《指南》读书心得

从幼儿出发创建快乐童年 一一读《3-6 岁儿童学习与发展指南》有感 《3-6 岁儿童学习与发展指南》可以说是幼儿教育的“红宝书"，是现今指 导幼儿园深入实施素质教育，引领幼儿教师科学实施工作的明灯。它涵盖健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域，每一个领域内容相互渗透，从不同的角度 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。其中有关幼儿五大领域 的发展总目标，要比《网要》更加详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识 到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标- 《指南》 通过一些教育小案例和教育建议给我们一线老师在环境创设、活动 内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议， 这对于实现幼儿学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常重要的指导、引领 作用, 还为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了明 确参考依据。 因此，认真芮彻学习《指南》的精神，是每一位幼教工作者的根本 任务，也是其自身工作的迫切需要。下面，我就品读《指南》后的一些心得体会 总结如下: 一、每个孩子部期望交流 尽可能地与每一位孩子交流,语言是在运用的基础上发展起来的， 自然环境 中的交流往往有利于幼儿社会性的发展和语言能力的发展, 更利于幼儿情绪情感 的表达。不论是日常交谈、尽间谈话还是集体教学，我们应多给孩子一些自由交 谈的机会，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑。那作为教师，如何与幼儿沟 通呢? 平等，我认为是关键。 创设轻松无压力的语言环境有助于幼儿积极性、主动性的发挥, 所以我们在 与幼儿相处时，应始终扮演朋友的贡色，尊重幼儿，与他们进行平等对话，并为 他们创设自主表达和自由表现的机会, 使芒子们在自主自由的氛围中, 有话愿说， 有话敢说，成为主动的学习者。 幼儿与教师之间的语言交流,大多发生在孩子向老师报告周围的情况、自己 发现的秘密或是展示自己的作品和能力等方面。比如, 当幼儿用积木措好了一座 房子后， 他也许会兴奋地跑过来，急切地要告诉你他搭的房子多漂亮，倘若这时 我们的反应仅仅是“确实很漂亮，你真能干”这样一句机械性的鼓励语言， 那么  孩子接收到鼓励后，此次交流便告终结- 但是，如果我们引导幼儿发散思维，充 分谈论有关房子的话题，“你搭建的房子是用来做什么的?”“你还能设计哪些 造型昵? 能为老师解说一下吗? ”如此, 教师与幼儿有关搭建楼房的个别交流就 展开了。而对于一些语言发展比较洁后的幼儿，我们则需要有技巧的引导他们， 耐心倾听，抛出话题。 二、每个孩子都有闪光点 不单是幼儿教师，换作任何人，对于性格开朗、自我服务能力强的幼儿都抱 以狗赏的目光，总能发现这些孩子身上的闪光点。相较之下，部分内仇、能力较 弱的幼儿往往被我们所忽视，在我们身边时常能发现角落里低头不语，只顾哨自 己手指的内向孩子，殊不知在他们身上依旧隐藏着我们所未发据的“闪光点” 教育者的责任就是使每一位幼儿能在原有的基础上全面和谐地发展, 发挥他们应 有的才能，而要真正做到这一点，教师应该树立“每个孩子都有闪光点”的教育 观、儿童观，一视同仁，并且因村施教，争取做到五领域的和谐发展。 我们班的“淘气包”沈天赐可以说是“远近闻名"”，调皮抽蛋的事每一次都 能看到他的身影，他上课多动，吃饭时乱扔饭菜，还无缘无故去招埠同伴，但就 是这样的小淘气，用一个不经意的举动彻底转变了我对他的印象。 一天午睡起床 后，和孩子们有秩序地放下小椅子排排坐好,“慢条斯理”的沈诗琪是最后一个出 来的，愉好小椅子没有了，她站在原地不知所措地看着我，正在这时，沈天赐一 个起身，兴冲冲地拿着自己的椅子就递给了诗琪，诗琪也被这一举动给伍住了， 并没有立即接过椅子，天赐见状边说“给你”边把椅子往她手里塞。“那你怎么 办? ”“它是女孩子, 我是男孩子,我不怕站，站不累。" 小天赐振振有词地说道， 看着眼前这个“小暖男"，我打心底里感到喜悦和感动，随即在全班小朋友面前 表扬了他，希望每个孩子都能向天赐学习，小伙伴响起了掌声,平常大大鹃鹃的 天赐居然羞涩地红了脸。 孩子的简单举动让人感动， 每个孩子的内心都是纯洁美好的，不能因为他们 的缺点就否定了优点。