展 2）认知与心理发展：语言发展的高级阶段、具体运算思维阶段 3）社会性发展：自我意识、道德、社交进一步发展 学龄期阶段面临的主要问题 心理障碍、交往障碍和学习困难 4、青少年阶段（12－18 岁） 青少年阶段（ － 青少年阶段 青少年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：出现第二性征并开始具有生殖能力。 2）认知和心理发展：抽象逻辑的发展、情绪发展的两级性 3）社会性发展：青少年自我意识、道德观念和社会交往进一步发展 2、青少年阶段面临的主要问题 早恋、犯罪和适应不良 5、青年阶段（18－35 岁） 、青年阶段（ － 青年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：个体生理发展已经成熟并呈现稳定状态 2）认知和心理发展：感知、记忆、想象力都达到成熟水平，进入人生最佳时期 3）社会性发展：人生观、友谊和爱情、心理适应三方面的发展 青年阶段面临的主要问题 角色转换与冲突、工作上的歧视问题、婚姻家庭的调试问题 6、中年阶段（35—60 岁） 、中年阶段（ 中年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：各种生理机能不断变化时期、更年期 2）认知与心理发展：认知发展错综复杂 3）社会性发展：情感趋于稳定、婚姻中责任感增强、事业成败的关键时期 中年阶段面临的主要问题 如何度过更年期、适应婚姻关系的变化、生理心理问题 7、老年阶段（60 岁以后） 、老年阶段（ 岁以后） 老年阶段的生理、心理及社会性发展特征 1）生理发展：生理功能发生退化 2）认知与心理发展：认知成熟稳定也出现衰退，思维也逐渐衰退 3）社会性发展：由在职者变为退休者、由照顾者变为被照顾者、由有配偶者变为鳏夫或寡妇 老年阶段面临的主要问题 无用感、生活困难、孤独感、疾病的折磨 四、个案工作方法 （一） 、个案工作的主要模式 1、心理社会治疗模式的内容及特点 内容 ⑴理论假设：对人的成长发展的假设、对服务对象问题的假设、对人际沟通的假设、对人的价值的假设 ⑵治疗技巧：直接治疗技巧、间接治疗技巧。直接治疗技巧又分为非反思性治疗技巧（支持、直接影响、探索－描述－宣泄） 和反思性治疗技巧（现实情况反映、心理动力反映和人格发展反映） 特点 ⑴注重从人际交往的场景中了解服务对象 ⑵运用综合的诊断方式（心理动态诊断、缘由诊断、分类诊断）确定服务对象问题的原因 ⑶采用