《忆读书》阅读要点

现代文重点篇目阅读提纲 《忆读书》阅读要点（第一单元） 1、“一谈到读书，我的话就多了！“这句话在全文中起到怎样的作用？ 开篇点题，总领全文，突出读书感受的强烈。［（1）点题（2）总领（3）感受］ 2、第二段中“不是……而是……“这句话突出表现了什么？ 突出表现了“我”对《三国演义》的喜爱。［喜爱］ 3、说说加点词语在句子中的作用 （1）我只好带着对于故事下文的无限悬念…… 表达出“我“对故事下文的渴望和眷恋之情。［（1）渴望（2）眷恋］ （2）我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来…… 表明“我”下了很大的决心去读书，也说明“我”读起来很费劲。［（1）决心（2）费劲］ （3）居然越读越懂 表示出乎意料，表现了“我”越读越懂的惊喜。［（1）意外（2）惊喜］ 4、文中哪些地方表现了作者对《三国演义》的喜爱？ 因不能听讲《三国演义》，只好带着无限悬念含泪上床睡觉;咬牙下决心自己阅读《三国演义》;和书中人物同悲共喜，为关羽和诸葛亮的死而大哭。［（1）含泪上床（2）咬牙阅读（3）同悲共喜］ 5、书中生动的故事和人物形象能激起人的各种感情，请结合本文举例说明。 例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、“还含泪上床”、“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”;《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 6、根据文意，说说作者喜欢读《水浒传》，不喜欢读《荡寇志》的原因。 《水浒传》人物个性鲜明，《荡寇志》没有人物个性。 7、指出下列三句话中引号的作用 （1）才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。（表示引用） （2）得到了做人处世的“独立思考”的大道理。（表示着重指出） （3）这都是从“修身”课本中所得不到的。（表示特定称谓） 8、同是读《红楼梦》，作者在十二三岁和中年时，对书的理解有不同，为什么会有这种变化呢？ 主观原因：十二、三岁，作者对《红楼梦》的兴趣不大;中年后才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。 客观原因：《红楼梦》本身含义深刻，不好理解，随着年龄的增长，对《红楼梦》的理解增强，看问题的广度和深度也增强。 9、作者说“读书好”，你能从“总而言之，统而言之”一段中找出能表明“读书好”的句子吗？ （1）“读书是我生命中最大的快乐！”（2）“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理” 10、作者要求大家“读好书”，请你说说作者的好书标准是什么？ 情节精彩，人物如生，有真情实感、质朴浅显。 11、作者还教给大家选择好书的方法，这一好方法是什么？ 进行比较。 12、“读书好，多读书，读好书“这九个字在文中起到了什么作用？这三个短句可以互换位置吗？ 这是对全文的总结，也是对大家的勉励。［（1）总结（2）勉励］不能。因为这三个短句之间有先后依存的关系，“读书好”是先决条件，是总的原因；“多读书”是在先决条件下产生的结果；“读好书”是更进一步说明“多读书”的具体内容。故不能互换。（意思对即可） 13.作者说看了“林教头风雪山神庙”后感到“气愤填胸”，“气愤填胸”本来可以用成语“义愤填膺”来说，可为什么要用“气愤填胸”而不用“义愤填膺”呢？ 因为这篇文章是写给学生读的，语言要贴近学生的实际，要用学生能理解的话去表达。 《风筝》阅读要点（第一单元） 1、第①段中“惊异”和“悲哀”分别指代什么内容？ “惊异”的是冬天的空中浮动着风筝。“悲哀”的是想起了小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过。 2、第①段属于什么描写？有什么作用？ 景物（环境）描写。渲染肃杀气氛，衬托人物悲哀的心理，为下文作铺垫，奠定全文的感情基调。 3、归纳第②段的内容，并说说这些内容有什么作用？ 内容：写过去故乡放风筝的事情。 作用：渲染故乡春日儿童放风筝的热闹景象，表达我对冷酷现实的憎恶，对春日温和的憧憬。 为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？ 现在由北京看到风筝联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以就觉得春天“却就在这天空中荡漾了”。 5、“我”对放风筝持什么态度、对小兄弟呆着看风筝又持什么态度？ “我”对放风筝的态度是不但不爱，并且嫌恶;对小兄弟呆着看风筝的态度是认为是笑柄，非常可鄙。 6、第③段运用了什么描写方法？刻画了一个怎样的儿童形象？ 