预习工作指导范文.docx

预习工作指导范文 根据教学经验，为了使预习有一定的效率，应该对预习的内容进行分类。我认为预习可以分为以下两类。  1.常规预习  预习内容包括单元内容说明、课文阅读提示或自读提示、课文文本、课文的注释、课后的 研讨与练习 等。《语文课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行单元学习前，要了解本单元的学习要求，通读单元每篇课文，初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性。当预习每篇课文时，课前的提示及课后的练习均要读一读。一篇课文，一般要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍是略读，感知课文，弄清文体。第二遍是精读。在学生的预习习惯未养成之前，教师一定要悉心指导，教给学生方法和步骤，认真检查预习。  2.探究预习  这是学生在常规预习的基础上进行的深入研读， 其目的是培养学生的探究意识，一般适用于难度较大的课文，尤其是复杂的文言文。指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题等几个方面去思考， 然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题写出来，不一定面面俱到，但一定要写出自己感受最深的一点。实践证明，学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显。例如，在《唐雎不辱使命》中，面对秦王的刁难，唐雎是如何做到不卑不亢，最后让秦王连连道歉的呢? 学生想到此便会进一步关注课文的语言艺术， 以及唐雎所展现出的人格魅力。像这样的问题，学生在预习的时候能够发现并深入思考，在课堂上必定会碰撞出更多的思维火花，课堂就会愈加精彩，学生的收获也会更多。  在了解预习的基本策略后，我认为应该认真指导学生掌握方法，并脚踏实地的实施，才可能取得实在的效果。经过长期的摸索，我总结了几种方法。  1.阅读法  阅读是预习的主要方式之一， 首先应把书本上有关内容仔细阅读一遍，容易理解的可以 走马观花 。对于新知识，要多看几遍，反复研读，在重点和难点部位做记号，以引起注意。  2.联想法  联想是预习不可缺少的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系，因此，学生在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌握