2010年高考安徽卷作文阅卷实录

2010年高考安徽卷作文分析 高考真题 阅读下面这首诗，根据要求作文。(60分) 吴兴①杂诗 [清]阮元② 交流四水③抱城斜，散作千溪④遍万家。 深处种菱⑤浅种稻，不深不浅种荷花。 这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。 [注意]①立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。 ②不得套作，不得抄袭。 ③不得透霹个人相关信息。 ④书写规范，正确使用标点符号。 考题解析 ①吴兴：今浙江省湖州市。 ②阮元(1764——1849)，字伯元，号芸台。江苏仪征人。乾隆五十四(1789)进士。曾官湖广、两广、云贵总督，迁体仁格大学士。卒谥文达。平生以治经学考据著名，有《十三经注疏》传世，编梓甚多。文崇骈俪，诗出入中晚唐和两宋。 ③交流四水：即四水交流，四水：湖州有东苕溪、西苕溪等四条河流，交：交错纵横。抱城斜：环抱着吴兴城池曲折流淌着。 ④散作千溪：分散为若干条支流。 ⑤菱：菱角，一年生水生植物。 此诗通过写江南水乡的优美风光来说明如下道理：人们无论做任何事情要从实际出发，因地制宜，按客观规律办事。不能形而上学，搞一刀切，搞绝对化。 评分标准 1.分基础等级和发展等级两级评分，基础等级40分、发展等级20分。 2.基础等级包括内容和表达两部分，其中内容20分，表达20分，且内容以“题意”和“中心”为重点，表达以“语言”和“文体”为重点。 3.发展等级评分，用一点评分法。即发展等级中16个评分点，只要其中的一点特别突出，这个等级即可给满分或高分；有一点较突出，可打二类，句子通顺，找不到突出的地方，打三类。只要能找到有发展等级的，就给这一块的分。发展等级要以“有文采”、“有创意”为重点。 4.无标题的扣2分；字数不足800字的，每不足50字的扣1分；每个错别字扣1分，不重复计算；标点最多扣2分。的、地、得不分的，不扣分。 5.套作、文体不明确的，适当扣分。确认为抄袭作文和雷同卷，作为问题卷提交中心组。特别是抄袭试卷中现代文阅读的，要交组长重审。雷同卷的判定，要求字数至少有200字相同，可判为零分，但必须交组长重审。 6.残篇399字以下，结合内容、表达等按四类评分，不超过20分；400~599字，结合内容、表达等，最高按三类评分，不超过30分；600~800字结合内容、表达等，最高按三类评分，不超过38分。 7.书写要求：书写端正，卷面整洁。如果字迹过于潦草，随意涂抹，难以辨认，在三等(含)以下打分。 8.思想行为问题：文章中有政治问题，违法问题，道德问题，要提交中心组。 9.评分标准：内容：一等：20—17分，二等16—13分，三等12—8分，四等7—0分。 表达：一等：20—17分，二等16—13分，三等12—8分，四等7—0分。 发展：一等：20—17分，二等16—13分，三等12—8分，四等7—0分。 10.两人评分差不得超过10分，在6—10分为正常分，超过这个范围，交第三人重评。 11.先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。 一类卷(上) 浅谈因材施教 孔子被奉为圣人，不仅是因为他的言行值得后人仿效，他的教育方法更值得我们借鉴。孔子弟子三千，他强调因材施教，即对不同的人应根据其自身的长处安排不同的教育方法。正是孔子懂得这种教育理念，才使得其弟子都有各自的建树。因此，我认为正如我们强调因地制宜一样，我们同样应该推崇因材施教。 “深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，这不正是因地制宜的最佳说明吗？同样的河水散作千溪，如果盲目地推广一种作物的种植，收成定不理想。因地制宜，根据水的深浅，挑选不同的作物，会有丰厚的收获。自然如此，树人亦如此。 英国的伊顿公学名扬天下，其数百年的教育中诞生十三位英国首相以及数不胜数的各类大家。这样辉煌的成就与其开放的教学环境不无关系。伊顿公学秉承开放的教育理念，鼓励学生言论自由。学生可随时发表异议，阐述自己的看法。