历史课上如何讲历史

历史课上如何讲历史 教学图填 由于在升学考试中成绩占比较低,历史课并不受重视,教师惯性地沿用陈旧的教学方法 穿越剧对历史教学的影响是好是坏? “这个间题还真不好说。“初中历史教师刘咸的回答让人有些意外. “按理说，作为历史老师，并不愿意学生去接触这此大编乱造的影视剧，担心影响他们 对历史的认识。 但另一方面，却有不少原本对历史没哈兴趣的孩子，因为穿越剧主动去了解 历史，比如不少孩子就很好奇《步步停心》中的四苍〔清比正帝) 在历史上到底是个怎样的 人。“课堂上没能引起学生兴趣，却因为一部流行电视剧而发生道转，刘老师多少有些允这 有着类似介众的岂止刘老师。由于在中考、商考(精品课) 等升学考试中, 成绩上古比较低， 历史课在实际教学中并不受重视，教师惯性地沿用陈旧、单一的教学方法，一段段鲜活的历 中变成了一个个生硬的知识点，让学生失去学习的兴趣。 首都师范大学历史学院教授赵亚夫认为, 目前我国的历史教育现状并不乐观,概括地说， 就是有课堂教学没历史教育,有书本知识没文化内邓。多数老师习惯于机械地传授课本知识， 不恒得如何让学生感知历史，难以激发学生兴趣，更谈不上增养历史思维能力。近些年，伴 随着国家的课程改革，中学历史教育有所进步，但问题仍然不少。 历史教育的不足，其实已经在社会中有所反映。赵亚夫说,“比如近些年的民国热，由 于各种原因,存在美化民国时期和民国人物的倾向。 这种现象就与历史教育的缺失有一定的 关系, 我们的历史教育只是简单地传授知识点,学生对一段历史和人物鲜乏纵向和横向的比 较认识，所以很容易被网络上热炒的观点左右，不少人成了民国热的女风者也就不奇怪了。 激发兴趣 如果教师仅仅照本宣科，学生收获的只是一个个知识点，要跳出课本,引导学生感知鲜 活的历史 广东省东莞市的历史教师夏黎和没有想到，她在历史课堂上虚构的一个人物"帕由过 会引起这么多的效仿与争议。 在岳芳版历史教材中，《历史〈必修一) 政治文明进程》的第六课是《雅典城邦的民主 政治》，主要介绍雅奥城孝的民主制度变迁。由于所涉历史年代久远，概念生栈,这些课并 不好讲。  营思村想后 夏泛岁大有虚构了一个叫*由由“的农民,以他的生活为线索贡学生进入 2000 多年前的二希腊，陶片放逐法、苏格拉底之死、女性不享有民主权等概念被生活化地 呈现，本来生涩的历史知识一下子变得鲜活起来。 为了让这个虚构的人物更加贴近史实, 夏峰在后续的教研工作中, 又查阅了大量史料 和研究著作，以确保最大程度地考生历史， 豆匈鲜的做法在成为中学历史教学改良范本的同时，也招致诸多反对声。 同样是希望将 中学历史课上好, 改变以往"填鸭式"的知识灌输模式,一些专家更强调历史老师的博学多识 和对历史知识的严格遵循，认为夏交辉的教学有人造史料之嫌。 北京师范大学历史学院教授郑林认为,历史是复杂的,应该引导学生从多个角度去理解 一个历史事件，如果教师仅仅照本宜科，学生收获的，只能是死记硬背的知识点，要跳出课 本，引导学生去思考，甚至是探索史学知识- 经党出差调研的郑林，对于一堂历史课一直记忆我新，在人教版商中《历史2 (必修) 》 中，对于瓦特改良汽机的描述只有短短的 100 余字，但这位授课老师，却从一本十分专业 的历史研究著作中，将瓦特改良落汽机的详细过程找了出来。 原来，瓦特并不是一拍脑敌， 就将藻汽机改良成功，而是经过长达 20 多年的努力, 其间经历了投资人破产等一系列困难。 讲台下，学生们听得入迷，也收获了课本以外的道理，原来科学发明并不是一契而就，还有 学生就此联想到了创业:“原来创业没有想象的那么简单，丽特这样的牛人都需二次创业。“ 塑造史观 学生在建构历史观时，面临的主要问题,不是历史知识的苞乏，而是在海最信息的冲击 下，难排是非 2011 年新修订的《高中历史新课程标准》中规定，掌握历史知识不是历史课程学习的 唯一和最终目标,而是全面提高人文素养