人教版七年级下册Unit11How was your school trip？ Section B 3a—3c Self check教案.doc

一设计简述本节课教学内容和教学目标以及教学重点的设定都是以英语课程标准为准则从学生已有的只是水平出发并以复述法语言教学为理论依据复述课文不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的知识而且可以培养学生的英语口语表达能力是学生大量吸收语言材料发现语言规则并创造地活用这些规则的有效途径教师创设特定的语言情景在有限的课堂教学时间里为学生提供更多施展运用语言才能的机会有助于提高学生概括整理语言的能力同时能极大地提高学生的写作水平在本堂课的设计中也是充分体现了这一点在教授如何用过去时态来复述自己的一次旅行时我就根据生活中对英语的实际需求创设了农场乡村公园博物馆海边等生活情境为学生提供综合运用英语语言规则将内化的知识框架外化为具体语言进行交流的机会本堂课注重的不仅是语言在形式语法上的准确性更强调语言使用的得体性可行性使学生对整篇文章形成一种概括性的认识能够从整体上把握语言材料的主旨大意教师对学生进行一些阅读策略上的指导也是本堂课的一个设计亮点二教材分析本课是一堂阅读课学习对象为七年级学生根据课程标准本堂课要求学生运用已学知识进行语言材料的组织能在教师的指导下会用过去时态描述具体的生活事件本课的话题选自七年级下在学习了描述性形容词的基础上要求学生学会谈论自己的一次难忘的旅行了解日记的基本书写规范懂得运用等关键要素记录自己的生活经历由于本节课是一节阅读课我对教材内容进行了适当的整合在学生完成阅读任务后要回答的几个问题上进行了删减以保证学生对语言材料的整体性认知基本摒弃了对原文逐行逐句的翻译在阅读策略上侧重培养学生对关键句中心句的归纳和总结三学情分析七年级是学习英语基本知识结构的关键期这个阶段的学生活泼好奇心和求知欲强比如本科所涉及的有关旅行的话题是他们之前从未接触过的因此他们渴望用英语来表达七年级学生的记忆以具体形象记忆为主并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力尤其是对语言材料的整体把握能力相对较弱在知识积累方面学生已经掌握了一定的词汇和句型对语言学习的人情也逐步增加他们更感兴趣的是如何用过去时态来叙事跟大家分享自己的故事但是由于学生年龄和生活经验的限制在谈论自己的旅行时学生对目的地的选择上往往局限于动物园公园农场等几个地方组织的语言材料不够丰富学习热情上会有所削减学生应该得到老师进一步的鼓励去大胆想象敢于重新组织语言材料不拘泥于自己已有的认识四教学目标要求能认读并能工整书写所学单词如等学基本词汇等能够理解和正确使用文章中出现的常用表达如能够在老师的指导下通过利用文章的首尾句子抓文章的主旨大意的阅读策略更好的理解感知文章能够在老师的指导下通过借助工具书查阅动词过去式的不规则变化及文中影响理解的关键生词能够在老师的指导下掌握写日记的形式和要素并谈论文章中的人物过去的经历五教学过程引导学生细读标题以明确文章题材日记进而预测出文章所用目标语言一般过去态学生快速阅读两篇文章回答问题教师进行阅读策略上的指导引导学生快速浏览两段文章的首末句迅速作答体会抓出主题句的策略文章的主题句一般出现在文中的首末两句学会用恰当的形容词对过去的经历进行评价学生再次阅读圈出两篇日记中的形容词教师引导学生根据两篇文章的语境和上下文的关系进而判断出相关的褒义形容词和贬义形容词写作指导五教学反思