“互联网+教育”的转型发展与投资分析

“互联网+教育”的转型发展与投资分析 当今正处于全球新一办产业变革时代，以大数据、区块链、人工 智能、互联网、移动互联网、物联网、云计算等为代表的先进技术广 泛渗透在制造教育、交通、环保等多行业多领域，深刻改变着社会 生产方式和生活方式, 依托流量经济的消费互联网正迈向依托价值经 济的产业互联网时代,呼唤传统企业积极探索融合之机、谋求转型之 道， 提升自身的网络能力和所在的行业价值，以适应变革中的产业互 联网时代。 一、传统教育企业应对产业互联网时代的转型理由 (一) 教育政策走向为传统教育行业应对产业互联网时代指明了 方向 最近三年,国家先后颁布了系列政策《教育信息化 2. 0 行动计划》 《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育部等十一部门关于促进 在线教育健康发展的指导意见》，《教育部等八部门关于引导规范教 育移动互联网应用有序健康发展的意见》等，从中所释放的信号，教 育场域中广泛引进教育技术、 大力推动教育信息化是实现教育公平和 教育资源均衡的一大抓手, 是大势所趋。政策允许并鼓励教育产业化。 (二) 技术环境变化为传统教育行业应对产业互联网时代提供了 契机  技术环境的变化使得人才培养的要求发生了变化。基础教育阶段 《中国学生发展核心素养》 明确了学生应具备的必备品格和关键能力。 分为文化基础、 自主发展,社会参与 3 个方面,综合表现为人文底草、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养， 具体细化为国家认同等 18 个基本要点。这些应运时代变化所要求的 核心素养考量了技术变革的要素，同时，也将最终反哺技术。技术元 素成为教育环境中不可或缺的元素, 而移动互联网业已全面覆盖到下 沉市场,拍照识别、语音识别、AI 智能之类的先进技术结合教育场景 成为师生高频使用的学习工具，催生出不同学科领域的应用。 (三) 学习任务诉求为传统教育行业应对产业互联网时代贡献了 需求 21 世纪初， Mark Prensky 首先提出了“数字原住民 (Digital Natives) ”和“数字移民 (Digital Immigrants) ”的概念。数字 时代将用户分为三种类型: 数字难民，数字移民，数字原住民。现在 的学生是数字原住民。学习任务的要求渗透至各学段。学习场景已无 法脱高互联网环境。 二、转型升级的关键要素 (一) 找准靶心，精益创业 传统教育行业在这种变革的时代背景中该如何转型、持续拥抱变 化、找准赛道、把握市场的脉持，寻找下一个风口，需系统性和前瞻  性思维。前期审视与梳理表明,合乎教育政策与目标的要求、广泛的 使用场景以及日常的教学现状为教育产品化的可持续发展植入了基 因，在教育产品化设计之初需结合教育属性、学科特性和产品特点， 聚集于一点，找准靶心，精益创业，由一个点逐渐延展成一条线，进 而扩展成一个面的态势而为。以资源为例，单一的出版级资源配套并 不足以实现核心素养之自主发展要求时, 则需进一步去挖掘资源本身 的价值，引入技术的元素，加入必要的功能增加粘性，形成有特色功 能的产品形态才能促进用户主动学习达到乐学善学的目的。 (二) 苦练内功，管理升级 捕捉动向，先人一步，发挥已有优势，去芜存精，获取制高点之 后，苦练内功，创新管理模式，实现管理升级。 风口论下的网络效应使互联网产品获取资本的青睐，资本催肥下 的市场是促成当前产业互联网快速发展的核心辊辑。赁借传统转型、 依靠自生生长的互联网企业在一无资本保障二无“拼多”模式的情 况下过冬，转型关键是创新管理模式、调整组织架构以保障转型后支 捧企业良性运转，实现管理升级，在恶劣的生存环境中激发活力，快 速响