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成语学习的通识性错误及教学对策  夏婵娟  “成语”是人们长期以来习用的形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。它一般由四个字构成，结构匀整、含义丰富、风格高雅，有很强的节奏感和表现力。指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础、丰富学生的语言质量、增强学生的话言鉴赏能力、提高学生的语言表述质量有着极其重要的意义。但学生在成语学习中却出现了诸多问题。本文就小学生成语学习的通识性错误及相应的教学对策从不同层面、不同角度予以阐述，旨在交给学生一把钥匙，以打开成语学习的这道门。  一、意境结合，做到明其理、知其意  【错误1】  小学语文从一年级下册起在每个单元的练习里安排了“读读背背”的板块。其中一部分是“熟记成语”。对于知识储备不足的小学生来说，诵读成语就像朗读古诗一样有口无心，甚至望文生义。比如，许多学生把“前呼后拥、前俯后仰”当作意义相同的两则成语，其实两者字面意思相近，意义截然不同，前者表示“出行时前面有人吆喝开路，后面有人围着保护，旧时形容官员出行，随从的人很多”，后者表示“身体前后晃动，形容大笑或困倦得直不起腰的样子”。针对学生的这