智慧的源泉快乐的天地.doc

智慧的源泉快乐的天地托班多元环境创设初探摘要著名心理学家罗伯特说过人离开环境便无行为可言环境对幼儿的成长有着非同寻常的意义如何为托班幼儿创设一个良好的成长环境本文拟从托班幼儿的各种需要出发根据托班幼儿的年龄特点结合平时所做的一些探索积累的一些经验和获得的一些认识从如何创设温馨的心理环境有效的物质环境和开放互动的活动环境等方面进行了详细的阐述关键词托班幼儿环境创设环境就像一位不说话的老师发挥着它潜移默化的教育作用伴随着孩子们健康快乐地成长幼儿园教育指导纲要试行指出环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验本文从以下几个方面对托班多元化环境的创设进行了阐述一从托班幼儿的心理需求出发创设温馨的心理环境每个在园的孩子对老师都特别关注老师的一举一动都会影响他们的情绪如果老师不能及时地为孩子创设温馨的心理环境不去关注了解孩子的心理和需要不给孩子妈妈一样的关爱孩子就不会与老师亲近不会视你为安全的港湾法国心理学家约翰格特曼认为注重从情绪情感方面关心婴幼儿对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响所以我们要从孩子的心理需求出发创设适宜孩子们的心理环境一了解每个孩子因其所好创设环境孩子的发展是一个连续的过程老师要和家长保持沟通可以利用接送的时间或者通过家访电话便条等方式经常性地和家长聊聊对每一个孩子每一阶段的生活习性个性特点及特殊嗜好都要了如指掌做到心中有数同时老师要在日常保教的不同环节中随时观察孩子有针对性地和孩子进行交流学会站在孩子的角度看待他们眼中的奇闻趣事并蹲下来和他们随心所欲地聊聊了解每个孩子这样才能在创设温馨的心理环境时投其所好得心应手二关注每个孩子因其所需创设环境一百个孩子一百个样在幼儿入托后老师要像妈妈一样关注他们满足他们爱的需要还要认真倾听他们的每一句话特别是对不同层次的孩子老师要做到全面观察了解他们真正的内心需要在我任教的班上有一个女孩子叫小美丽在班里属小姐姐型能干又漂亮有一天她妈妈在家园联系册上写出了小美丽的心声那就是多么希望老师能抱一抱我对于托班的孩子来说这个要求是非常低的因为几乎大部分的孩子每天都能得到老师这种妈妈一样的爱这再平常不过了但正因为他们太能干了我们往往忽视了他们的情感饥渴每当我们抱抱那些哭鼻子的孩子时谁说那些孩子不羡慕不需要被老师抱呢毕竟他们只有三岁最最重要的是满足他们爱的需要第二天我一见到小美丽就给了她一个大大的拥抱并趴在她的耳根轻轻地说了声杨老师爱你小美丽甜甜地给了我一个微笑心满意足地玩去了从那以后我学会了关注每一个孩子了解不同层次的孩子的需要尽量使每个孩子在每一天都保持愉快的心情不留任何缺憾二从托班幼儿的全面发展出发创设有效的物质环境一安全的物质环境使幼儿健康成长托班孩子的动作协调性和稳定性都比较差加上初出茅庐相对缺乏生活经验和自我保护意识所以在我们的周围环境中要尽量减少不安全因素的隐患如尽可能地将水泥墙面进行软包尖角改为圆角防止因为磕碰或意外摔倒造成不必要的伤害托班孩子控制能力差生性好动故他们的活动场地一定要开阔像班里的活动餐车鞋柜茶杯箱课桌椅等不要经常移动更换位置避免幼儿在进出时受到碰撞提供的玩具要符合质量卫生要求使孩子们能在安全舒适的环境中轻松地玩耍二家庭式的生活空间让孩子自由飞翔家是温馨的港湾把幼儿园营造出家庭式的氛围可以让每个孩子享受家的别样感觉幼儿的活动室里窗明几净每样东西都布置得整整齐齐令人赏心悦目玩具的放置要适合孩子的身高体力方便孩子随时使用玩具的材料尽量轻便与生活化如我们将孩子们家中用过的奶粉罐收集起来做成拖拉玩具他们就喜欢听罐子滚动时发出的哐啷哐啷的声音每天乐此不疲还有用过的鞋盒易拉罐孩子们可以用来垒高搭火车同时我们尽可能利用生活中孩子们经常接触的一些用品如衣架袜子手套鞋子毛巾让孩子们洗一洗晾一晾配一配而小调羹小碗豆子则经常被我们当做练习孩子吃饭技巧的工具总之让他们在通过摆弄操作实物的过程中获得各种感官经验考虑到宝宝的年龄特点我们可以在活动室里铺设加厚架空的实木地板使之成为孩子们喜欢的活动根据地大家可以围坐在一起讲故事可以在地板上抱成团像小刺猬一样在地上打滚透过这样一个绝佳的舞台让孩子们在这里和老师进行零距离地接触任意地放飞自己的心情快乐地玩耍三丰富的专用活动室让孩子快乐成长根据托班幼儿已有的生活经验可以为他们创设一些专用的活动室如宝宝卧室宝宝厨房宝宝客厅以及宝宝阅读室涂鸦室等墙角边放置一些软软的粉粉的小靠垫搭配着柔柔的窗帘温馨舒适卧房里有孩子喜欢的摇篮客厅里有桌子和凳子低矮的书架上有孩子们喜欢的布书立体书整体厨房里更是应有尽有孩子们可以在小厨房里忙着炒菜做饭没菜了赶快推着小车去采购宝宝要睡觉了一边往宝宝嘴里塞着奶瓶一边摇着摇篮哼着小曲在客厅里可以为任何的来客热情地倒茶送水地板脏了妈妈拿着拖把来回拖一个个像极了爸爸和妈妈在这里他们尽情地演绎着成人的世界表演着自己经历过或没有经历过的事情从而来更好地理解自己认识他人和周围的社会体会人与人之间的关系学习与人合作表达情感和控制自己三从托班幼儿的成长需要出发创设开放的活动环境一根据需要适时调整游戏材料现在的孩子都是家中的小皇帝常常以自我为中心喜欢模仿不会与他人分享更谈不上合作当他们的需要得不到满足时一场玩具的争夺战就会爆发所以我们在提供同类玩具时一定要投放足够的数量尽量满足他们的需要减少矛盾和冲突的发生如同样的喂食玩具我们可以在娃娃餐厅放一套在娃娃厨房放一套再放几套在活动室供幼儿多方位地进行选择玩耍同时还要不断更新活动材料满足孩子成长的需要随着时间的推移孩子的活动经验也逐渐丰富起来他们慢慢地会厌倦一些经常接触的物品如在娃娃厨房餐厅卧室我们随处可见被扔在地上的刀子叉子各种被咬过的水果甚至有些娃娃的衣服被脱下穿在其他布绒玩具的身上连小汽车也开到了卧房这时我们就要及时为宝宝之家增添新玩具了添置洗衣盆晾衣架卫生洁具让孩子将自己平时感受到看到的体验过的生活经验融入游戏当中让游戏玩得更丰富更实在总之孩子的经验丰富了他对活动的材料和环境的要求相对就更高了那我们就随着水涨船高要不断调整计划充实材料以满足孩子新的需要二实施开放营造宽松活动氛围在早教园整个大环境中我们可以给孩子们提供三个开放即材料的开放时间和空间的开放材料的开放是指教师为孩子提供的材料中既有满足于孩子现有操作水平的也有跳一跳够得着的孩子们可以根据自己的需要和水平来摆弄操作这些材料场地的开放指孩子们的游戏和对材料的操作不再局限于一个固定的位置他们可以根据活动的需要而随意的拓展自己的活动室别班的活动室大厅走廊专用活动室小至桌面墙角地板等都可以成为他们的根据地只要是孩子们需要的适宜的安全的场地都不受任何约束如在涂鸦室绘画美丽的春天老师领着孩子一边念儿歌一边在涂鸦室的墙上点画了嫩嫩的小草还添画了美丽的小花几个孩子在一边欣赏儿歌一边饶有兴趣地用手在墙上点画而此刻在其他活动室游戏的孩子也不时进进出出观看着感染着这样温馨宽松自主的学习环境可以让孩子通过点滴进步在潜移默化中获得身心和谐的发展著名心理学家罗伯特说过人离开环境便无行为可言环境对幼儿的成长有着非同寻常的意义一个真正从托班幼儿的心理需求出发能为他们创设丰富有效的物质环境提供自主互动的活动环境的早教园就是孩子智慧的源泉快乐的天地参考文献孟昭兰婴幼儿心理学北京大学出版社年版朱家雄华爱华幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究世界图书出版社年版唐豫翔岁婴幼儿教育资源手册少年儿童出版社年月版杨蓉耕耘在朝阳中中央民族大学出版社年版