2016寒假读书心得

《实践取向一一数学教学委例》心得体会 一 唐春风 《实践取向小学教师教育教程一一数学教学案例》一书买于2013 年来到万达实验小学正式成为数学老师后的第一个假期。阴差阳错如 今才得以静心细读，深觉自己没有慧眼识珠之才。 本书的作者部舒竹算不得什么著名的教育家、数学家，但他的这 本著作是他过年未从事数学教育和小学教师教育的研究成果。作者从 小学数学教学真实的情境中提取教师所熟恶的小问题展开分析与研 究，然后又利用相关的理论观点从较高的视角审视、解决这样的小问 题。 全忆共分为入章，分别从教学内容、教学方法、课汪评价、国外 教学委个四个方面对小学数学课堂进行了深入的分析。其中每一章都 分为导言、娄全分析和技学机智三个部分。导言部分简要介绍《课程 标准}》以及相关理论; 案例分析部分主要选择与主题密切相关的案例， 通过对案例的描述和评析，归纳出一般性的结论; 教学机智这一部分 的内容将结合生例，将教学的理念转化为教学机智，进而有效地提高 读者独立设计、实施教学的能力。基于大量和案例调查研究，针对小学 数学教师面临的困惑、难点，从课程内容、教学方式等方面遵选、分 析真实的小学数学教学。 在全书八个章节中使我印象最深、感触最多的是第六章:“如何 引导学生进行数学探完"。 《新课标》中指出;“学生的数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的。”““有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与  记忆， 动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 所以, 在小学阶段,我们在数学教学活动中应注重学生的探究性学习， 这对于他们进一步的学习有着至关重要的作用。通过这章的学习,再 加上这与我们学校提倡的“活动式”教学以及组内一直进行的小课题 教学研究主题适相呼应，真的是收获上闫丰。 总结如下, 在组织和引导学生进行探究性学习的过程中我们应注 意以下几方面: 一、注重问题设计 数学探究活动经常是以问题为载体来实施的。在课堂中经常会出 现不同的问题， 对于一些有挑战意义的问题,尤其是学生自己提出的 这样的问题， 可以引导学生通过探究进行学习，同时还可以保护学生 的问题意识。 要真正用好教材，书中提出了如下问题:“1. 教材内容是不是达 成课时教学目标必须的? 还需要补充什么?” 有哪些内容与目标无 关? 哪些内容要渗透数学思想方法? 2. 教学从哪里开始? 教材中所 呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序? 3. 从教学目标看,本节课教 学重点、难点是什么? 从学生的实际情况看，本节课的教学重难点又 是什么? “对照上述问题, 回想我们平时的教学工作, 存在很多不足， 例如对教材的依赖性很强，对教材分析不到位，对思想方法的渗透更 是做得不到位。从调整教学顺序、提供现实背景、挖据数学思想方法、 改变显现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的提供、甚 至重组教材内容等方面着手，使教材内容成为更易于课堂教学表达、  有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学的目的。 二、提供探究机会 教师在教学活动中应时刻注意发现教学时机，引导学生进行探 究。荷兰著名数学教育家赖登塔尔强调:“学习数学的唯一正确方法 是实行“再创造"'，也就是由学生本人把要学的与自己去发现或创造 出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造。而不是把理成的知 识灌输给学生。"在教学中若能在一些关键环节安排学生的探究学习， 会把学生的思维引向深入，会大大拓宽思维范围，提高思维层次。 书中这样说:“在采用小组合作学习时,教师必须认真回答下列问题: 《1) 为什么这节课要进行小组合作学习? 不用可以吗? (2) 如果要 用, 什么时候进行? 问题怎么提? 大概需要多少时间? 可能会出现哪 些情况? 教师该如何点拨、引导? 〈3) 如何把全班教学、小组教学、 个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补? 小学数学学 习中,哪些内容送合进行班组集体教学哪些内容适合小组合作学习、 哪些内容适合个人自学? 要根据学生情况和学习内容本身的特点有 所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。”作 者给我们指点了迷津，让我们今后有了方法和方向。 三、丰富探究内容 创设情境是数学探究性学习的前提和条件, 情境的创设有利于学 生将知识推广应用到生活中,体会数学与生活的联系，意识到数学在 生活中的用处。教师若不注意情境的创设，师生便不能进入“角色”， 教师的导学过程和导学