基础会计试算平衡的授课规划.docx

基础会计试算平衡的授课规划摘要试算平衡是基础会计课程的重要内容之一承接复式记账法会计分录内容并在整个教材中起到了承上启下的作用所以学好该部分内容可以为职业院校的学生学习会计理论与相关实务打下牢固的基础因此对试算平衡授课的规划就显得十分重要关键词试算平衡基础会计授课规划教材的选择教材的选择应根据基础会计课程标准的要求本着职业院校会计专业的教学特色并结合职业院校学生的心理特征及其认知规律选择职业教育会计专业课程专用教材尽可能选择以案例型教材为载体理论与实务一体化的基础会计教材有利于培养职业院校学生教学目标的制定根据基础会计教材的结构和内容结合职业院校会计专业学生的认知结构及其心理特征对试算平衡的授课部分了以下的教学目标一是认知目标要求学生记试算平衡的定义分类等相关理论认知理解试算平衡的基本原理二是能力目标需要每位学生都能掌握试算平衡表的编制流程并可以独立编制试算平衡表三是情感态度以及价值观目标能够培养学生的职业素养以及严谨踏实的学习工作态度教学重难点的确定根据职业院校基础会计课程标准可将试算平衡教学重点和难点均确定为试算平衡的编制流程只有通过试算平衡的编制流程才能理解和掌握编制试算平衡的要求和意义试算平衡表的编制流程环环相扣需要学生静下心跟着老师的脚步去学习如果存在不会的步骤则会影响整个试算平衡表的编制因此试算平衡表的编制流程则是试算平衡的重难点所在教学方法的选择为了讲清教材的重难点使学生能够达到上述教学目标应从教法入手众所周知会计是一门注重培养实践能力的重要学科因此在教学过程中应该以师生既为主体通过课堂教学充分获取理论知识解决实际问题方法考虑到职业院校学生的自身情况主要采取教师教学与学生示范相结合的方法让学生在学习知识的同时真正参与活动而且在活动中得到认识和体验培养学生将课堂教学和实践相结合充分引导学生全面地看待问题从而发展其思辨能力当然教师自身也是十分重要的教学资源教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生充分调动起学生参与活动的积极性激发学生对解决实际问题的渴望并且要培养学生以理论联系实际的能力从而达到最佳的教学效果同时也体现了课改的精神基于本节课内容的特点建议采用了以下的教学方法直观演示法利用幻灯片投影等手段在课堂进行直观演示带领学生一步步编制试算平衡表插入短小微课激发学生的学习兴趣从而活跃课堂气氛促进学生对知识点的掌握活动探究法引导学生通过案例演练示范讲解等活动方式获取巩固新识以学生为主体既可以巩固所学知识又能充分发挥学生的独立探索能力还可以培养学生的思维能力自学能力与活动组织能力集体讨论法针对学生在课堂上提出的问题组织学生分组进行讨论引导学生在学习中发现问题并解决问题培养学生的团结与协作精神可以通过案例来学习试算平衡表的编制并学生示范来加深学生对本节内容的认知与掌握使得学生具有了直观的感受接下来教师在对学生示范出现的问题进行分析鼓励学生参与讨论这样有利于调动学生的参与度发挥学生的主观能动作用使得对知识的认知更加清晰深刻学法的选择试算平衡的学习可以大体分为理论认知的学习与案例演练实务操作的学习前者的学习建议选择分析归纳法如何将教师课堂传授的理论知识转化成学生自己的分析归纳法不失为一种不错的方法案例演练实务操作的学习则可以选择自主探究法掌握良好的学习方法能够大大地提高学习的效率达到事半功倍的效果教学过程的介绍课前回顾课前回顾主要回顾与试算平衡相关的内容可以选择借贷记账法的定义会计分录三要素等问题来提问为新课的引入热身新课讲授由借贷记账法案例导入试算平衡的学习先从理论认知的角度出发有利于加强学生对试算平衡的初步了解可以分别从试算平衡的定义分类基本原理方法来讲解理论知识幻灯片展示的同时可以将重点内容板书起到突出强调的作用案例引导依次从建立账户录入期初余额编制会计分录登记账簿计算发生额合计与期末余额最后讲授编制试算平衡表案例讲授结束后可以引入案例演练学生分组讨论按步骤编制试算平衡表遇到问题可以集体讨论教师则可以在一旁指导案例演练的成果可以派小组代表上台汇报起到加深记忆的作用然而试算平衡只能代表账簿记录基本正确并不能证明绝对正确因为有些错误试算平衡难以查出例如重记漏记某项经济业务会计科目用错借贷方向记反金额一多一少正好相等抵消等错误试算平衡难以查出因此应引起足够的重视教学总结试算平衡的整个授课过程以教师为主导学生为主题理论结合案例演练使学生在学习知识的同时自主探索主动参与到试算平衡表的编制中亲自动手去做是检验学习成果的较好标准参考文献郑在柏基础会计第二版苏州苏州大学出版社