小学英语复习阶段作业设计.doc

小学英语复习阶段作业设计在复习阶段由于期末考试的来临教师往往更关注显性目标的达成而忽视隐性目标的达成布置的作业往往是让学生不停的反复的抄写背诵单词词组和句子作业成了学生沉重的负担学生只是忙于完成作业缺乏思考缺乏主动毫无兴趣教师也觉得顾此失彼学生会了这头忘了那头只是应付了事效率低下因此必须改变这种作业方式变被动为主动变单一为多样变乏味为有趣变低效为高效游戏性作业游戏是理解和实践语言的重要载体是学生喜闻乐见的形式让学生在游戏中自主复习快乐复习实践在玩中学在学中玩的新课程理念如笔者在五年级复习代词的主格宾格形容词性物主代词时教学生制作分别在上写上除本身外的另外二种名称如图然后让学生小组进行看谁说得又对又快又如让学生在课后小组默写单词词组时可设计九宫格图进行默写只要横里竖里斜里三个词都对就算一次胜利使学生在紧张而充满挑战和兴趣的游戏中复习巩固单词词组另外根据学生平时喜欢玩的夺第一游戏我将一个单元的单词和句型设计成一张游戏图纸让学生分组采用掷骰子的方法在游戏中进行词句训练使学生在轻松的游戏活动中无拘无束的说英语用英语积极的动脑和动口使学生轻松而兴趣盎然的巩固了词句并培养了他们的合作精神听说性作业在复习阶段由于种种原因教师往往更偏向于读写而忽视听说训练对于学生来说由于新授已全部结束加之作业又多觉得没必要再去浪费时间听了所以往往导致复习阶段听说训练全线缩水听说能力下降因此复习不能忘听说作业的设计首先是老课文新听法教师可让学生以小组邻近学生为单位指定一名较负责的学生担任组长让学生听了课文录音后复述课文主要内容讨论教师提出的新问题等其次是完成各种听力的练习如与教材配套的补充习题同步探究等第三让学生运用所学生的句型进行交际让学生见面打招呼借东西讨论天气互通电话讨论怎么度周末等都说英语拓宽英语使用的空间总结性作业在复习阶段重要的使学过的知识点系统化条理化整体化因此教师在复习时可让学生以单元为单位让学生进行总结归纳让学生根据文本和同步探究中的知识梳理分别归纳出每个单元的单词词组和句子语法知识点重点和难点并自己进行对照和检测看还有哪些没掌握还有哪个知识点不懂请教教师和其他学生做好记号重点突破这样做不但有利于学生加深对新近复习知识的理解和掌握使之条理化系统化而且可以让教师了解到学生在学习中存在的主要问题和困难发现全班的共性问题调整复习计划节省时间有针对性的解决主要问题和困难同时还可以了解学生的个性问题便于教师进行个别辅导从而全面提高学生的学习和能力反思性作业孔子曰学而不思则惘因此真正的学会学习必须立足于学生善于自我觉醒自我转变自我调节和自我适应的自我反思的基础上在复习阶段由于每个学生所掌握的知识是不同所不会的知识也是不同的如果只是按照教师统一的复习那就很难顾及到每个学生学生如果只按照教师的方法去完成作业就很难提高自己而反思性作业就比较有针对性笔者让学生每周完成反思性作业一次反思性作业的主要内容是分析哪些知识学得好哪些知识学得不好原因是什么可采用何种方法改进总结学习经验方法和教训如近来哪些地方有进步为会么会进步哪些地方还停止不前为什么会这样怎么来改进给教师出主意想办法提意见在做反思性作业时要求学生第一第二项必须完成而且分析要细致深刻要真实的反映自己的情况而第三项可写可不写这样让学生发现自己学习中好的地方进步的地方增加学生的自信心同时又使学生知道自己的不足之处有针对性的改进调整自己的学习方法并通过交流吸收借鉴其他同学的经验不断提高自己诊断性作业心理学家盖耶说过谁不考虑尝试错误不允许学生犯错误就将错过最富有成效的学习时刻学生作业和检测出差错是不可避免的原因是多种多样的关键是教师要将其当作一种资源有效利用笔者让学生每人准备好一本诊断本让学生把自己错题都收集到诊断本并给每道题诊断诊断有错题错误原因改正举一反三和我想说五个部分组成当学生出错时我及时引导他们写好诊断下面是学生填写的错题诊断学生诊断的过程也就认识错误改正错误体验成功的过程教师要引导学生正视错误改正错误要让学生知其然和知其所以然以促进学生全面持续和谐地发展总之复习阶段小学英语的设计不但要关注显性目标的达成更要关注隐性目标的达成关注学生的兴趣关注学生的情感关注学生的学习心理要立足学生的个性立足学生的能力立足学生的可持续发展