从另一个方面看，这不是因材施教吗？课本内容是千篇一律的，但我们的思想是有差异的。支持提出异议，这正是发扬个性、培养个性的沃土。伊顿正是坚持这种因材施教的教学方法，才使大学的学生思想不受拘束，个性得以发扬，才能将自己的才华展现得淋漓尽致。因材施教才会培养出善于思考的人才，而不是只会背诵课文的书呆子。 这使我又想起了我国著名的文学家郭沫若先生。他蜚声文坛后，有人拿出他的小学时期的成绩单看，上面的成绩不是我们想象中的门门全优，甚至不及格，然而这是瑕不掩瑜。尽管这些不尽人意，但仍挡不住他在文学方面的灿烂光辉，这使我们看到因材施教的特性。如果仅因一门功课不及格而扼杀一位在另一领域卓而不群的人才，也许我们会丢失了一些文学家、数学家。 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，不同的地域，水土不同，适宜的作物也会不同。种花的人对花的习性都心知肚明，什么植物喜阳，什么植物喜旱，只有根据其个性，才会硕果累累。正如这种因地制宜的方法一样，树人因材施教同样重要。 评点 本文由阮元诗的种庄稼要“因地制宜”引到对人的“因材施教”的论证，理解材料准确。列举英国伊顿的例子很贴切，对事例的分析比较到位。文章正反说理，且有引证，增强了说服力。本文文采不足，评为一类卷(上)。 内容18分+表达17分+发展18分=总分53分 用智慧种植 菱、稻、荷花对水说：感谢你给了我们滋润。 水轻摇着头说：最要感谢的，是把你们种植对了地方的人。 ——题记 一诗读罢，真的钦佩农家人的智慧。深浅不一的河流在他们的开发下，竟很好地孕育了多种植物。这已不是简单的栽种，对不同作物的喜好，他们必了如指掌。特定的环境适合的特定品种，如何“因田施种”不失为一门学问。 种田，说开了去，便是育人。 每个人所处的环境大致相当的，在一样的环境下，有的人成了“才人”，有的却始终是“庸人”。究其原因，多是没找到最适合自己的一片天地。追寻“本我”，要的不仅是拼搏，更需要智慧。一个人一旦能够在适宜的土壤中扎根，终会成长为一“角”儿，境界的高低上下，便全在这找寻之中了。 第一次听说舟舟的事迹时，我瞠目结舌，就是这样一个连生活难以自理的智障患者，却创造了指挥台上的奇迹。舟舟是幸运的，他的天赋早就被发现，并且栽种到了适宜的土壤中，让这一颗看似丑陋却包含才气的种子得以萌发、成长。如果没有智慧的培育者，舟舟将被永远埋没在社会底层，受着正常人的冷眼，抑或善良者的一丝同情。这对他，对指挥界都将是一种莫大的损失。相信，人必有所长，必有所短，正确的栽培能让长处呈现，不适的环境亦能使短处滋长。一如《宴子使楚》中：楚王口中的橘，在南方甘甜可人，移到北方却又苦又涩。应在南方生长，又为何非得移到北方呢？盲目地栽种，收获的自然是“苦果”，人亦如此。 当今社会，有关家长“强迫式”教育的报道已不是少数。成功的案例固然可以借鉴，但这也离不开智慧。不求一致，但求适宜。适宜的培养，能让才人更高，让凡人成材，让人才更优。 今天的我们迈出考场，即将是大学的希望。明天的我们迈出高校，即将是社会的栋梁。人生路漫漫，时刻记住，用智慧种植自己，未来必定是遍地英才。 评点 文章从所给材料进入，归纳出农人“因地施种”转而过渡谈“育人”，引申合理，例证恰当，语言流畅，不乏整句。缺点是缺少例证，评为一类卷(中)。 内容17分+表达17分+发展18分=总分52分 妈，请让我安静长大 小时候，看一邻家阿姨的孩子小星坐在门口欢快地吹口琴，你二话不说，立刻夺下我手中的小火车，拖着我走出家门，边走边嚷：“你也学吹口琴！不过咱学就学出名堂，瞎吹有啥用？”妈，我知道你根本不懂音乐，你就是眼红邻家小孩的优秀，我知道你不服输，要强！可妈，你知道吗？我一听口琴两个字头皮都发麻，我真的憎恨这个！ 十岁时，看到邻家阿姨带儿子去学象棋。你看到了，立刻将手中的针线活狠狠地扔在地上说：“走，你也学象棋去，你看人家小星，你有他一半就好了！”妈，你知道吗？小星是喜欢象棋，每次他都笑着去的，而我每次躲在你身后咬着手指头，死活不愿意进象棋室里！ 十四岁，看到邻家阿姨的儿子学奥数，你狠狠地用食指戳着我的额头说：“看看小星，你怎么就不长进呢？学啥也不如别人