描写方法：肖像描写、神态描写、动作描写 儿童形象：瘦弱多病、天真活泼、无拘无束、喜爱风筝。 7、第③段写“我”和小兄弟对风筝的不同态度，两者对比有什么作用？ “我”厌恶风筝，小兄弟异常喜欢风筝，两者对比揭露了封建思想对“我”的毒害，也为下文写“我”虐杀弟弟的风筝梦作了铺垫。 8、第④段运用了什么描写方法？请举例分析。 （1）神态描写。“我”：愤怒、傲然; 小兄弟：惊惶、绝望。 （2）动作描写。“我”：折断、掷、踏扁风筝。 9、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？ “我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责 10、“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟( 完全忘却 ) ，为什么会这样？ 因为小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却。 11、第⑤段中“我的惩罚”指的是什么？“精神虐杀的一幕”又指什么？ “惩罚”指“我”已为少年时代的举动受到了心灵的惩罚，感到后悔不安，由折毁弟弟的风筝而带来沉重的心理压力。 “精神虐杀的一幕”指“我”不许小兄弟放风筝，把风筝折断、踏扁。 12、第⑤段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”一句中“不幸”一词该怎样理解？ “我”对小孩放风筝原以为是没有出息孩子所做的玩艺，现在通过这本书才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这一认识的转变使“我”的良心受到谴责，所以说“不幸”。 13、为什么说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”？ 游戏是出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明，儿童可以在游戏中学习技巧、学习生活的经验，锻炼生活的能力。 14、“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。”表现了我怎样的心情？ 悔恨的心情，随着时间的推移，越来越沉重。 15、文章描述了“我”和弟弟两个人物，请概括分析这两个人物形象。 兄弟俩人都是封建教育和反动的伦理道德的受害者。 “我”深受封建意识毒害，充当了虐杀童雅应有的好奇心和情趣，而不自知的可悲角色，但具有自省精神，弟弟既渴望风筝，又极为怯懦，不敢抗争，是个旧时代备受摧残的典型的儿童形象。 16．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。另，这也是整个时代的悲哀，被虐杀者而不自知。 17、文章结尾说“我的心只得沉重着”，这句话有什么含义？ 小兄弟对"我"的粗暴行为忘得一干二净，"我"无从补过，也就无法自慰，自然无从求得心情的轻松。另一方面，弟弟并不认为兄长行为是精神虐杀，被虐杀者毫无抗争，麻木意识助长了虐杀者恣意妄为。（表达了更深沉的悲哀。小兄弟的浑然忘却使我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，而虐杀者横行无忌，所以更令人悲哀、沉重。） 《回忆我的母亲》阅读要点（第二单元） 1、第①段文字中“我爱我母亲”是文章的感情基调；“特别是她勤劳的一生”是全文的叙事线索；“很多事情是值得我永远回忆”点明了文章的题旨。 2、第②、③段文字交代了“我”的家境、它在文中起了怎样的作用？ 铺垫。家境贫苦，世代为耕，造就了母亲勤劳刚强的性格，为下文具体写母亲勤劳的一生作了铺垫。 3、本文以时间为经线，以母亲的美德为纬线，将典型材料巧妙编织，反映人物的崇高品质。请从第④至⑧段中找出中心句，并分析事例所表现出的人物特点。 第④段：“母亲是个好劳动。”（劳动好手） 第⑤段：“母亲这样地整日劳碌着。”（整日劳碌） 第⑥段：“佃农家庭的生活自然是很苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。”（持家能手） 第⑦段：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”（宽厚仁慈） 第⑧段：“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。”（爱憎分明） 4、第⑤段是写母亲的还是写自己的？请说说你的理解。 母亲。通过叙写自己的勤劳，写出了母亲的劳碌给“我”的影响，侧面烘托母亲的勤劳。 5、简要说说下列加点词语在文中的表达作用。 （1）从我能记忆时起，总是天不亮就起床。 “总是”说明无一例外，强调母亲一贯勤劳能干，表达了作者对母亲的敬佩。 （2）这类地主富人家看也不着的饭食，母亲却能做得使一家