历史讲座

初三历史教学与能力培养应分三步走 研究近年来的中考历史就不难发现, 选投性的中考非常注重检测学生的阅读概括、综合 比较、分析评价等能力。然而学生能力培养是一个渐进过程，能力提高也是一个逐步进行的 过程。因此历史教师不能*处处设防"、*全线出击"，而应"集中优势兵力"，各个突破。初三 阶段，教师一般分三个轮次进行教学，我们认为能力培养应与之配套同步，根据学科能力自 身的层次性，重点培养学生的革些能力，才能起到强化贡园和循序渐进的功效 一、护课本章节体例对教材内容展开全面杭理，着重培养学生阅读概括、论结合并 释历史之能力。 第一轮教学肯在帮助学生掌握每一章节的基础知识和基本认识，把每一具体历史事件、 历史现象的背景起因、经过、内容、结果、影响、意义、局区、教训、特点、成败之因摘 清楚，并理清各知识点间的内在联系,掌握历史事件的本质特征,要求全面中突出重点、突 破难点，并使教材知识结构化、体系化。这一轮教学任务较为繁重，教学速度不宜快。 这就 决定了此轮的能力培养应着力于基础的历史思维能力的培养。 编定基本的学习提网, 指导学 生阅读课文，让学生明白看书时应抓住的基本线索。再次，引导学生概括本课主要内容; 从 而弄清历史事件的详系与实质。 指导学生概括历史事件的特点* 通过这样的活动全学生掌握 概括之要领，即全面、扼要，抓住本质、重点。 最后，让学生形成本课小结，合学生弄人只 论结合的方法有: 先史后论，先论后史，史中有论，论中有史等。 二、开展专题、国别史复习，重点培养学生的综合分析能力。 第二轮教学肯在通过按某一方面或某一国家、 地区分类综合考察历史,帮助学生理消历 史的内在联系,揭示历史发展过程中的内在规律， 进一步分清易于混淆的概念，使学生所学 知识能真正得到全面列因，形成大跨度之综合比较的历史思维能力。如处理《新文化运动》 这节内容时，可将其放在中国近代探索中中考察，引导学生比较新文化运动前后期的变化， 从洋务运动、戊成变法、辛卖草命到新文化运动。说明前期新文化运动是旧民主主义革命终 结之时的重大事件。 最后引导学生把新文化运放到世界历史的进程中去考察分析, 中国新文 化运动发生于世界近现代交普时期， 明显地受到俄国十月革命的影响,后期转为宜传马克思 主义，为五四运动作了思想动员- 三、回归教村进行复习，注重培养学生的小切口之分析评价能力及论证能力- 最后一轮教学自在提纲至领地帮助学生弄清整个历史教材的基本内容、重点和关键, 明 确历史发展的阶段性特征，形成完整的知识体系。当然此轮不能成为第一轮的单纯翻片，理 则就不能保持学生记忆的积极性和复习的兴趣, 达不到这轮复习的目的。 所以应该先理顺